張曉麗

一、中小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和東西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)也進行了明確地闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，也為教師的課堂教學(xué)設(shè)計提供了可靠的依據(jù)。

二、中小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

1．遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生心理活動的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，普遍存在一種恐懼心理。學(xué)英語初，學(xué)生害怕發(fā)錯音，不敢說英語，進入中高段后，要記住單詞、背誦課文很難，學(xué)生又害怕學(xué)英語，這樣在他們的心里就產(chǎn)生了一種畏懼心理。這種畏懼心理的存在削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，學(xué)習(xí)英語的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

2．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的規(guī)律

心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)最好的刺激是對教學(xué)材料的興趣."興趣是一種力求探究某事物,并帶有強烈情緒色彩的心理因素,它能使活動變得積極主動并富有成效。學(xué)生對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣,當(dāng)老師把教學(xué)材料通過學(xué)生感興趣的任務(wù)活動呈現(xiàn)時,學(xué)生會不由自主地對老師提出的任務(wù)感興趣,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力,使他們愉快地、主動地投入到英語學(xué)習(xí)活動中去。

三、課堂教學(xué)行為方式設(shè)計

下面是任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)生參與老師呈現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)活動，在活動中，學(xué)生初步感受即將要學(xué)的新語言知識。通過直觀呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、問題呈現(xiàn)、音樂呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)等把新的語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、任務(wù)執(zhí)行

學(xué)生在各種任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言和進行技能訓(xùn)練，獲得完成任務(wù)時所必須的知識、能力、技能、信息和文化理解，以達到本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過系統(tǒng)的知識講授使學(xué)生理解新知，對學(xué)生進行多種語言強化訓(xùn)練，使學(xué)生在新學(xué)的知識、技能與運用之間建立直接的聯(lián)系，形成運用知識與技能的能力。

3、任務(wù)完成

學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。通過教師的指導(dǎo)在課堂上完成各種任務(wù)，對于那些能力要求較高的任務(wù)要求學(xué)生集體完成，能力要求一般的任務(wù)可以要求學(xué)生單獨完成。

四、教學(xué)行為方式設(shè)計的論證、

所謂任務(wù)，簡言之，就是“做事情”，即設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。它依據(jù)課程的總體目標(biāo)、體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它為學(xué)生提供了較大的實踐空間，比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

1．任務(wù)呈現(xiàn)

美國教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”這個基本原則。他認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”。學(xué)生在有教育意義、有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的生長和發(fā)展。

任務(wù)呈現(xiàn)這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)過程學(xué)生特別感興趣，帶著任務(wù)并用英語做事情，學(xué)生產(chǎn)生了主動的學(xué)習(xí)愿望；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生間有較多的交流機會和思考空間，培養(yǎng)了孩子的性格、情感，發(fā)展了語言交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并運用新知識，并在學(xué)習(xí)之初就了解到所學(xué)知識在日常生活中該如何運用，體現(xiàn)任務(wù)的真實性。

2．任務(wù)執(zhí)行

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是通過實踐來檢驗教師所設(shè)計的任務(wù)是否能達到有效的教學(xué)效果。任務(wù)執(zhí)行的過程實際上就是我們的課堂教學(xué)過程，也就是為了完成任務(wù)而進行知識與能力準(zhǔn)備的過程。學(xué)生在雙邊或多邊的交互式活動中，能用英語做事情了，感到很興奮，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性油然而生。俗話說得好:"熟能生巧"，學(xué)生通過師生活動、同桌活動、小組或整個班級的活動，對本課所學(xué)語言得到了充分的體驗，不同層次的學(xué)生在不同的活動中也有所受益。

3．任務(wù)完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的歸宿。學(xué)生因為有前面的自主活動和有效的操練設(shè)計，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，體驗到了實踐和成功的喜悅，能將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力，用所學(xué)的知識進行表演或者習(xí)作，靈活地運用這些知識進行交流。

五、教師在使用設(shè)計時應(yīng)注意的問題

1．“任務(wù)呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）呈現(xiàn)的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（2）注重實效性。不是為了呈現(xiàn)而呈現(xiàn)，呈現(xiàn)是為教學(xué)服務(wù)的。

（3）在進行導(dǎo)入教學(xué)時，要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

（4）呈現(xiàn)時不要受制于教材，而要駕馭教材。

（5）不要失去自我，要體現(xiàn)個人風(fēng)格和特色。

2．“任務(wù)執(zhí)行”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）教師應(yīng)為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使活動有可操作性。

（2）學(xué)生在課堂上應(yīng)該獲得公平的學(xué)習(xí)機會，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，設(shè)計使每一個學(xué)生都能迅速理解的操作指示語言和示范方式。

（3）在實施過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶臀恢?，密切關(guān)注課堂活動進展情況，以便給予指導(dǎo)或及時調(diào)整活動內(nèi)容、組織形式、活動時間。

（4）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。

3．“任務(wù)完成”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是

（1）讓學(xué)生自己歸納、提煉，避免教師代替學(xué)生、影響學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)象。

（2）教師在對學(xué)生的活動進行點評與指導(dǎo)時，要公平、公正。盡量使用鼓勵性語言，肯定成績與幫助改進為主，避免傷害學(xué)生的自尊心。

（3）針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和程度，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要采用積極多樣的評價方式，如：試卷檢測、課堂提問、作業(yè)展示等等，給學(xué)生提供發(fā)揮自己能力的機會，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。