呂向明，南喜濤，蘇 永

（天水師范學院，甘肅 天水 741001）

0 前言

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設計不僅是對所學課程的綜合訓練，更是進入工程設計、施工、管理和科研領域的開始，也是為將來獨立工作進行職業(yè)準備。畢業(yè)設計是本科教育的最后一個環(huán)節(jié),它是對大學四年來學生所學知識的一次全面檢驗,其目的是通過畢業(yè)設計，使學生能綜合運用所學課程,系統(tǒng)地鞏固基本理論和專業(yè)知識；培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力；提高計算、繪圖、查閱文獻、使用規(guī)范手冊和編寫技術報告及計算機輔助設計等基本技能，使學生了解生產(chǎn)設計的主要內(nèi)容和要求，為即將走上工作崗位打下堅實的基礎。畢業(yè)設計不僅對學生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對學生畢業(yè)資格及學位資格進行審定的依據(jù)，同時，對學校而言則是教學質(zhì)量及辦學效果進行評估的一個重要指標，因此，不論對學生還是對學校，畢業(yè)設計(實習)都是至關重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是對專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識的系統(tǒng)總結與應用，是為了培養(yǎng)學生解決工程問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。特別是像我們這樣的屬師范類教學型學校，人才培養(yǎng)主要定位在應用型人才的培養(yǎng)上。因此，尤其需要通過加強畢業(yè)設計實踐教學的管理與改革，提高學生的專業(yè)能力。

1 師范類土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

（1）學生擇業(yè)對畢業(yè)設計帶來的不利影響。

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第8個學期進行，而在這個階段，是學生尋找工作的重要階段，學生所關注的往往是自己的就業(yè)問題而不是畢業(yè)設計本身。不少學生在第7學期忙于考研,忽視專業(yè)課學習，第8學期四處去尋找工作，學生頻繁外出參加各種形式的人才招聘會，大腦所思考的主要是尋找一個理想的工作。由于占用了相當多的時間和精力，影響了畢業(yè)設計的正常進行，致使畢業(yè)設計流于形式，取不到預期的效果。

（2）畢業(yè)設計指導教師自身存在的不足。

指導設計的專業(yè)教師嚴重不足，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的生師比過高；指導教師的指導力量相對薄弱，指導教師的專業(yè)背景不同，在畢業(yè)設計的指導和檢查過程中側重點有所不同，一些教師缺乏實踐鍛煉，對工程設計的整個過程不十分清楚，在指導畢業(yè)設計過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心；繁重的教學和科研任務，使得教師用于指導畢業(yè)設計的時間較少。這些因素使學生產(chǎn)生誤解，認為學校對畢業(yè)設計不重視，因而學生在思想上對畢業(yè)設計重視程度就會有所下降。

（3）設計參考資料綜合應用能力差。

由于學校關于建筑設計方面的建筑結構設計規(guī)范、構造圖集、設計手冊等資料缺乏，設計資料供不應求現(xiàn)象逐漸加劇，致使學生只重視施工技術、管理類內(nèi)容的訓練,忽視對現(xiàn)有整體結構方案,節(jié)點構造的觀察思考,在設計中體現(xiàn)出知識結構和應用能力皆殘缺。同時，對已有資料，學生能動性差,不去研究設計規(guī)范、設計手冊等資料,表現(xiàn)在施工圖階段,不僅不知如何下手,而且遺漏、想當然的錯誤很多。

（4）畢業(yè)設計中計算機運用的負面影響。

隨著計算機的普及及網(wǎng)絡資源的發(fā)達，有些學生利用計算機拷貝功能,抄襲現(xiàn)象嚴重，使畢業(yè)設計的“快餐化”傾向越來越明顯[1]。這一點在學生的畢業(yè)設計答辯過程中表現(xiàn)得比較突出,例如一些學生的畢業(yè)設計計算書盡管裝訂得很漂亮,版面設計得很規(guī)范,設計圖紙也齊全完整,但畢業(yè)答辯時出現(xiàn)基本知識、基本理論或方法回答不詳盡,甚至含糊不清的現(xiàn)象。

2 對畢業(yè)設計存在問題的措施提出

（1）加強畢業(yè)設計前期教育工作。

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力的重要環(huán)節(jié)，是進行工程教育和工程訓練的一個重要過程。指導教師應加強在畢業(yè)過程中對學生進行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是結構與工程經(jīng)濟的概念的灌輸，讓學生在畢業(yè)后能盡快溶入到實際工作中。學校要重視對學生的畢業(yè)教育工作。通常，畢業(yè)設計的任務重、時間緊，在此期間，有的學生要找工作，有的學生要準備研究生復試等，學校要教育學生處理好完成畢業(yè)設計與其他事務之間的關系，并在第7學期末，向?qū)W生公布畢業(yè)設計題目名單，進行選題，使學生能利用假期收集資料，為后面的設計工作做好準備。

（2）規(guī)范選題。

讓學生自主選題。在第7學期末，畢業(yè)設計指導小組應提出畢業(yè)設計工作計劃，組織一次課題介紹會，向?qū)W生公布畢業(yè)設計題目名單，由指導老師對課題作簡單的介紹。學生根據(jù)課題的介紹結合自己的興趣、畢業(yè)分配單位的工作性質(zhì)等進行選擇。畢業(yè)設計的選題既要滿足教學要求,又要切合實際。因此,我們應選擇實際工程中廣泛應用的課題,如綜合樓、住宅樓、辦公樓、教學樓、單層工業(yè)廠房等。題目大小也要適度,主要是不能太大。太大了學生會感到無從下手，認為在規(guī)定的時間內(nèi)很難完成,容易草率行事,不會認真去思考,只想快點做,不求質(zhì)量,一方面不能反映學生的真實水平,另一方面也打擊了學生的積極性。同時，設計任務的布置不但要考慮學生所學知識能得到全面的應用,而且還要考慮培養(yǎng)學生適應各種工作的技能,因而設計任務中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求,以培養(yǎng)學生多方面的技能。

（3）增強團隊協(xié)作意識，提高教師的指導能力。

可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，實行相近題目的畢業(yè)設計聯(lián)合指導組。每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的指導老師和一名結構專業(yè)指導老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導老師。這樣畢業(yè)設計相對較全面。各專業(yè)既要全過程參與指導，又要根據(jù)進度和設計內(nèi)容分階段負責。對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的生師比過高問題，采用以老帶新的方法[2]，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎課教師指導畢業(yè)設計。同時聘請一些設計院造詣較深的專家。在畢業(yè)設計的關鍵階段請專家進行專題講座,或以分散討論的形式進行畢業(yè)設計的集中指導,解決學生在畢業(yè)設計中相對集中的問題。指導教師也可以通過與專家的相互聯(lián)系,拓寬知識面,及時了解建筑設計的新動態(tài),掌握最新的設計資料,更好地指導學生。

在學生之間也要加強團隊協(xié)作意識，在畢業(yè)設計過程中采用團隊討論式教學，形成研討氣氛。由小組長組織小組成員定期交流和討論設計中遇到的問題。通過小組成員之間交流學習，很多問題可以迅速解決,可以大大縮短知識應用學習時間,加快畢業(yè)設計進度。在討論中指導教師要多采用鼓勵性評價,尤其是鼓勵基礎和表達能力較差的學生勇敢地參與討論,讓學生體驗到成功的樂趣,形成良好的討論氛圍。

（4）培養(yǎng)學生獨立工作和學習的能力。

增加設計題目，做到各個設計題目的條件、要求都不同，使學生在設計過程中，無法搬套他人的成果，減少依賴別人的可能，促使獨立完成設計。同時建立階段檢查制度，指導老師分階段對學生的設計進度、成果進行檢查，評定成績，并作為最后綜合評分的依據(jù)。在檢查成果的同時檢查過程，檢查正式圖紙的同時檢查設計草圖，并要求在答辯時提供完整的計算過程草稿，并一同上交答辯組，作為成績評定的因素之一，逐步提高學生的獨立工作能力。

在培養(yǎng)學生的學習能力方面，可以采用啟發(fā)式知道方式[3]，對學生提的一般性問題，以介紹資料為主，引導學生自己找到答案。對于共同性問題，可以組織學生進行小組討論，最后由指導老師在學生充分發(fā)言基礎之上作出總結，鍛煉了學生主動學習和提出問題、解決問題的能力。

（5）采取校外畢業(yè)設計的途徑。

采用學校和學生聯(lián)系方式，將畢業(yè)生的畢業(yè)設計放到用人單位進行。由用人單位指定指導導師和學校相應指導老師聯(lián)系，共同監(jiān)督畢業(yè)設計的完成。這樣，既較早地落實了畢業(yè)生的工作問題，又能促使學生安心于畢業(yè)設計。校外畢業(yè)設計不僅在一定程度上緩解了學校指導老師及資源的不足，同時能使用人單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔的工作任務[4]。在單位資深專家和本系畢業(yè)設計指導教師的共同指導下，在完成相應的實際工作的同時順利完成了畢業(yè)設計的全部任務。實踐證明，收到了良好的效果，同時受到了畢業(yè)生接收單位的歡迎。

（6）加強畢業(yè)設計管理制度。

畢業(yè)設計管理和指導關系到學生畢業(yè)設計的效果和質(zhì)量。指導教師應做好學生的思想、動員工作,讓學生充分了解畢業(yè)設計的目的、任務、進度和基本要求,在做好充分準備和周密安排的同時,在設計工程中應及時檢查與指導,控制進度,防止學生出現(xiàn)方向性錯誤和盲目抄襲別人的作品。為了使畢業(yè)設計有序進行，要制定畢業(yè)設計指導書，對每階段需要完成的任務、檢查成果、評分標準等做出規(guī)定，規(guī)范畢業(yè)設計的過程管理，要嚴格按照學校的要求選聘指導教師,要求教師認真做好指導工作，在確定選題、總體方案、工作計劃和進度、設計質(zhì)量及平時的檢查等方面把好關。要求學生積極、主動、自主地完成畢業(yè)設計工作，嚴格遵守畢業(yè)設計紀律，因找工作等原因需請假的必須由指導教師簽字同意，否則視情節(jié)給予批評或中止畢業(yè)設計。將畢業(yè)設計的過程進行量化管理，對平時表現(xiàn)、評閱成績、答辯成績按指標體系細化，做到科學地評判學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。檢查的時間一般在畢業(yè)設計前期、中期和答辯前，對進展緩慢、設計質(zhì)量有問題的學生要進行第2次和第3次檢查，對設計質(zhì)量和進度有較大問題的經(jīng)通告未做明顯改進的中止其畢業(yè)設計。由于擴招，導致學校教室緊張，設計教室的條件和面積不能滿足學生的要求，努力創(chuàng)造條件確保學生的畢業(yè)設計質(zhì)量，保證學生有一個較好的畢業(yè)設計環(huán)境。

總之，畢業(yè)設計是一項集學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是提高教學質(zhì)量的重要的實踐環(huán)節(jié),能為學生畢業(yè)后從事工程領域的工作奠定良好的基礎。因此，應該從畢業(yè)設計模式、設計時間的保證、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的要求以及指導教師隊伍的建設等方面來保證畢業(yè)設計質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

[1]高洪波.師范院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的思考[J].中國林業(yè)教育，2008，(6)：25-27.

[2]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式探討[J].湖南工業(yè)大學學報，2008，22(3):17-18.

[3]蘇康，周泓，王珂.提高土木工程類畢業(yè)設計質(zhì)量的研究[J].常州工學院學報，2008，21(3):32-34.