金利鋒,許海英

（大連民族學(xué)院文法學(xué)院,遼寧 大連 116605）

法律 +英語(yǔ)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究
——以大連民族學(xué)院為例

金利鋒,許海英

（大連民族學(xué)院文法學(xué)院,遼寧 大連 116605）

針對(duì)近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直偏低的現(xiàn)狀,提出“法律 +法律英語(yǔ)”的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)可以極大提高法律系學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)模式還不足以支撐對(duì)該類型知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)改革整合資源,建立科學(xué)有效的法律英語(yǔ)培養(yǎng)模式。

法律英語(yǔ)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言,專業(yè)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此應(yīng)用性在法學(xué)教學(xué)過程中一直有較好的體現(xiàn)。雖然比照英美法系國(guó)家,由于法制傳統(tǒng)的原因,中國(guó)法學(xué)教育的應(yīng)用性上稍顯不足,但是近些年來隨著國(guó)際性學(xué)術(shù)交流的發(fā)展,在這個(gè)方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于復(fù)合型人才,各大法學(xué)院也進(jìn)行了很多有益的嘗試,例如北京大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士采取“理工農(nóng) +知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”的培養(yǎng)模式,還有很多法學(xué)院采取了法學(xué) +經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué) +哲學(xué)、法學(xué) +外語(yǔ)等多種模式的復(fù)合型人才培養(yǎng)。本文分析法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向,認(rèn)為把“法律 +法律英語(yǔ)”的復(fù)合型人才作為一個(gè)重點(diǎn)的、有特色的培養(yǎng)模式來建設(shè),具有較大價(jià)值和可行性。并對(duì)“法律 +法律英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)走向與法律英語(yǔ)

大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立首先應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際走向?yàn)閷?dǎo)向。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)走向,在法學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi),可粗略分為如下幾大類:第一,通過司法考試,從事律師或法律顧問等法律服務(wù)工作；第二,攻讀法學(xué)碩士研究生,走學(xué)術(shù)道路 （研究生畢業(yè)后進(jìn)入法律實(shí)務(wù)服務(wù)行業(yè)的,可歸為第一類）；第三,出國(guó)深造,繼續(xù)學(xué)習(xí)法律；第四,通過司法考試或公務(wù)員考試,進(jìn)入法院或檢察院任職。無論畢業(yè)生畢業(yè)后的走向是怎樣的,法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言都是很有意義的,在某些領(lǐng)域甚至可以說是至關(guān)重要的。

首先,對(duì)于立志要成為律師的學(xué)生來說,是否能夠熟練的掌握法律英語(yǔ),是一名律師發(fā)展到一定階段后能否繼續(xù)向上發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著中國(guó)加入W TO,越來越多的外商來華投資,涉外的法律業(yè)務(wù)數(shù)量在增多,業(yè)務(wù)領(lǐng)域也越來越寬。這既是對(duì)中國(guó)法律服務(wù)行業(yè)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也給國(guó)內(nèi)的法律人提供了更寬、更好的發(fā)展空間。

第二,對(duì)于打算考取研究生,走學(xué)術(shù)道路的學(xué)生來說,英語(yǔ)尤其是法律英語(yǔ)更是必不可少的工具。學(xué)術(shù)是沒有國(guó)界的,做學(xué)問不可能只局限于一國(guó)或一種文字。要了解自己的研究領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)的發(fā)展動(dòng)態(tài),前沿信息,就必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力；要讓自己的學(xué)術(shù)成果在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生影響,就必須具有較強(qiáng)的法律英語(yǔ)寫作能力；要跟世界范圍內(nèi)的同行無障礙的交流,要在國(guó)際會(huì)議上結(jié)交朋友,交流學(xué)問,沒有較強(qiáng)的法律英語(yǔ)聽說能力是不可能實(shí)現(xiàn)的。

第三,對(duì)于打算出國(guó)深造的學(xué)生而言,法律英語(yǔ)的重要性不言而喻。聽說讀寫譯都要達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭炔拍茉谟⒄Z(yǔ)國(guó)家進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如果在國(guó)內(nèi),由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),則會(huì)事半功倍,有很多準(zhǔn)備性的工作在本科階段就可以完成,而出國(guó)后就可以直接進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于節(jié)約時(shí)間成本,培養(yǎng)信心,提高學(xué)習(xí)效率都很有意義。

第四,對(duì)于將要進(jìn)入法院檢察院工作的學(xué)生來說,學(xué)好法律英語(yǔ)也很有意義。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來的,是國(guó)民日益豐富的經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容,以及由此帶來的整個(gè)社會(huì)生活內(nèi)容的極大豐富。法官檢察官面臨的社會(huì)關(guān)系也空前的復(fù)雜化和專業(yè)化起來,而其中的很多問題是從來沒有遇到過的。然而,對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平領(lǐng)先于中國(guó)的美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家而言,這些問題早已出現(xiàn),并且已經(jīng)有了較為成熟的解決模式。如果法官檢察官具備一定的運(yùn)用法律英語(yǔ)能力,對(duì)于提高司法部門解決實(shí)際問題的能力,以及提升整體的業(yè)務(wù)水平都有戰(zhàn)略性的意義。

2 現(xiàn)行法律英語(yǔ)培養(yǎng)模式

目前大連民族學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱本校）法律系學(xué)生的法律英語(yǔ)學(xué)習(xí) （包括一般英語(yǔ)）分為四個(gè)階段,即大一至大二的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),大學(xué)三年級(jí)開設(shè)的一門 32學(xué)時(shí)的法律英語(yǔ)選修課,大學(xué)四年級(jí)開設(shè)的雙語(yǔ)專業(yè)課程,以及本校很有特色的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前這種四階段教學(xué)模式至少存在如下問題。

（1）四個(gè)模塊不相聯(lián)系,不能有效的相互支撐以形成合力。有的重要內(nèi)容在四個(gè)模塊都沒有講授,而有的內(nèi)容則重復(fù)講授,甚至兩次講授的內(nèi)容自相矛盾。這里缺乏一個(gè)資源整合的過程。

（2）實(shí)質(zhì)性作用不明顯。法律英語(yǔ)有其極強(qiáng)的特殊性,法律專業(yè)的學(xué)生直接閱讀英美文獻(xiàn),要面臨兩大困難:法律英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的巨大差別而導(dǎo)致的理解困難；英美法律制度與中國(guó)法律制度的巨大差異而導(dǎo)致的理解困難。這種差別是巨大的,以至于有人說,法律英語(yǔ)本身就是一門“外語(yǔ)”。法律英語(yǔ)不論對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生,還是對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生,都是一門難懂的語(yǔ)言[1]。因此,僅僅通過介紹專業(yè)詞匯,和一門32學(xué)時(shí)的法律英語(yǔ)選修課,無論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教學(xué)模式的建立上,還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用上,都很難對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的入門與提高起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分顯得薄弱。目前的教學(xué)方法仍然是以教為主,學(xué)生的自學(xué)部分沒有充分的開展,這不符合語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)言不是教出來的,而是用出來的。因此,如何科學(xué)、合理的安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。

另外,師資隊(duì)伍的法律英語(yǔ)教學(xué)能力有待提高。由于缺乏英美法律文化的系統(tǒng)訓(xùn)練,以及法律英語(yǔ)實(shí)務(wù)的培訓(xùn),因此法律英語(yǔ)教學(xué)暫時(shí)還處于摸索階段,沒有形成科學(xué)的教學(xué)體系。

3 法律英語(yǔ)教學(xué)模式

針對(duì)上述問題,筆者結(jié)合自己在實(shí)踐中摸索的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何克服現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷,建立科學(xué)高效的法律英語(yǔ)教學(xué)模式,提出如下可能的建設(shè)方向。

3.1 教學(xué)模塊 3+1的整合

“3”是指三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)模塊。即一年級(jí)由法律英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練模塊；二年級(jí)和三年級(jí)由法律英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法律專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模塊；三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期由法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行的純英語(yǔ)專業(yè)課程模塊?！?”指的是本校極富特色的貫穿整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練模塊。雖然大學(xué)生的一、二年級(jí)已經(jīng)有了較多課時(shí)量的大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),但是在一年級(jí)再由法律英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說的訓(xùn)練,仍有如下意義:第一,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的應(yīng)試性學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過靈活多變的教學(xué)手段,豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的興趣和熱情,樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,并培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二,培養(yǎng)和建立學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)教師的信任感和認(rèn)同感,拉近距離,通過非應(yīng)試的、友好的、有效的溝通,增強(qiáng)師生間了解,為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第三,使學(xué)生對(duì)于法律英語(yǔ)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣,同時(shí)熟悉這些老師的英語(yǔ)教學(xué)模式,包括課堂用語(yǔ)等。這樣,在進(jìn)入法律英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)平滑過渡,學(xué)生能夠直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而不用再花時(shí)間和精力來熟悉教師的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)方法；第四,提高學(xué)生的聽說實(shí)戰(zhàn)水平,雙語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的最大挑戰(zhàn)就是聽說能力,聽得懂,說得出,課堂教學(xué)才可能有效地組織。而中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)模式以高考應(yīng)試為導(dǎo)向,聽說訓(xùn)練,尤其是口語(yǔ)表達(dá)存在嚴(yán)重的不足,學(xué)生高中畢業(yè),很多都是啞巴英語(yǔ),因此,在這個(gè)階段,教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,能夠?yàn)楹竺娴恼n堂教學(xué)鋪平道路。

（2）法律專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊。主要是從聽說讀寫譯五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律專業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練。針對(duì)法律英語(yǔ)人才的市場(chǎng)稀缺性,已有多個(gè)高校廣泛開展了法律英語(yǔ)的教學(xué),比較有代表性的就是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),不但開設(shè)了多層次的法律英語(yǔ)課程,而且編寫了成套的、體系性較強(qiáng)的法律英語(yǔ)系列教材。再如中央民族大學(xué)培養(yǎng)的法律 +英語(yǔ)的二學(xué)位課程,也很有借鑒價(jià)值。新開設(shè)法律英語(yǔ)系列課程的學(xué)校應(yīng)當(dāng)派遣相關(guān)教師到這些學(xué)校進(jìn)行觀摩、交流和學(xué)習(xí),吸取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),少走彎路。在他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究適合本校學(xué)生和教師的法律英語(yǔ)教學(xué)體系。

本校法律系師資力量不足,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)集中有利于產(chǎn)生較好的效果,可將內(nèi)容集中在民商經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域。畢業(yè)的學(xué)生有可能直接進(jìn)入工作崗位,也有可能選擇考研或出國(guó)繼續(xù)深造。針對(duì)學(xué)生的這兩個(gè)主要走向,把培養(yǎng)方向也相應(yīng)的確定為兩個(gè)大的方向,即實(shí)務(wù)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)。實(shí)務(wù)英語(yǔ)主要集中講授法律實(shí)務(wù)中可能用到的內(nèi)容,例如英文合同的閱讀和翻譯,公司章程的閱讀、翻譯,英語(yǔ)談判等；而學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要集中在國(guó)外原版教材的閱讀,英文文獻(xiàn)的查找及閱讀,英文論文的寫作等方面。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)模塊。就是用純英語(yǔ)講授法學(xué)專業(yè)課程的階段。在這個(gè)階段,開設(shè)兩門以上的英文專業(yè)選修課。課程的選擇以國(guó)際法和比較法為主,突出實(shí)用性。第三個(gè)模塊的課程否能有效的開出,取決于兩個(gè)方面的因素:首先是通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生的接受情況如何。如果學(xué)生接受的情況很好,在法律英語(yǔ)的聽說讀寫譯五個(gè)方面確實(shí)有了較大程度的提高,具備了直接接受全英文課程的能力,則第三模塊的教學(xué)才能夠順利開展；其次是教師的教學(xué)能力。全英文授課對(duì)教師的要求很高,這就要求教師要積極認(rèn)真的準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備不僅是在英語(yǔ)和專業(yè)方面,更主要的是要認(rèn)真研究教學(xué)方法,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的信心,鼓勵(lì)學(xué)生的參與等等。在這個(gè)方面,教師的專研很重要。同時(shí),學(xué)校如果能夠給教師提供適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),則會(huì)更加有利于教師快速掌握用英語(yǔ)講授專業(yè)課的技能。

（4）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)模塊。這是一個(gè)獨(dú)立于前三個(gè)模塊的、極富我校特色的、貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)模塊[2]。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)在本校開展多年,效果很好,對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)詞匯量起到了積極的作用[3]。但是目前在法學(xué)專業(yè),存在一些問題影響了該教學(xué)法的實(shí)際效果。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn):第一,不同專業(yè)課之間的滲透詞匯缺乏整合。由于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)主體是各個(gè)專業(yè)課的老師,每個(gè)老師對(duì)于其他老師講授了哪些詞匯,講授到什么程度并不了解。這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,存在矛盾講解,以及重要詞匯漏講的情況；第二,本模塊與其他模塊缺乏整合。如果建立上述的 3+1模塊整合,則語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)部分滲透的詞匯將成為整合模塊的重要組成部分,在這個(gè)部分滲透的詞匯應(yīng)當(dāng)成為法律英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)講授專業(yè)課部分教學(xué)的基礎(chǔ)和前置性知識(shí)。但是由于缺乏整合,法律英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)于前期已經(jīng)滲透的詞匯狀況,以及學(xué)生的掌握狀況沒有清楚的認(rèn)識(shí),那么模塊的整合就是無效率的。因此,要建立科學(xué)高效的模塊系統(tǒng),對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)還要進(jìn)行進(jìn)一步的,以整合為目的的調(diào)整。調(diào)整的主要內(nèi)容是各科目滲透詞匯的定量,以詞匯為連接點(diǎn)搭建知識(shí)結(jié)構(gòu),并完成滲透詞匯語(yǔ)境學(xué)習(xí)部分的建設(shè)。這樣,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)成為打通中文專業(yè)課與法律英語(yǔ)及英文專業(yè)課之間障礙的重要環(huán)節(jié)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的整合與統(tǒng)一

法律英語(yǔ)包含的內(nèi)容非常豐富。從能力培養(yǎng)上,包括英文教材的閱讀,英美判例的查找與解讀,英文文獻(xiàn)的查找與解讀,英文法律法規(guī)的查找與解讀,英美法律文化差異的介紹,實(shí)務(wù)中合同、標(biāo)書等法律文件的中英文互譯,法律談判等等。從科目上,包括合同法、財(cái)產(chǎn)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、訴訟法等等很多的學(xué)科。如此豐富的教學(xué)內(nèi)容,要使學(xué)生完全掌握所有科目及所有能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)來確定合理的教學(xué)內(nèi)容。

在目前的嘗試階段,準(zhǔn)備開設(shè)三門法律英語(yǔ)的課程,分別是法律英語(yǔ)聽說,法律英語(yǔ)讀寫和法律英語(yǔ)翻譯。可對(duì)這三門課的各項(xiàng)內(nèi)容都做嘗試性的講授,考察學(xué)生的接受情況,包括學(xué)生的基礎(chǔ)如何,學(xué)生是否對(duì)內(nèi)容感興趣,每門課程能夠使學(xué)生在多大程度上提高,能提高到什么程度,有多大比例的學(xué)生有實(shí)力進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)等等。經(jīng)過一到兩輪的講授,初步的結(jié)論就可以形成,再根據(jù)結(jié)論調(diào)整并最終確定教學(xué)內(nèi)容。

3.3 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)部分的模塊建設(shè)

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建。利用學(xué)校的 blackboard平臺(tái),建設(shè)一個(gè)方便學(xué)生自學(xué)的資料庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來,輔助教師搜集資料,翻譯資料,上傳資料。這樣既鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力,也會(huì)使學(xué)生在用的過程中熟悉 blackboard平臺(tái)的操作,熟悉法律英語(yǔ)平臺(tái)的內(nèi)容,為日后的適用掃清障礙。

（2）資料室的建設(shè)。法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要很多專業(yè)的書籍和工具書,這些書籍和工具書在目前學(xué)校的圖書館只有少量的、零散的一小部分。因此,建設(shè)一個(gè)小型的資料室作為學(xué)生查找資料和進(jìn)行小組討論性學(xué)習(xí)場(chǎng)所非常重要。這個(gè)部分需要一定的資金投入和場(chǎng)地支持。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。例如在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行前沿法學(xué)學(xué)術(shù)文章的翻譯,英語(yǔ)模擬法庭等等。主要通過課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行。由于學(xué)生進(jìn)行這類實(shí)踐學(xué)習(xí),要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,比如翻譯前沿的英文文獻(xiàn)等,因此應(yīng)當(dāng)給予一定的政策支持,可考慮增加實(shí)踐部分的比重,給成果較好的學(xué)生計(jì)算學(xué)分等等。

（4）開展相關(guān)的競(jìng)賽。例如法律專業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽,法律主題英文辯論賽等等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)信心,并增強(qiáng)這部分學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的認(rèn)可程度。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊的建設(shè)應(yīng)當(dāng)說是重中之重。英語(yǔ)是用出來的,而不是學(xué)出來的。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們喜愛英語(yǔ),并愿意在課后的時(shí)間主動(dòng)使用英語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)真正的得到提高。

3.4 導(dǎo)師式檔案制學(xué)習(xí)管理模式

在中國(guó)的教育體制下,英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)在高中階段已經(jīng)充分的完成了,學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)自學(xué)能力,因此大學(xué)生是否能夠?qū)W好英語(yǔ)主要并不取決于教師教了多少,而主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時(shí)間。教師全程觀察并督導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,以記錄實(shí)時(shí)水平及進(jìn)步情況,并定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,及時(shí)幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣,不僅教師對(duì)學(xué)生的情況能夠做到心里有數(shù),從而進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),學(xué)生也會(huì)通過學(xué)習(xí)檔案對(duì)于自己的狀態(tài)和進(jìn)步有清楚的認(rèn)識(shí),從而能夠調(diào)動(dòng)其積極性,使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,信心更強(qiáng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前本校法律專業(yè)本科生每屆有學(xué)生 60人左右。除去小語(yǔ)種學(xué)生、不準(zhǔn)備在大學(xué)階段強(qiáng)化法律英語(yǔ)的學(xué)生以及在學(xué)習(xí)過程中無法跟上進(jìn)度而逐步被淘汰的學(xué)生,最終能夠堅(jiān)持學(xué)完全部模塊的大約在 15至 30人。目前法律系共有法律英語(yǔ)指導(dǎo)老師 3名,每名老師以導(dǎo)師制的模式對(duì) 10名左右同學(xué)進(jìn)行檔案制學(xué)習(xí)管理,是完全可行的。

[1]劉藝文,屈文生.法律英語(yǔ)[M].北京:機(jī)械人民出版社,2005.

[2]李曉梅,杜元虎,蔡明德.滲透式雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2005（4）:84-86.

[3]李曉梅,劉振天,宋敏,等.應(yīng)重視語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)高教研究,2008（2）:82-83.

（責(zé)任編輯 劉敏）

Existing Status and Training Method of Legal English Versa tile Person in the Law Department of Dalian Nationalities University

JIN Li-feng,XU Hai-ying
（Department of Law,Dalian Nationalities University,Dalian Liaoning 116605,China）

In recent years,the employment rate of law school students is on the low side.Whatever these students do after graduation,the background of“Law+Legal English”training could always improve their competitive power.How ever,the existing training model is no t enough to fulfill this goal.In order to set up scientific and effective Legal English training,innovation in teaching methods should be pursued.

legal English；versatile person；training model

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

A

1009-315X（2011）01-0078-04

2010-05- 06；

2010-11-06

金利鋒 （1979-）,男,朝鮮族,吉林白山人,講師,主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán),國(guó)際商法研究。