免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實驗探索

時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實驗探索

時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實驗在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面起重要作用，本文分析了傳統(tǒng)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，探索對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容進行改革，通過綜合性實驗的開展，優(yōu)化免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實驗課的教學(xué)效果。

免疫學(xué);病原微生物學(xué);綜合性實驗;教學(xué)改革

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能加強學(xué)科之間知識的橫向與縱向聯(lián)系，這一綜合性的實驗課程是對免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)三門實驗教學(xué)課程進行優(yōu)化整合，是特別針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的綜合性實驗課程［1，2］。開設(shè)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實驗課程能夠有效避免學(xué)科中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，并且還對單一學(xué)科的實驗教學(xué)進行了突破，更能夠培養(yǎng)適合醫(yī)學(xué)發(fā)展的復(fù)合型人才。

1 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 實驗教學(xué)改革的必要性 醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，人們對生命現(xiàn)象和疾病發(fā)生機制的研究都是通過實驗研究來確證的，直到現(xiàn)在，實驗研究仍然是醫(yī)學(xué)研究的基本方法。在醫(yī)學(xué)教育過程中，實驗教學(xué)的比重在各個學(xué)科所占的比重很大，有些甚至占總課時的50%以上，實驗教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對理論知識的理解和掌握。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)以驗證性實驗為主，實驗中以教師為主體，學(xué)生只需按老師所講和所做的重復(fù)一遍即可，激發(fā)不了學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性［3］。綜合性實驗教學(xué)是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程多個知識點的實驗，使學(xué)生綜合已學(xué)的知識來設(shè)計和操作實驗，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力，運用多學(xué)科知識解決問題的能力［4，5］。與經(jīng)典的實驗教學(xué)方法比較，更能提高培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和創(chuàng)新精神與實踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.2 由驗證性實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變 在實際的教學(xué)中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)是三門獨立的，并且是分階段進行講授的課程。教師在講解完這三門課程以后，要善于根據(jù)臨床教學(xué)的實際需要，多設(shè)計與三門課結(jié)合的綜合性實驗，這樣既能夠教授各門課的知識，還能保證將三門課中相關(guān)的知識點進行有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握知識。例如在腸道菌的檢測實驗中，可以使用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的微量凝集方法，在寄生蟲的相關(guān)實驗過程中，也能夠使用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識。增設(shè)綜合性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，三門課進行有機結(jié)合能夠?qū)嶒灥南嚓P(guān)性和連續(xù)性結(jié)合在一起，學(xué)生能夠?qū)⒅R從橫向和縱向兩個方面進行有機結(jié)合，并且集中訓(xùn)練實驗操作規(guī)范，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這三門課的積極性，更能培養(yǎng)其科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。設(shè)計符合教學(xué)實際的綜合性實驗，能夠幫助學(xué)生觀察、思考，有利于提高其分析問題和解決問題的能力，還能彌補教學(xué)內(nèi)容方面的不足。

2 綜合性實驗應(yīng)該注意的問題

2.1 綜合性實驗應(yīng)與理論課保持密切聯(lián)系 實驗課與理論課應(yīng)保持密切的聯(lián)系，充分注意到理論課的教學(xué)效果。首先開設(shè)基礎(chǔ)實驗，驗證性實驗緊緊銜接在理論教學(xué)之后進行，綜合性實驗要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開出，使實驗課與理論課共同組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合性免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實驗不同于驗證性實驗，書本上沒有現(xiàn)成答案可供參考，學(xué)生要完成整個實驗，就必須依靠自身，對學(xué)習(xí)內(nèi)容要熟悉，實驗過程中需要思考、分析問題，最終得出實驗結(jié)論。

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)課程的實踐性較強，如何培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，更好地服務(wù)于社會，是實驗教學(xué)的重點。這就需要在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中進行相應(yīng)的改革，以更好地開展綜合性實驗。

2.2 綜合性實驗需要教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備 教師課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括:①課前的集體備課。通過集體備課，使教師明確實驗設(shè)計的目的和思路，對連續(xù)的綜合性實驗有清晰的了解。②課前的實驗技能準(zhǔn)備。教師要熟練掌握所有操作技術(shù)，能夠正確自如地指導(dǎo)學(xué)生，特別是年輕教師，要求在課前對綜合實驗所涉及的技術(shù)做到熟練操作。教師課前要預(yù)想可能出現(xiàn)的實驗問題，正確進行課堂引導(dǎo)，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況。③實驗課中要求教師注意運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

2.3 綜合性實驗需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備 開設(shè)綜合性實驗，一是學(xué)生實驗前一定要預(yù)習(xí)相關(guān)的理論和實驗步驟，做到實驗前心中有數(shù);二是預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的“基本功”，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)實驗的基本技能和基本技術(shù)，做綜合實驗時，學(xué)生應(yīng)把重點放到“綜合”上，而實驗操作卻不成問題，實驗結(jié)果才能真實可信。

3 結(jié)語

綜合性實驗的開展，不僅讓學(xué)生掌握了本學(xué)科專業(yè)知識和技能，且能夠運用自如;同時還掌握了相關(guān)的實驗診斷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的知識，它將書本理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生對課本理論的理解，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才上起到重要促進作用。

［1］ 李琳.病原微生物學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課分級教學(xué)及教學(xué)模式初探.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，7(4):538-539．

［2］ 鄭清平.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的探索.醫(yī)學(xué)理論與實踐，2007，20(4):488-490．

［3］ 周俊英，付有榮，郭清蓮，等.開展臨床微生物學(xué)檢驗綜合性實驗的體會.檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15(1):32-33．

［4］ 張曉慧，喬成立.綜合性實驗和設(shè)計性實驗的教學(xué)方法改革與實踐.高師理科學(xué)刊，2007，27(1):21-22．

［5］ 楊立華，郭道森，李榮貴.分子生物學(xué)綜合性實驗的設(shè)計.實驗室研究與探索，2008，27(5):120-122．

吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革課題

132013吉林醫(yī)藥學(xué)院病原教研室(時文艷 趙良中姜曉明 張鐸 李妍);吉林市中心醫(yī)院放射線科(鄭家慶)

李妍