■夏丁華

目前高中地理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：很多學(xué)生不喜歡上地理課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。于是在地理課堂上出現(xiàn)了無(wú)精打采、昏昏欲睡甚至厭倦學(xué)習(xí)地理的局面，使得地理教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣才能克服這種頹廢消極的心理定勢(shì)，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不利于教學(xué)的局面呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂教學(xué)改革，讓地理課自身的特色優(yōu)勢(shì)得到充分的挖掘與體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正把地理課上“活”，上出地理的味道來(lái)。那么什么是地理課的地理味？怎樣把地理課講出地理味？

地理學(xué)科是一門(mén)研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空變化規(guī)律的科學(xué)，它廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代化的科學(xué)領(lǐng)域，具有跨自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)本質(zhì)特征的“地、理”中，第一個(gè)字就是“地”。這里的“地”，當(dāng)然是指人類(lèi)賴(lài)以生存與生活的地理環(huán)境，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更多的是自然環(huán)境。因?yàn)槠浯嬖陔m然亦受到人類(lèi)活動(dòng)的或大或小的影響，但有一定程度的獨(dú)立性?！袄怼弊挚梢岳斫鉃榈乩韺W(xué)的道理、規(guī)律和理論。作為研究對(duì)象的地球表面是一個(gè)多種要素相互作用的綜合體，決定了地理學(xué)研究的綜合性特點(diǎn)（即地理學(xué)研究地球表面，不限于研究其各個(gè)要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合）。同時(shí)地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布不均一的特點(diǎn)，有很多地理學(xué)者認(rèn)為：“區(qū)域研究是地理學(xué)研究的核心”這就決定了地理學(xué)研究的區(qū)域性特點(diǎn)。此外地理學(xué)還具有空間性、人地相關(guān)性。

我認(rèn)為在教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立“生活地理”的教學(xué)理念。地理的思想是人地相關(guān)、統(tǒng)一整體和諧發(fā)展的思想，地理的味道應(yīng)該是開(kāi)放綜合、社會(huì)生活的味道。因此，地理課的味道首先在于探討生活實(shí)例，解決社會(huì)問(wèn)題，明辨人地關(guān)系；地理課的特色在于應(yīng)用生活實(shí)例綜合教學(xué)，在于建立“生活地理”的教學(xué)理念。氣象氣候、地震火山、旅游金融等自然現(xiàn)象和人文活動(dòng)都孕含地理知識(shí)，每每要應(yīng)用地理原理進(jìn)行解釋。可以說(shuō)高中地理本來(lái)就是生活知識(shí)能力的日常教科書(shū)。脫離生活，照本宣科，不符合高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、緊跟時(shí)代的思想實(shí)際，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘資源、創(chuàng)設(shè)條件，彰顯地理學(xué)科特點(diǎn)。地理課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，才能夠更好地進(jìn)行地理教學(xué)，更好地提高地理教學(xué)成績(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富。高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。新一輪地理課程改革的基本價(jià)值追求就在于使學(xué)生能接受高質(zhì)量的地理教育。高質(zhì)量的地理教育要求地理教師接受、認(rèn)同、內(nèi)化和實(shí)踐新的教育理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展地理教學(xué)。

地理教學(xué)中要讓學(xué)生感受地理知識(shí)與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

地理教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，要體現(xiàn)這一理念，我們就要堅(jiān)持“從生活中來(lái)到生活中去”，把我們的教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。

生活生產(chǎn)中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，在教學(xué)中可以運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，建立生活地理的教學(xué)理念。

三、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，注重運(yùn)用。學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的，運(yùn)用知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力才是目的。生活中的地理資源隨處可見(jiàn)，這些資源和社會(huì)發(fā)展及人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切，所以我在教學(xué)中就時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及人們生活關(guān)系密切的問(wèn)題。例如：利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。魯教版必修二中的“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境”這個(gè)內(nèi)容，要樹(shù)立學(xué)生環(huán)保觀念，讓學(xué)生知道環(huán)境就在我們周?chē)?，我們的生產(chǎn)和生活與環(huán)境緊密相關(guān)。

在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如比例尺的運(yùn)用，旅游知識(shí)的運(yùn)用等等。

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它緊密聯(lián)系著人類(lèi)面臨的諸多重大問(wèn)題，如水資源、海洋污染、人口問(wèn)題、環(huán)境資源問(wèn)題等。這需要學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)科觀念、知識(shí)和技能對(duì)人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該打破教材的知識(shí)框架，大膽運(yùn)用新聞事實(shí)材料、生活材料開(kāi)展地理教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理。

這就要求我們地理教師首先要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些與地理知識(shí)密切聯(lián)系的新聞、地理事物和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講述。再者讓學(xué)生走入社會(huì)，參加地理實(shí)踐活動(dòng)，把課本知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中深化。

由此可見(jiàn)地理課的味道在于探討生活實(shí)例，解決生活問(wèn)題，明辨人地關(guān)系。更好地為地理教學(xué)服務(wù)，更好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力。