吳曉文，李 帥，楊少白

(昆明有色冶金設計研究院股份公司，云南昆明650051)

談談楚雄特殊教育學校重建規(guī)劃設計的特點

吳曉文，李 帥，楊少白

(昆明有色冶金設計研究院股份公司，云南昆明650051)

闡述了楚雄特殊教育學校的創(chuàng)作風格、獨特的規(guī)劃立意，其立意以“四季風車”為主要創(chuàng)作中心，將設計理念貫穿于整個設計中，集教學、辦公、休息、娛樂為一體，將景觀與建筑單體巧妙融合，營造出一個栩栩如生，富有生機的校園。

特殊教育學校;四季風車;規(guī)劃設計;立意

0 引言

楚雄州特殊教育學校新址位于楚雄市唐城鎮(zhèn)，西鄰州職教園區(qū)用地，南近富民海子壩村村莊現(xiàn)狀用地，東至南北向36 m規(guī)劃道路，北達楚雄市農(nóng)廣校擬選用地，凈用地面積:53 334.1 m2;用地地塊呈東北低西南略高、西部局部有小丘陵的緩坡地形，常年主導風向為西南風。楚雄州屬于亞熱帶季風氣候，春暖旱重、夏無酷暑、秋季涼爽、冬無嚴寒，年溫差小、日溫差大、干濕分明，每年5～10月為雨季，年平均氣溫15～21℃。

楚雄市是楚雄州州府所在地，距離昆明約165 km，全州總面積29 258 km2，人口244萬，其中，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?/5。

楚雄州屬內(nèi)陸高原，地形較為復雜，西北高、東南低，各地普遍為紅色山地及丘陵。境內(nèi)最高點在大姚縣大白草，海拔3 657 m，最低為雙柏縣和新平縣交界的太和元江河谷，海拔556 m，河流分屬金沙江和元江兩個水系。

楚雄州特殊教育學校是一所接收來自楚雄州的聾啞、盲人、智障及肢殘學生的特殊性質(zhì)的學校。因此在著手規(guī)劃設計方案時，緊扣特殊教育這一特點，融入更多的人文關懷，規(guī)劃設計符合特教學生生活、學習特性，具有環(huán)境優(yōu)美、功能完善、分區(qū)合理的校園。

規(guī)劃設計以“四季風車”為創(chuàng)作主題，寓意四季中的風車運動不止，生生不息。讓身心處于弱勢的孩子們更多地感受生命的堅強、生活的美好，創(chuàng)造一個真正的花園式學校。

規(guī)劃設計方案參加了由楚雄州特殊教育學校組織的邀請投標，并以新穎的創(chuàng)意和構(gòu)思中標。規(guī)劃設計方案經(jīng)多次修改、優(yōu)化、完成了修建性詳細規(guī)劃，見圖1。

1 總體規(guī)劃布局

在整個創(chuàng)作主體立意的構(gòu)架下，校園以綜合教學區(qū)為布局中心，向外圍輻射了文體活動區(qū)、實踐基地、食堂及宿舍生活區(qū)，并預留了發(fā)展用地。

綜合教學樓為校園標志性建筑物，以教師行政辦公為中心，經(jīng)走廊連接學前部、小學部、中學部、職技部4個教學區(qū)，通過平面與建筑形態(tài)的結(jié)合，形成一個動態(tài)的“風車”，由4個教學區(qū)自然形成的空間，通過不同的景觀(植物、水景、山石等配置)搭配設計，將“風車”置于春、夏、秋、冬為主題的四季園中;校園南部，充分利用閑置用地，布置了學生實習種植基地，校園西部主要布置有教師值班宿舍、男女生宿舍、食堂以及文體中心，校園的北部布置有4塊籃球場及一塊小型的足球場。

整個地塊由6棟單體建筑組成，各個建筑依據(jù)各自的使用性質(zhì)及功能合理規(guī)劃，自然形成了宿舍區(qū)、就餐區(qū)、文體活動區(qū)、以及教學辦公區(qū)。各功能區(qū)之間聯(lián)系密切，各區(qū)中間均由綠地圍合，既美化環(huán)境，又隔絕噪音。男女生宿舍周圍適當留出了一部分硬質(zhì)鋪地以供學生晾曬衣物，方便學生日常生活。綜合教學樓之間設置有4塊硬質(zhì)鋪磚的小型廣場，可為學生健身、升旗、游憩等戶外活動提供了便利的場所。在入口大門的東南側(cè)布置有小型的停車場，可供校內(nèi)老師停放車輛。

2 功能分區(qū)

功能分區(qū)的合理與否，直接關系到日常使用的便利性，因此在規(guī)劃設計時，將地塊的功能分區(qū)作為重中之重，合理劃分建筑單體之間的規(guī)劃原則以及布置主次，將單體建筑之間的空間關系、使用關系弄清楚之后，對余下的用地進行綜合部署，從而達到使用上的合理便捷。

特殊教育校園規(guī)劃正是依托功能分區(qū)這一原理，將校園的建筑、景觀、游憩等不同使用功能的用地，按照主與次、內(nèi)與外、鬧與靜的原則進行布局，力求達到無論在空間還是使用上都能滿足學校師生的教學及休息的需要。

整個地塊由6棟建筑組成，其中教學綜合樓由教師值班宿舍、男女生宿舍、食堂以及文體中心半圍繞著。這樣不僅能從空間上烘托出主體建筑，而且能從功能上反映出彼此的相互關系。綜合教學樓是整個校園的核心建筑，與其它的建筑單體之間保持著方便的交通聯(lián)系，設計中，綜合教學樓與其余的5棟建筑之間均有道路連接，師生從教學樓出來，可以很方便的選擇自己要去的地方，具有很好的可達性。

校園規(guī)劃設計注重主與次的搭配，綜合教學樓正對大門，使人步入學校，便能領略學校的標志性建筑，和其余的5棟建筑形成了鮮明的對比，烘托出主次關系。

校園規(guī)劃注重動與靜的結(jié)合，規(guī)劃設計中將教師宿舍、學生宿舍安排在地塊較為安靜的地方，利于師生日常的休息。將文體中心以及室外活動場所布置在校園的北側(cè)。這樣就將動與靜有機合理的分開。

校園規(guī)劃設計順應地形的走向，很好的組織各功能區(qū)塊、道路流線、以及朝向等問題，更重要的是體現(xiàn)地塊的空間感與層次感。

3 景觀設計

以主入口、綜合教學樓、文體中心為景觀主軸，順時針依次展開春、夏、秋、冬4個主題景園。

主入口春景園設2個對稱小型水景池泉，適當加設小丘，種植白三葉草坪、紫荊、木瑾、廣玉蘭、匐地柏、山茶等，間以石經(jīng)、雕塑，與綜合教學樓前小廣場，形成春意盎然的景色，使人一進校便感“春天般的溫暖”;夏景園以大面積水面為主題，配合小亭曲徑，種植桐、牡丹、柏樹、垂柳、蘭花等喬灌木，烘托夏之勃勃生機;秋景園以種植銀杏為主，配紅葉李、映山紅、勿忘我等變色樹種，水面穿插而過，烘托出五彩斑斕的秋意;冬景園以梅、竹、松“歲寒三友”為主，讓人體會其中堅忍不拔的精神。

在4景區(qū)外延，結(jié)合人行道樹、綠籬等功能綠化，外圍分散綠化，使得景觀主次分明，層次豐富。

4 交通

校園以綜合教學樓為中心并以大門入口為主軸，形成7m寬圓形行車環(huán)路，并由環(huán)形道路分出的支路依次進入教師宿舍、學生宿舍、食堂、文體中心，形成與其它建筑聯(lián)系的通道。環(huán)形道路不僅組織交通流線，更重要的是滿足了消防車及教學物資、設備搬運通達要求。正常使用時，車輛一般不進入校園，停放在校園大門旁的綠化停車緩沖帶上，后勤車輛也由大門入口進出，校園內(nèi)基本無機動車的干擾。

各建筑物間有走廊相接(走廊設計為無障礙并設盲道)，使學生在雨天也能自由通達在各建筑之間，同時，走廊與環(huán)道相交處設人行橫道及紅綠燈，供學生實踐生活用。在環(huán)形車道一側(cè)，設人行道，與城市道路相吻合，并有良好的導向性。

5 豎向設計

建設場地是不可能全都處在設想的地勢地段。建設用地的自然地形往往不能滿足建、構(gòu)筑物對場地布置的要求，在場地設計過程中必須進行場地的豎向設計，將場地地形進行豎直方向的調(diào)整，充分利用和合理改造自然地形，合理選擇設計標高，使之滿足建設項目的使用功能要求，成為適宜建設的建筑場地。

特殊教育學校豎向設計是對整個場地進行綜合評定的要求，不僅要考慮總平面的布局情況，還要考慮豎向設計，同時要考慮場地的坡度、排水、景觀之間的搭配。建筑要結(jié)合場地地形的情況進行布置。通過分析校園地形，整個場地地形平坦，填方挖方量不大，場地平整較容易，適合布置為平坡式同時也給規(guī)劃設計帶來許多方便。

豎向設計與規(guī)劃設計、總平面布置密不可分。在地域范圍地形起伏較大的場地，功能分區(qū)、路網(wǎng)及其設施位置的總體布局，除須滿足規(guī)劃設計要求的平面布局關系外，還受到豎向高程關系的影響。因此，規(guī)劃場地的地形利用和改造時，必須兼顧總體平面和豎向的使用功能要求，統(tǒng)—處理規(guī)劃設計與實施過程中的各種矛盾與問題，保證場地建設與使用的合理性、經(jīng)濟性。做好場地的豎向設計，對于降低工程成本、加快建設速度具有重要的意義。

6 單體設計

(1)教學綜合樓建筑設計構(gòu)思。建筑平面結(jié)合“四季風車”的設計主題思想，將風車造型巧妙的運用到建筑單體設計中，使整個建筑既滿足了形式美，又體現(xiàn)了實用、簡潔、大方等設計特點。各使用房間功能分區(qū)合理，便于日常教師辦公及學生學習。立面造型結(jié)合平面立意，形成運動向上的建筑形體。

(2)學生宿舍樓建筑設計構(gòu)思。宿舍樓是在校學生平時生活居住的場所，了解到該校學生大多是來自邊遠地區(qū)，設計中充分考慮了這一要素，將宿舍樓設計為全寄宿制，并分設男、女兩棟宿舍，滿足全校學生的生活起居要求，同時解決值班教師的起居休息。宿舍采用全寄宿制的優(yōu)點:①方便學生上下學出行;②便于學校的統(tǒng)一管理;③利于學生之間的交流與學習，更好地融入社會;④學校可統(tǒng)一學生的作息時間。宿舍樓設計有通風廊道，既利于通風，又有豐富外立面的作用。

(3)文體中心建筑設計構(gòu)思。建筑面積1 970 m2，是集體育活動、大會、文藝演出為一體的多功能建筑，體育活動時，可提供1塊標準籃球場或2塊練習排球場、4塊羽毛球場及450人看臺觀眾，大會或文藝演出時，運動場可擺設臨時座位，可容納700人觀眾(以上不含主席臺或舞臺人數(shù))。由于功能決定該建筑需大空間，采用鋼結(jié)構(gòu)支撐的形體簡潔大方。

(4)學生食堂建筑設計構(gòu)思。一個具有良好功能布局的食堂，可以營造良好的就餐氛圍。食堂設計的關鍵就是要處理好功能分區(qū)，功能分區(qū)劃分得當，就餐高峰期時，才不至于造成混亂。

(5)教師宿舍建筑設計構(gòu)思。為方便教師日常管理學生及休息，專門設計了一棟教師宿舍，宿舍每間住兩人，設置為套間，有衛(wèi)生間等設施。每套間都設有一個陽臺，供教師晾曬衣物。

7 結(jié)語

該項目規(guī)劃設計，緊緊把握特殊教育這一特點，旨在通過建筑語言融入人文關懷，目前，項目正在實施建設中。

[1]中華人民共和國建設部，中華人民共和國民政部，中國殘疾人聯(lián)合會，等.JGJ50－2001城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范[S].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2001.

[2]中華人民共和國建設部，中華人民共和國教育部.JGJ76－2003特殊教育學校建筑設計規(guī)范[S].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2004.

On Characteristics of Reconstruction Plan＆Design for Chuxiong Special Education School

WU Xiao－wen，LI Shuai，YANG Shao－bai
(Kunming Engineering＆ Research Institute of Nonferrous Metallurgy Co.Ltd，Kunming 650051，China)

The designing style and unique planning concept for Chuxiong’s Special Education School were expounded.The designing concept of“Four－ season Windmill”as the main create centre will combine into the whole design integrated with teaching，working，relaxing and entertaining，which is a skillful blend of the landscape with each building so as to construct a lifelike and vitality force campus.

special education school;Four－season Windmill;plan and design;concept

TU2

A

1004－2660(2011)03－0045－04

2011－05－18.

吳曉文(1968－)，男，云南人，工程師.主要研究方向:規(guī)劃、建筑、景觀、裝修設計.