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      三個“W”一個“H”,突破“區(qū)域地理”教學(xué)

      2011-05-31 02:18:42江西省信豐中學(xué)341600林啟棟蔡一清
      地理教學(xué) 2011年4期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)緯線山脈行政區(qū)

      江西省信豐中學(xué)(341600) 林啟棟 蔡一清

      區(qū)域地理是高考重點考查的內(nèi)容,歷年來高考往往把自然地理和人文地理放到局部區(qū)域中來考查,因而突破區(qū)域地理尤其是區(qū)域地理空間定位是我們很多地理教師共同研究的課題,當然也是很多學(xué)生感覺比較困難的事情。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生動手構(gòu)建區(qū)域地理復(fù)習模塊,即“三個W(where、what、why),一個H(how)”,效果很好。本文試圖從以下三個方面談?wù)勅绾螛?gòu)建區(qū)域地理復(fù)習模塊。

      一、確定區(qū)域位置(Where)

      學(xué)會空間定位是區(qū)域地理復(fù)習的前提和基礎(chǔ),空間位置判斷正確與否將關(guān)系到其它步驟能否順利進行。在平時的教學(xué)當中,總有一部分學(xué)生因判斷空間位置出現(xiàn)錯誤,從而導(dǎo)致整個題目全盤皆輸。下面以中國區(qū)域地理為例,談?wù)勅绾瓮黄瓶臻g定位和區(qū)域識別。

      1.巧用“點”和“線”確定中國區(qū)域框架

      從近幾年的高考不難發(fā)現(xiàn),區(qū)域地理的考查往往是以經(jīng)緯網(wǎng)為切入點進行的。如:2004年全國卷I中的對中亞區(qū)域地理的考查,根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)準確確定地理位置和區(qū)域是解題的關(guān)鍵。利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置主要是根據(jù)經(jīng)線、緯線變化確定該地圖所示區(qū)域。在復(fù)習當中,一般采用的方法有兩種:

      (1)定點法

      點可以是主要經(jīng)緯度的交點,也可以是經(jīng)緯線與

      經(jīng)緯線 穿過的主要地形區(qū)記憶方法北回歸線 云南、廣東、廣西、臺灣 北回歸線東西穿,云南兩廣和臺灣30 °N 岡底斯山脈、橫斷山脈、四川盆地、杭州灣 岡底斯山 橫斷山,四川盆地杭州灣40° N 塔里木盆地、祁連山北側(cè)、河套平原南側(cè)、渤海灣 塔里木、祁連山,河套南側(cè)渤海灣緯線80° E 天山山脈、塔里木盆地、青藏高原西部 天山山脈塔里木、青藏高原穿西部90° E 阿爾泰山、吐魯番盆地、孟加拉灣 阿爾泰山、吐魯番,可可西里孟加拉灣100° E 河西走廊、祁連山、橫斷山脈、泰國灣 河西走廊祁連山,橫斷山脈泰國灣110° E 陰山、陜北、關(guān)中、陜南、巫山,雷州半島和海南 北起陰山貫三秦,南越巫山過海南120° E 大興安嶺、渤海、長江三角洲、臺灣海峽 興安虎聲吼,渤海水色秀,長江三角洲,臺灣海峽游經(jīng)線

      2.讓學(xué)生用線條畫出中國地形的骨架——山脈

      中國的山脈不僅是中國的階梯分界線,也是中國主要地形區(qū)的分界線,在復(fù)習過程中,可以讓學(xué)生動手描出中國的主要山脈。如:圖2,中國主要山脈分布示意圖。剛開始可能有很多學(xué)生很難把握山脈的空間位疆域邊界的交點。如中國重要經(jīng)緯線的示意圖:

      圖1 中國重要經(jīng)緯線的交點示意圖

      在把握這些點時,不僅僅要注意點的位置,還要注意該點東南西北四個方向的重要地理事物,包含自然和人文要素相對位置的分布。比如:山脈、重要城市、河流、地形區(qū)等等,最終通過關(guān)鍵點來帶面。

      (2)經(jīng)緯線穿越法

      在中國區(qū)域地理復(fù)習當中,經(jīng)緯線有很多條,我們不可能也沒有必要要求學(xué)生掌握所有的經(jīng)緯線,關(guān)鍵是抓住幾條重要的經(jīng)緯線,如緯線:30°N、40°N、50°N。經(jīng)線:90°E、100°E、110°E、120°E。同時在識記這些重要經(jīng)緯線穿過哪些地理事物時,可以引導(dǎo)學(xué)生形象記憶這些事物,如下表。置,教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大敢嘗試,同時教師及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。經(jīng)過反復(fù)練習,學(xué)生熟練之后,再要求學(xué)生用山脈串起中國的主要地形區(qū)。經(jīng)過這幾步的訓(xùn)練,學(xué)生的中國心理地圖逐漸形成,學(xué)生就會產(chǎn)生成就感和自豪感。同時老師還可以對學(xué)生提出更高的要求:如在圖中畫出中國長江、黃河等主要河流。或者畫出中國的主要城市及主要的鐵路干線。通過這幾個方面的訓(xùn)練,學(xué)生的頭腦里的中國心理地圖不單單是一幅簡單的中國經(jīng)緯網(wǎng)圖,更是一幅內(nèi)容豐富的中國心理地圖。這樣當一個經(jīng)緯度坐標給出的時候,學(xué)生的地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置,而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現(xiàn)出來,從而為進一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測奠定基礎(chǔ)。

      圖2 中國主要山脈分布示意圖

      3.展開豐富想象,形象記憶

      中國地理的學(xué)習,以政區(qū)為基礎(chǔ),在考試和日常生活中,省級行政區(qū)的知識往往從輪廓入手,而34個省級行政區(qū)的名稱、位置、簡稱、省會和輪廓是新課標要求學(xué)生必須記憶的知識點,但要記住34個省級行政區(qū),學(xué)生們普遍感到困難和枯燥。怎樣才能讓行政區(qū)的記憶既有趣又牢固呢?筆者通過多年的學(xué)習和教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)形象模擬法是掌握這項基本技能的有效方法。所謂形象模擬法,就是將行政區(qū)與某一種形象結(jié)合起來記憶的方法。很多行政區(qū)的輪廓都可以聯(lián)想成某一種事物,黑龍江像天鵝,云南像孔雀、貴州像頭豬,青海像兔子、西藏像條魚等等,既記住了知識,又增加了樂趣,一舉兩得。

      二、分析區(qū)域特征(What),比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復(fù)習的重點,是解決區(qū)域問題的基礎(chǔ)

      高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學(xué)科特點之一區(qū)域性。

      區(qū)域特征分析的基本線索是在分析區(qū)域位置特征的基礎(chǔ)上,再進行區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的分析。在進行分析過程中,要理清知識頭緒,抓住知識聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò),掌握分析區(qū)域特征的方法。如:區(qū)域特征分析模式圖

      圖3 區(qū)域特征分析模式圖

      另外進行區(qū)域特征分析時,找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征是十分必要的。如歐洲西部地區(qū),海洋性氣候顯著是本區(qū)最突出的區(qū)域特征,位于溫帶大陸西部是形成這一特征的主導(dǎo)因素;氣候南北對稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征,赤道橫貫大陸中部,氣壓帶、風帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素;干旱是我國新疆最突出的區(qū)域特征,深居大陸內(nèi)部是形成這一特征的主導(dǎo)因素。

      三、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題,做出合理評價(How),制定發(fā)展策略

      發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題、提出區(qū)域發(fā)展對策是研究區(qū)域地理的目的。

      圖4 黃土高原的環(huán)境與發(fā)展問題示意圖

      通過這一學(xué)習過程設(shè)計,使學(xué)生不僅形成全球空間概念,還對地理區(qū)域差異有更深刻的認識,從思路上更為開闊,從認識上更加宏觀,學(xué)生的空間感知和思維能力得到了極大的發(fā)展,有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習,學(xué)習效率得到了極大的提高。

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