班主任管理工作的藝術(shù)性

哈煒

甘肅省隴南市武都區(qū)柏林初級中學(xué) 746023

班主任管理是一門藝術(shù)，如果用心掌握了這門藝術(shù)，班級管理工作會收到事半功倍的效果，所以班主任管理思想方法決定著管理工作的成效。

我所在的學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處的三所學(xué)校的夾縫中。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)生普遍認(rèn)為在這里上學(xué)自卑，沒有面子。不是破罐子破摔就是想辦法轉(zhuǎn)學(xué)，根本就沒有把學(xué)習(xí)放在心上，這樣的結(jié)果就是學(xué)習(xí)越來越差，自信越來越弱。面對這樣的學(xué)生，老師班主任面對的問題 要比其他學(xué)校的老師；需要的時間手段更多。下面根據(jù)本校實際經(jīng)驗就班主任工作的藝術(shù)性從愛心、賞識、寬容方式和大家共同探討一下。

愛心是班主任工作中的基礎(chǔ)。我們大家都知道，在對學(xué)生的教育上，有多種多樣的方法。但每一個成功的例子都是建立在愛心的基礎(chǔ)上的，可以說沒有愛心的教育是失敗的教育。人常說：“親共師，信共教”，只有讓學(xué)生喜歡你，你說的他才能聽。故所以班主任除了有教師應(yīng)有的精湛、淵博的知識外，還應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心。教師的愛心來自對教育工作的熱愛，對每一個生命的尊重，對社會的責(zé)任，愛心是教師無私的、廣泛的、有氣魄的教育。而學(xué)生對于教師的愛的反饋則往往被轉(zhuǎn)化為對教師的愛戴、對學(xué)習(xí)的熱情、對生活的自信。

一位優(yōu)秀的班主任曾讓被少管所勞教過的男孩去財務(wù)科領(lǐng)學(xué)生的助學(xué)金，這位曾經(jīng)是“三只手”的小偷“王”，被班主任的“你去財務(wù)科領(lǐng)錢”的話語驚呆了。他說：“你是讓我去去嗎？”老師肯定的回答：“是的”。天哪，我也配去領(lǐng)錢!男孩接受了任務(wù)飛快地跑去，且把錢如數(shù)的交到了老師的手里。老師問他當(dāng)時是怎么想的，他說：“如果路上遇到攔截的，我會用我的身軀撕咬他，用我的生命去保護老師給我的權(quán)利”。這位模范的老師就是蘇聯(lián)著名的教授霍姆林基斯。讓學(xué)生在平時的生活中真真切切的感到老師愛他們，尊重他們, 為他們的每一點進步都感到驕傲、自豪。

有一位教育家說過，教育的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。在多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有渴望被重視、被認(rèn)同、被尊重的心理，特別是那些平時學(xué)習(xí)差的、紀(jì)律不好的學(xué)生，由于平時在學(xué)習(xí)上得不到老師、學(xué)生的重視，往往他們就通過一些其他的途徑，希望引起大家的注意。就像魏書生老師說的那樣：每一個學(xué)生心中都有一盞燈，而老師就要發(fā)現(xiàn)他、點燃它。

賞識是班主任工作的靈魂。有時一個賞識的微笑、贊許的目光可以讓學(xué)生興奮不已，獲得無窮的動力，達到“無聲勝有聲”的效果。所以我認(rèn)為作為班主任一定不要吝嗇你的微笑，你的微笑可能改變孩子的一生，你的微笑使學(xué)生的心中充滿了陽光和希望。有人說，孩子需要寬容、信任，如同植物需要陽光和雨露一樣，特別是平時學(xué)習(xí)、紀(jì)律不好的學(xué)生，班主任應(yīng)循循善誘，以關(guān)心、理解、寬容的教育態(tài)度對待他們身上的缺點和錯誤，保護和激發(fā)這些學(xué)生潛在的自尊心，呵護他們健康成長。教育家周弘提出的賞識教育給我們班主任工作很好的啟發(fā)，他認(rèn)為在當(dāng)今社會，一個能在抱怨、挑剔中堅強生活的學(xué)生是不容易的，是非常優(yōu)秀的，所以班主任要做伯樂、鑒定家，用敏銳的眼力去發(fā)現(xiàn)、捕捉它們的閃光點，及時予以恰當(dāng)?shù)谋頁P，對于內(nèi)向的學(xué)生可以單獨直接表揚，也可以通過其他學(xué)生間接地表揚。

寬容是班主任工作的精髓。學(xué)生存在一些問題是正常的，作為班主任要能夠理解學(xué)生出現(xiàn)的問題?！皣?yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪?！皣?yán)師出高徒”促成了班主任的經(jīng)驗之誤，所以嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是現(xiàn)行班級管理的有效教育手段。殊不知嚴(yán)格的管理會使學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)生活中感到壓抑、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長期的過度緊張會影響生理、心理健康成長，有時會出現(xiàn)逆反心理，甚至和教師對抗。這種方法在現(xiàn)在的學(xué)生教育中，對一些頑皮學(xué)生的教育是十分有限而且是脆弱的。如舉起的巴掌千萬不要放下來，如果放下來了對你來說是犯錯，“叫你家長來”，“你看某某學(xué)生就比你強”“你根本就不像個學(xué)生”等等話語，班主任一定要慎而又慎，能不說就不說。其實在很多的時候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心得到感化，從而收到神奇的教育效果。明知學(xué)生犯了錯誤，只在能和他無話不說的同學(xué)面前稍微提及，說明錯誤的原因和導(dǎo)致的結(jié)果，而不當(dāng)面直接批評他，裝著不知道。讓他自己去想、去悟、去思考，從而達到自省的目的。寬容不趨于縱容，寬容是一種信任和激勵，會化作一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強。縱容學(xué)生錯誤的班主任一味心慈面軟、疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無恐、無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。

方式、方法是班主任工作的核心。學(xué)生在接受教育的過程中，常常出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，是在所難免的，班主任的批評要注意方式、方法。一般不要在全班學(xué)生面前對個別學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，如果有必要則可以用不點名方式批評。特別是自尊心很強的學(xué)生，要面對面和他們談心，讓自己以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因為他們已經(jīng)有了一些對某些事情的看法，他們的參與意識比較強烈，敢于發(fā)表自己的觀點或看法，是“最不喜歡說教的群體”。而現(xiàn)今我們班主任卻扮演著說教的角色。因此我們班主任必須要轉(zhuǎn)化角色，想辦法使學(xué)生敞開心扉，開誠布公的表達自己的心意，引導(dǎo)學(xué)生知錯改錯，從而達到教育目的。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，是培養(yǎng)人的藝術(shù)，需要我們不斷探討、研究、實踐，去完美這門藝術(shù)。