整合教材做好英語課堂整體教學

潘桂英

(山東省平度市實驗中學)

現在使用《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》（以下簡稱《新目標》）它采用任務型語言教學 （Task-Based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。在內容上增加了復習單元、文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成分。很多教師剛使用覺得教材凌亂，不系統(tǒng)，實際操作起來稍加調整，將教材內容整合一下，就會收到整體，系統(tǒng)的效果。

1.語音為突破口

英語語音教學就很難讓學生快速入門。根據教材中出現單詞特點設計從讀簡單詞的音標開始，先開、閉音節(jié)，再逐漸向多音節(jié)過渡，然后再讓學生根據音標拼寫單詞和詞義。如先教讀/neim/,再name最后是詞義。主要通過同音歸類，順口成流。如put、push、pull、full、sugar來教學/u/，用 brought、bought、thought、fought來教學/:/， 用 goat coat boat throat來學oa發(fā)/?u/等規(guī)律與強化訓練相結合；通過語音練習讓學生從中發(fā)現規(guī)律并能根據語音寫出單詞，久而久之學生就會對語音感興趣，很快就會入門，這種以語音帶學單詞法解決了掌握單詞困難。

2.將單詞融入詞、句、會話、段落中記憶

鞏固單詞、理解單詞并能靈活應用單詞是英語學習需要解決的關鍵。每單元開始都是一幅展示新語言功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學生在操練新語言時需要用到的重點詞匯。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來，因此不需要老師的泛泛解析或翻譯就能理解它們。如八年級下冊U-nit 7 Section A通過學生看圖就知道每個動作所表達的意義，再學生會讀的基礎上，很容易填上 turn on、cut up、 drink、peel、pour、put填上后學生理解和操練新語音點。讓他們互相配合，一生表演，一生判斷用英語表述，這樣學生會有興趣，更容易理解和應用新語音點，無形中形成一種用英語思維來表達的能力。由turn on the blender引導練習turn on the radio/the light等學生對turn on理解更透且和掌握的更扎實，接下來的1b就是圍繞新知識點將單詞放到句子和會話當中，讓學生通過聽進入情景中，在情景中明白 turn on、 cut up、 drink 、peel、pour、 put所表達動作的意義，然后再讓一學生表演操作順序，一學生英語解說，進行幾組后學生便很容易的記住，從而達到掌握、理解英語知識點的目的。

3.將詞融合到句篇中，鞏固擴大，達到知識的提高應用

學生對 turn on、cut up 、drink、peel、pour、put所表達動作的意義已經明白、理解，接下來進行幾個循序漸進的操練活動。學生獨立、結對或組成小組完成多種練習。始終圍繞這個目標語言。學生就會提出不同的材料進行操練，教師只協(xié)調、指導、監(jiān)督就可以了，學生興趣盎然。然后提供一定的相關材料，讓學生擴大練習的范圍，滲透新知識，加入舊知識點讓學生能夠新舊知識相連，形成有效的遞進關系，讓學生能夠按照記憶、掌握規(guī)律來學習鞏固知識點，再次巧妙地引進與本知識點有關聯的新知識點，讓學生跳一跳能夠得著，學生在收獲知識的同時，也收獲著成功的喜悅，充滿自信心，快樂地學習英語。

4.讓學生親手參與，在體驗、實踐中掌握目標

如果學生不參與語言應用，那么學習目標就不能夠完成，如教學：Unit 1 Section B的3a和3b時，要求每位學生都能夠正確的用英文表達出英文名字和中文名字的first name和last name,并能區(qū)分開。如果教師一味的局限課本上或者過去那種教學中、英文名字的方法是不夠的，這就需要教師根據實際確定可操作的、與生活相聯系的教學方式和方法，以適應新課標的教學需要。如教學七年級教材Unit 4 Section A的2b時就要求學生能夠聽懂，然后能夠根據聽的內容，畫出情景，在確定物品所在的位置。那么教師首先要具備繪畫能力，為學生做示范，讓學生模仿。讓學生畫一畫比教師重復幾遍都要效果好，學生學的直觀，理解的更加透徹，從而進一步達到真正意義上的體驗和實踐。

新《目標》教學要理清思路，把握主線，以興趣為載體，以培養(yǎng)學生掌握知識，運用知識，用英語思維的能力為重點，整合教材整體進行英語課堂教學，更好地完成我們的英語教學。

[1]王立非.現代外語教學論[M].上海教育出版.2000.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社.2003.

[3]張慶宗.英語教學法[M].湖南人民出版社.2003.