張 潔

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

慘案背后關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的思考*
——以云南省某地 “12·11重大案件為例”

張 潔

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

云南楚雄市某中學(xué)發(fā)生“12·11重大案件”，案件背后折射出的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題值得深思。雖然案例本身與失敗的家庭教育因素有關(guān)，但是對于青少年身心健康成長，人格健全發(fā)展，主要途徑是學(xué)校教育，主要作用的發(fā)揮也在學(xué)校。特別是對于我國西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)，針對人口文化素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象，怎樣有效發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用才是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

農(nóng)村中小學(xué);心理健康教育;主導(dǎo)作用;榜樣示范作用

2010年12月11日 (星期六)清晨，在云南省楚雄市某中學(xué)發(fā)生了一起高二男生殘忍殺死同宿舍兩名舍友，自己自殺未遂的慘案。全校師生不僅對慘案本身震驚，犯罪嫌疑人的老師、同學(xué)更是感到驚訝不已，就在犯罪嫌疑人李某實(shí)施犯罪的前一天學(xué)校的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他還和他殺死的其中一名同學(xué)跑完了4×100米接力賽，晚上還跟班上的同學(xué)一道在教室看了老師組織放映的電影。在冬運(yùn)會(huì)現(xiàn)場，同學(xué)們還看到李某在為參賽的同學(xué)加油助威，李某的好友們評價(jià)他時(shí)幾乎一致認(rèn)為，李某平時(shí)是一個(gè)開朗，還經(jīng)常幽默，但也容易沖動(dòng)的人，老師評價(jià)他“最大的特點(diǎn)就是沒有什么特點(diǎn)”。①中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。

隨著中央電視臺“今日說法”欄目對該案件的報(bào)道，人們才有機(jī)會(huì)對犯罪嫌疑人李某的成長過程及環(huán)境有了初步的了解。李某生長在偏僻的鄉(xiāng)下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母文化程度不高，并且感情不和。爸爸嗜酒如命，幾乎不管李某。李某小學(xué)時(shí)因打架打傷過人，媽媽說:這一次我原諒你，但今后你再不許打人了，打人就是打錢，打傷了人是要賠錢的。為了不給家里再惹麻煩，李某學(xué)會(huì)了忍耐，即使被同學(xué)打傷住院也忍了。高二時(shí)他來到了市里讀書，但他認(rèn)為同宿舍的兩名同學(xué)一直都瞧不起他，譏笑他說話的農(nóng)村口音，并且給他取綽號等等。②中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。小時(shí)候的忍耐、壓抑，青春期之后逐漸變成了難以克制的憤怒，他下定決心，以后只有自己打別人，再?zèng)]有別人打自己了。當(dāng)聽說瞧不起他的同學(xué)要打他時(shí)，長期的壓抑和憤怒促使他選擇了極端的措施:兇殘的殺死了兩名同宿舍的舍友。當(dāng)央視今日說法欄目記者采訪他，問他事后是否后悔時(shí)，對兩名慘死在他刀下的同學(xué)，他居然毫無后悔之意，并且認(rèn)為這是他解決他們之間矛盾的必然措施。

一個(gè)高二年級的未成年人，對待同學(xué)間的矛盾，居然毫不猶豫地選擇了極端的手段，除了讓人對事件感到震驚和不寒而栗之外，也讓我們對青少年的教育問題進(jìn)行深層次的思考，如何對他們進(jìn)行有效地引導(dǎo)和教育才是教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。

一、對案件本身的思考

(一)家庭教育缺失，使得孩子從小就沒有學(xué)會(huì)正確有效地處理同伴關(guān)系

以李某為例，雖然家庭健全，但是家庭教育卻存在著不少問題，父母文化程度不高、感情不和、教育方法不當(dāng)，爸爸嗜酒如命，幾乎不管孩子等等。媽媽忙于掙錢養(yǎng)家，疏于對孩子的教育引導(dǎo)，即使針對李某與同伴的打架行為，也只能用“打架就是打錢”的教訓(xùn)作為教育李某的活教材。①中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。這樣的教育觀點(diǎn)和方法，除了讓孩子感受到自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況的無奈，就是不得不學(xué)會(huì)消極忍耐和克制，甚至長期的壓抑。其實(shí)李某母親的教育態(tài)度和教育方法，對于我國廣大低文化程度，低收入家庭的父母，具有非常普遍的代表性。父母普遍采用的基本態(tài)度是“別惹事”、“我們?nèi)遣黄稹焙凸靼艚逃幕痉椒?，很難通過對孩子產(chǎn)生積極的教育影響，并使之從事件中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)成長。至于和同學(xué)、伙伴發(fā)生了矛盾該怎樣妥善處理，自己受了委屈該怎樣調(diào)節(jié)，如何與他人進(jìn)行正常的人際交往等等，這些問題孩子們往往難以從父母那里找到積極有效的答案。

據(jù)我國第五次人口普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，云南省接受初中教育的人口為899.4萬人，占全省總?cè)丝诘?3.53%;接受小學(xué)教育的人口為1896.3萬人，占全省總?cè)丝诘?9.60%?！保?］也就說，初中以上文化程度的云南人不到四分之一，近一半云南人只有小學(xué)文化程度，尤其在貧困落后地區(qū)，低文化程度現(xiàn)象更是普遍。因此，要想讓家庭更多的負(fù)起高質(zhì)量的教育責(zé)任，有更強(qiáng)的教育能力，還有很長的路要走。家庭教育的缺失，對于我國以云南省為代表的西部省份來說，客觀上是父母教育能力不足、教育方法簡單的結(jié)果，但同時(shí)也是短期內(nèi)單靠家庭本身很難盡快改變的現(xiàn)狀。

(二)學(xué)校教育缺乏必要的心理健康教育課程，難以對孩子人格的健康發(fā)展起到積極的正面引導(dǎo)作用

心理健康教育對于中小學(xué)生健康成長成才的作用不言而喻，近年來，一方面云南省對于全省在校學(xué)生積極倡導(dǎo)并實(shí)施“三生教育”，另一方面廣大縣城以下，特別是農(nóng)村中小學(xué)幾乎沒有心理健康教育 (包括三生教育)的專兼職教師，更無從開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)校的主要任務(wù)仍然以升學(xué)考試、提高分?jǐn)?shù)為主，對待學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的其它問題，幾乎都是“見子打子”。李某從小的成長環(huán)境中，在“忍讓”的家庭教育下，逐漸形成了對人的敏感猜疑、消極防御，甚至是不信任的認(rèn)知模式。這些負(fù)性認(rèn)知沒能在學(xué)校教育環(huán)境中得到必要的引導(dǎo)和幫助，以至于使自己的認(rèn)知逐漸走入極端 (把同學(xué)間的一般人際矛盾輕而易舉地上升為“仇”，聲稱“冤有頭，債有主”)，并輕率地選擇不留余地的手段加以解決。悲劇發(fā)生后，回顧殺人嫌疑犯的成長過程發(fā)現(xiàn)，生長在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，客觀上自身視野相對狹窄，平時(shí)處理問題的方式方法較為單一，即使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入城里在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更好地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是在學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，在與他人交往過程中，其個(gè)性的敏感、多疑、消極防御、不自信的傾向和行為就會(huì)逐漸暴露，并且可能成為影響自己身心健康成長的最大障礙。強(qiáng)烈的自信渴望與鮮有機(jī)會(huì)展示自己導(dǎo)致的強(qiáng)烈不自信，往往成為一對矛盾時(shí)時(shí)折磨著自己，這一現(xiàn)象在從農(nóng)村進(jìn)入城市學(xué)習(xí)的學(xué)生身上往往表現(xiàn)得非常突出，并且具有普遍性。從廣大農(nóng)村中小學(xué)生的成長軌跡看，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的必要性顯得更加緊迫，現(xiàn)在再次提出雖然有些亡羊補(bǔ)牢，但總比亡了羊還不補(bǔ)牢要強(qiáng)得多。

悲劇的發(fā)生的確值得學(xué)校教育認(rèn)真反思，不是學(xué)校教育該承擔(dān)什么責(zé)任，而是學(xué)校教育應(yīng)該怎樣發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，尤其是在我國西部落后地區(qū)，學(xué)校教育應(yīng)該通過哪些積極主動(dòng)的途徑，才能從一定程度上減少和彌補(bǔ)我國農(nóng)村落后地區(qū)家庭教育的不足所造成的負(fù)面后果。

(三)缺乏積極有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，使得孩子在成長過程中難以得到周圍環(huán)境的正面引導(dǎo)和有效幫助

孩子的社會(huì)支持系統(tǒng)，主要來自學(xué)校、家庭關(guān)系以及同伴關(guān)系，對于李某來說，從小的個(gè)人成長環(huán)境中，與他人發(fā)生矛盾時(shí)，來自家庭的信息是被動(dòng)忍耐;來自學(xué)校的不外乎就是老師對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生見子打子、就事論事的批評教育;至于同伴關(guān)系，我們無從知道李某有沒有最信任的同學(xué)朋友，在自己最痛苦、內(nèi)心掙扎最厲害的時(shí)候，他是否想到向最信任的同學(xué)朋友求助或者傾訴。在筆者對相關(guān)同學(xué)做心理危機(jī)干預(yù)時(shí)得知，即使是他的好朋友們，在出事前也沒能看出李某有什么特別異樣的地方，更看不出他臉上按耐不住的“憤怒”。一個(gè)未成年人，在自己長期壓抑、長期對人際關(guān)系的敏感與焦慮以及極度憤怒的情況下，居然用“看不出”掩飾著自己，這不能不說是李某長期缺乏良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，缺乏對周圍人起碼的信任的典型反應(yīng)。

鑒于上述分析，我們不難看出，青少年身心健康成長，人格健康發(fā)展，主要途徑是學(xué)校教育，主要作用的發(fā)揮也在學(xué)校，特別是對于我國西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)，針對人口文化素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)象，要想讓家庭教育發(fā)揮重要的作用，既不現(xiàn)實(shí)，難度更大。因此，怎樣有效發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用才是解決問題的關(guān)鍵所在。

二、加強(qiáng)我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的建議和基本措施

(一)從政策上保證我國西部農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)能夠盡快得以開展

早在2002年，教育部就印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定了我國中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑和方法、組織實(shí)施等五個(gè)方面的內(nèi)容。通過有效的心理健康教育工作，增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生認(rèn)識自己、增進(jìn)人際溝通、提高人際交往能力，有效識別自身心理困惑的基本能力，同時(shí)有效的心理健康教育活動(dòng)也是主動(dòng)避免中小學(xué)生盲目地把一般的行為問題轉(zhuǎn)化成心理矛盾的有效措施。然而，八年多過去了，目前云南省內(nèi)縣級以下的農(nóng)村中小學(xué)，至今幾乎沒有專兼職的心理健康教育師資，無法組織開展心理健康教育主題活動(dòng)。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出實(shí)施心理健康教育的步驟，按照“積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的工作原則，對不同地區(qū)開展心理健康教育的工作的要求不一樣，具體分為“大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)”，“有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)”以及“暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)”，對于后者，僅強(qiáng)調(diào)“重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作;逐步推進(jìn)心理健康教育工作。”［2］筆者以為，恰恰是這一類地區(qū)的學(xué)校，加強(qiáng)心理健康教育工作的緊迫性更加突出，也恰恰應(yīng)該為這些地區(qū)的中小學(xué)創(chuàng)造和提供必要的心理健康教育師資和基本的課程資源。

(二)加強(qiáng)對西部農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡快落實(shí)心理健康教育課程內(nèi)容

在我國西部農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育工作，最缺乏的是師資和課程的組織實(shí)施，由于各方面的原因，我國西部農(nóng)村中小學(xué)不可能在短時(shí)期內(nèi)配備心理健康教育的專職教師，心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展也還有非常漫長的路要走。因此，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，各種專題的專家培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)交流等形式，還可以把發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程及活動(dòng)開展得比較好的做法，通過媒體資料等形式介紹到西部農(nóng)村中小學(xué)。這些措施能夠從一定程度上緩解師資缺乏的矛盾，也能夠從一定程度上促進(jìn)學(xué)校打開思路，結(jié)合自身實(shí)際，逐漸開展積極向上的心理健康教育活動(dòng)，逐漸豐富和提升心理健康教育課程資源的內(nèi)容。

(三)有效發(fā)揮家庭與學(xué)校的溝通作用，發(fā)揮家長的榜樣示范作用

在農(nóng)村中小學(xué)，減少學(xué)校教育包打天下的局面，最佳途徑之一是促進(jìn)家校信息的暢通，使得父母有機(jī)會(huì)、有責(zé)任和有義務(wù)了解自己的孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從而逐步改變對學(xué)校教育完全依賴的被動(dòng)局面。通過家校聯(lián)系等多種方式，增進(jìn)父母對孩子在學(xué)校狀況的了解，增強(qiáng)配合學(xué)校教育的主動(dòng)性，在聯(lián)系過程中，學(xué)校也能夠加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，發(fā)揮父母的榜樣示范作用，增進(jìn)學(xué)校和家庭的溝通與合作，為營造積極的教育環(huán)境創(chuàng)造必要的條件。

［1］云南省統(tǒng)計(jì)局.“第五次人口普查公報(bào)——云南”［Z］.2001年4月28日發(fā)布.

［2］教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 ［Z］.2002.

Reflection on Mental Health Education in Primary and Secondary Schools in Rural Areas——A Case Study of Campus Murder Happened in December11th，2010 in Yunnan Province

Zhang Jie
(Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China)

The campus murder happened in December 11th，2010 in Yunnan province has drawn considerable publicity．Although the murder partially results from poor family education，schools are mainly responsible for a child’s mental and physical growth and the development of a good personality．Thus，putting the school education in the right place is the key to promoting students’mental and physical health in underdeveloped western China．

primary and secondary schools in rural areas;mental health education;the exemplary role of parents

G637.8

A

1671－7406(2011)10－0080－04

2011－08－26

張 潔 (1963—)，女，彝族，云南安寧人，楚雄師范學(xué)院教授，研究方向:發(fā)展與教育心理學(xué)。

(責(zé)任編輯 劉祖鑫)