顧艷霞 楊小燕

(南京化工職業(yè)技術學院化學工程系 江蘇南京 210048)

高職院校學生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

顧艷霞 楊小燕

(南京化工職業(yè)技術學院化學工程系 江蘇南京 210048)

對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是中國的高校普遍面臨的一個重要課題。闡述了高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的內涵，分析了當前高職院校學生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀，提出了高職院校在教學改革中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效的五個途徑。

高職院校;學生職業(yè)核心能力;職業(yè)崗位;教學改革

現(xiàn)代企業(yè)要持續(xù)高速發(fā)展的核心是技術，關鍵則是人才，現(xiàn)代企業(yè)最急需的是素質高、能力強、知識面廣的人才。所謂人才，是指具有一定專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。大多數(shù)用人單位急切需要的是更高要求和更高層次的復合型人才，則是指具備兩個及以上的職業(yè)所具備的素質及能力的人才。因此，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是中國的高校普遍面臨的一個重要課題，高職院校尤其應該重視對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)和用人單位要求的大學畢業(yè)生。但目前畢業(yè)生的職業(yè)適應能力與職業(yè)崗位的技能要求尚有一定距離，為此，在學院和系的大力支持下，筆者所在的高分子材料專業(yè)選定了高材0721班進行教改試點。

1 高職院校學生職業(yè)核心能力的內涵

職業(yè)核心能力是指從業(yè)者具有的一種完成工作任務的過程能力和執(zhí)行能力，主要包括人際交流、與人合作、數(shù)字應用、信息處理、解決問題、自我學習、革新創(chuàng)新和外語應用等方面的能力，歸納結起來就是:學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具有較高職業(yè)核心能力的畢業(yè)生，從事各種相關的職業(yè)活動時，就能較快適應崗位的變換和技術的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的畢業(yè)生，如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，就成為當前高職院校內涵建設的關鍵。高職院校在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力要通過各個具體環(huán)節(jié)和內容來落實，離開了具體的環(huán)節(jié)和內容，空談學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是不可取的。

2 高職院校學生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀

筆者從事學生工作多年，長期走訪企業(yè)，企業(yè)反映的問題基本上都是畢業(yè)生的工作能力有限，核心能力掌握得太少，與人溝通交流的能力差，普遍存在著自私現(xiàn)象等問題;但也有許多優(yōu)點，如頭腦相對靈活，對社會現(xiàn)象掌握得較多，英語水平較高等。在對企業(yè)廣泛的專項問卷調查中，也普遍反映畢業(yè)生在人際等方面存在的一些問題，特別是解決問題的能力差、人際交流與合作的能力較差，問卷調查的結果與企業(yè)領導所反映的問題是完全一致的。

學生的工作能力主要包括五個方面的能力:一是理解與交流能力，如理解性閱讀、積極聆聽、有效的口頭溝通、積極學習、學習方法、理解他人、服務他人;二是科學性思維，如針對性寫作、數(shù)學解法、科學分析、批判性思維;三是管理能力，如績效監(jiān)督、協(xié)調安排、說服他人、談判技巧、指導他人、解決復雜的問題、判斷和決策、時間管理、財務管理、物資管理、人力資源管理;四是應用分析能力，如新產品構思、技術設計、設備選擇、質量控制分析、操作監(jiān)控、操作和控制、設備維護、疑難排解、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)評估;五是動手能力，如安裝能力、電腦編程、維修機器和系統(tǒng)。調查結果顯示，當前高職院校學生的這些能力都處于中等水平，所掌握的知識也相對較窄，與職業(yè)崗位工作的要求還相差較遠。

當前，高職院校的生源質量發(fā)生了根本性的變化，按照原有的教學模式已經無法達到預期的教學效果。學生的基礎知識差，以致學習的目的性差，學習動力明顯不足，各項技能普遍較差。面對這樣的學生，幾乎所有的教師都感到現(xiàn)在的學生很難教，有些教師采取了多種方式教學但效果不明顯。但是，這些學生一旦走上工作崗位，卻又感到自己所掌握的知識太少，各項能力明顯不強，不能適應所聘崗位的工作，此時對專業(yè)知識和專業(yè)技能又有了渴望的心理，后悔當初沒有利用在校期間的寶貴資源和寶貴時間認真學習。

綜合企業(yè)對人才培養(yǎng)質量的反饋信息和人才招聘條件，許多企業(yè)在招聘人才時最看重的三個因素依次是綜合素質、實際能力和專業(yè)知識。從現(xiàn)實意義上看，綜合素質高、實際能力強的人才能更快更好地適應工作崗位要求，降低企業(yè)的用人成本，提高企業(yè)效益。鑒于近兩年畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才質量并不是十分滿意。面對畢業(yè)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀與企業(yè)職業(yè)崗位要求的差距，高職院校必須有針對性地進行教學改革。

3 高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效途徑

高職院校肩負著培養(yǎng)高級技術、高級技能應用型專門人才的使命，還要兼顧學生今后的職業(yè)崗位遷移能力和社會適應能力。筆者以為，在教學改革中可以從以下五個方面來實現(xiàn)高職院校學生職業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)。

3.1 制訂以能力為本位的工學結合式專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)定位是高職院校專業(yè)建設的前提和基礎?，F(xiàn)代企業(yè)所急需人才必然從事具體的職業(yè)崗位工作，必須具有相應的職業(yè)核心能力，學生的就業(yè)質量直接影響專業(yè)的發(fā)展，而專業(yè)建設必須適應人才市場的變化，核心職業(yè)能力必須體現(xiàn)在專業(yè)定位中。專業(yè)定位科學與否，直接影響著核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此在教學改革試驗中要精心設計人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)全面融入其中。人才培養(yǎng)方案的制訂必須由企業(yè)專家、行業(yè)專家、教育專家、專業(yè)教師等共同參與完成。人才培養(yǎng)方案中，最重要的就是課程體系總體設計，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)行的人才需求標準和要求，建立科學完善的課程體系，校企合作共同開發(fā)課程，共同建設實踐實訓基地。

工學結合人才培養(yǎng)模式是建立和完善校企合作機制體制、實現(xiàn)高職院校教學改革強有力的保障，只有充分利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現(xiàn)場教學有機結合，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間無縫對接。在專業(yè)教學中要滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，通過積極參與科學研究，倡導和真正落實學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，充分調動學生的主觀能動性，大力提高學生的職業(yè)核心能力。

3.2 建立以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心的課程體系

課程設置是高職院校專業(yè)建設的關鍵，也是教學改革的核心。高職院校課程體系必須根據(jù)崗位的需求，按照學生學習的特點，兼顧學生今后的崗位遷移特性，打破傳統(tǒng)的學科體系，重構、改造、整合原有的課程體系，將相應的職業(yè)核心能力培訓納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃中，如:在基礎課中開展職業(yè)核心能力模塊的教學實驗;在項目化教學改革中學生通過積極尋找項目或產品進行設計，積極采用“能力本位、任務驅動、項目引導、工學結合”的教學模式，讓學生在信息處理、自我學習、革新創(chuàng)新、外語應用等方面表現(xiàn)出優(yōu)秀的能力和潛質。

從探索試驗情況看，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要滲透到專業(yè)課程的教學以及第二課堂、社團活動、主題教育和社會實踐、實訓實習之中，提高學生自我學習的能力、社會適應能力、交流溝通能力和團隊協(xié)作精神，并逐漸樹立起終身學習的理念。

3.3 強化各個實踐性教學環(huán)節(jié)

這里所說的實踐性教學環(huán)節(jié)主要指實訓、實習環(huán)節(jié)、社會實踐和職業(yè)技能大賽等。實踐性教學環(huán)節(jié)是學生獲得技能的關鍵，技能是一種習得的能力，只有通過具體的操作訓練才能獲得。在教學改革中，高職院校要根據(jù)現(xiàn)代職教理念，成立校企合作的專門機構，具體負責與企業(yè)進行實訓、實習、社會實踐相關工作，要樹立以服務求支持、以服務求合作的理念，廣泛爭取企業(yè)的積極支持和參與，積極推進校企合作，并對實習、實訓環(huán)節(jié)在資金上給予必要的支持。充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在社會實踐中不斷成熟。

各類職業(yè)技能大賽和競賽是學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有力載體。高職院校通過組織學生參加校內外各級各類技能大賽，是對學校的教育教學水平檢閱，可以有效提升學生職業(yè)崗位能力，增強實踐創(chuàng)新能力，為學生提前上崗或頂崗實習打下良好的基礎。

3.4 開展校園科技活動建設科技創(chuàng)新團隊

開展校園科技活動建設科技創(chuàng)新團隊也是教學改革試驗的重要內容之一。高職院校要大力倡導、鼓勵、支持學生成立科技小分隊，在教師的指導下開展各項科技活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強活動的實效性，使學生在實踐中得到鍛煉增長才干。如吸收學生參與教師科研課題，加強工程實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，鼓勵學生撰寫科技論文，廣泛發(fā)動學生參加科技創(chuàng)新教育項目，在科學實驗中逐漸培養(yǎng)科學的思維方法，提高收集信息、獲取知識的能力、語言表達能力、團結協(xié)作能力、社會交往能力，通過參加科學研究，可以學到第一課堂不能學到的知識，學生的職業(yè)能力得到了極大的提高。

高職院校要加強創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，要鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。學校要將創(chuàng)業(yè)教育作為開展學生就業(yè)工作的重要一環(huán)，為學生提供政策扶持和資金支持，為學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。學校通過支持若干有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、各種創(chuàng)業(yè)模擬競賽活動，為大學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，增強大學生創(chuàng)業(yè)信心。

3.5 加強以“雙師型”教師為核心教師隊伍建設

加強以“雙師型”教師為核心的教師隊伍建設，是關系到教學改革試驗的關鍵。建設“雙師型”教師隊伍是提高學生核心職業(yè)能力的重要保障，培訓師資必須貫徹全新的現(xiàn)代職業(yè)教育理念?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)所需的“雙師型”教師:安排專業(yè)教師到生產企業(yè)、科研單位參加工程實踐，積累實際工作經驗;組織教師參加相關專業(yè)的職業(yè)資格培訓和鑒定，并獲得相應資格證書;在指導實習實訓中老教師要熱情幫助年輕教師提高實踐能力。所有教師都必須進行教改，提高教學質量，全面提升學生職業(yè)核心能力，提高企業(yè)的滿意度;在專業(yè)課程教學中滲透思想道德教育，在公選課程中進行職業(yè)指導。

在教學改革試驗過程中，高分子材料專業(yè)試驗班學生的學習積極性明顯提高，在實際的操作環(huán)境中能夠充分感受到自身“存在”的意義，在很大程度上激發(fā)學生主動學習的積極性和主動參與實踐的愿望與熱情。學生分析解決問題的能力、與人交流協(xié)作的能力、自我學習的能力、數(shù)字應用及信息處理的綜合能力等得到有效提高。

［1］ 童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索［J］.深圳信息職業(yè)技術學院學報，2006，4(3):60-68.

［2］ 李衛(wèi)光.職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高職教育教學質量的提高［J］.職業(yè)教育，2008，111(4):15-16.

［3］ 余波.培養(yǎng)職業(yè)核心能力，啟示人文素質教育［J］.中等職業(yè)教育，2008，152(8):9-10.

Current Situation and Approaches of Cultivating Core Occupational Competencies of Students in Higher Vocational Colleges

GU Yan-xia YANG Xiao-yan
(Department of Chemical Engineering，Nanjing College of Chemical Technology，Nanjing 210048，China)

To cultivate students＇core occupational competencies is an important issue to many colleges and universities in China.This article expounds the contents of cultivating core occupational competencies of students in higher vocational colleges，analyzes the current situation of core occupational competencies of students and proposes five effective approaches to promote the competencies.

higher vocational colleges;students＇core occupational competencies;positions;teaching reform

G 718.5

B

1672-2434(2011)03-0015-03

2011-03-17

江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金資助項目(09SJB880098)

顧艷霞(1971-)，女，講師，從事研究方向:學生管理