任岫林，韓曉東

（河北廣播電視大學(xué)，河北省 石家莊 050071）

遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與思考
——以河北廣播電視大學(xué)為例

任岫林，韓曉東

（河北廣播電視大學(xué)，河北省 石家莊 050071）

河北電大的遠(yuǎn)程開放教育10年來一直保持著強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2010年的招生規(guī)模躍居全國(guó)省級(jí)電大前列，但其網(wǎng)上資源的數(shù)量與質(zhì)量跟不上辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張速度的問題日益顯現(xiàn)。其主要問題是管理機(jī)制不夠健全、資源建設(shè)缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)意識(shí)與力量薄弱、資源建設(shè)與學(xué)生需求錯(cuò)位等。解決這些問題的主要措施包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為資源建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境；以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)；提高網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)能力與資源使用效益；建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制等。

遠(yuǎn)程開放教育；教學(xué)資源；建設(shè)與開發(fā)；質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種新型的構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的教育方式，作為在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，遠(yuǎn)程教育有著極其廣闊的發(fā)展前景?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要特征，隨著遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，與之相適應(yīng)的資源建設(shè)成為人們關(guān)注的一個(gè)重要而迫切的課題。

一、遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)資源建設(shè)提出了迫切要求

河北電大的遠(yuǎn)程開放教育在全省起步早、發(fā)展快、基礎(chǔ)扎實(shí)，10年來一直保持著強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為河北發(fā)展遠(yuǎn)程教育的骨干力量，并且引領(lǐng)著河北遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)向網(wǎng)絡(luò)化、精品化、多媒體化和面向社會(huì)共建共享的方向發(fā)展。目前，河北電大系統(tǒng)有市級(jí)電大和分校共15所，縣級(jí)分?；蚬ぷ髡?50所，基層教學(xué)班近1000個(gè)，形成了覆蓋全省城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)。河北電大自開辦遠(yuǎn)程開放教育以來，招生人數(shù)連年攀升，2010年秋季招生規(guī)模再創(chuàng)歷史新高，首次突破2萬(wàn)人，在校生總規(guī)模超過11萬(wàn)人，居全國(guó)省級(jí)電大前列。2000年河北電大開放教育本科與?？聘饔?個(gè)專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)分別增加到12個(gè)與29個(gè)。

教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大不可或缺的支持條件。河北電大的資源建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深化的過程。10年來，河北電大在網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面投入了一定的人力、物力與財(cái)力，陸續(xù)建設(shè)了一批質(zhì)量較高、特色鮮明的多媒體教學(xué)資源，為實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育提供了基本的資源保證。但是仔細(xì)審視河北電大遠(yuǎn)程開放教育整個(gè)發(fā)展過程不難看到，近年來河北電大網(wǎng)上資源的數(shù)量與質(zhì)量明顯跟不上辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的速度，資源建設(shè)壓力之大已成為提升遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的一個(gè)“瓶頸”。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)資源在質(zhì)量、開發(fā)和利用等方面，存在著諸多不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的狀況，難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，省開課程這方面的問題普遍比較突出。如不盡快改變其現(xiàn)狀，必然會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展前景。在遠(yuǎn)程教育跨越式發(fā)展的背景下，具有規(guī)模效應(yīng)的電大遠(yuǎn)程開放教育必須加快建設(shè)合理、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，保證遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)健康、持續(xù)地發(fā)展。

二、主要問題及分析

河北電大在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源建設(shè)工作中逐步積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)新的形勢(shì)也顯現(xiàn)出某些不足。從新的起點(diǎn)觀察與分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．管理機(jī)制不夠健全，資源建設(shè)缺乏全面統(tǒng)籌規(guī)劃

管理層面的不足主要表現(xiàn)在各級(jí)辦學(xué)單位對(duì)資源建設(shè)及其應(yīng)用可能帶來的深刻變革思想準(zhǔn)備不足，認(rèn)識(shí)不夠，沒有把資源建設(shè)工作放在十分重要的地位，沒有形成資源建設(shè)的良性運(yùn)行機(jī)制，難以做到常抓不懈。缺乏資源建設(shè)全面統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)等管理措施。教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)管理辦法、制度、標(biāo)準(zhǔn)以及支持配套等保障措施尚不完善，難以調(diào)動(dòng)各方面資源建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)費(fèi)投入不足，資源建設(shè)的質(zhì)量和水平無法保證。省電大系統(tǒng)內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)資源共建共享的機(jī)制尚未確立，管理體制不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，“數(shù)量”與“質(zhì)量”、“建設(shè)”與“利用”的矛盾比較突出。在與中央電大遠(yuǎn)程教育資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成為教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作系統(tǒng)方面也有一定差距。同時(shí)，對(duì)教材一體化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性較弱。

2．資源建設(shè)缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)可程度不高

河北電大遠(yuǎn)程開放教育10年間學(xué)生人數(shù)增加了7倍，新開專業(yè)與相應(yīng)的課程數(shù)量也逐年增多，但師資與技術(shù)力量嚴(yán)重滯后，資源建設(shè)壓力很大。一些省開課程的資源建設(shè)主要是為了達(dá)到“每門課程有兩種或三種以上教學(xué)媒體”的指標(biāo)，資源建設(shè)缺乏前期的研究與論證，缺乏總體規(guī)劃與課程的一體化設(shè)計(jì)，也缺乏專業(yè)技術(shù)人員的參與和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，許多資源設(shè)計(jì)思想和制作方法簡(jiǎn)單。不少課程的課件開發(fā)仍然按照教師課堂授課的習(xí)慣與思路，沒有認(rèn)真考慮遠(yuǎn)程教育學(xué)生高度自主化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)分析工作做得不到位，重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，許多內(nèi)容依然是書本的翻版和傳統(tǒng)面授教學(xué)的延伸，有的只是在為應(yīng)試教育服務(wù)。許多網(wǎng)上資源中的自測(cè)練習(xí)都是書本搬家，缺少創(chuàng)新，缺少對(duì)學(xué)生能力的考察，更缺少對(duì)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考核，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的認(rèn)可程度始終不高。

3．缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育理論的認(rèn)識(shí)，資源開發(fā)力量不足

雖然電大實(shí)施遠(yuǎn)程教育已經(jīng)10年，但其思想與理念并沒有完全深入人心，有些人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育就是學(xué)生不用受學(xué)校、課堂和教師的約束而可以輕松通過考試拿到文憑的方式。這種思想甚至影響到部分教師與教學(xué)管理人員，致使其對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)同感不強(qiáng)。其根本原因是缺乏現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的深入學(xué)習(xí)研究，對(duì)于“學(xué)生主體論”的教育觀念理解不深。思想的誤區(qū)直接導(dǎo)致行為的偏差，在教學(xué)資源建設(shè)中，建設(shè)方向不明確，資源開發(fā)意識(shí)薄弱，更談不上精心設(shè)計(jì)。許多資源內(nèi)容還是以教師的教為主而不是以學(xué)生的學(xué)為主，部分教師沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的基本能力，學(xué)校內(nèi)部專業(yè)技術(shù)力量不足。這一方面造成了教學(xué)資源的單調(diào)枯燥，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費(fèi)。

4．現(xiàn)有資源難以滿足學(xué)生需求，利用率較低

教學(xué)資源并不能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，決定教學(xué)質(zhì)量和水平的是使用教學(xué)資源的能力，而沒有發(fā)揮出資源效益是省、市級(jí)電大普遍存在的問題。河北電大旅游管理專業(yè)有300多名學(xué)生，但2010年網(wǎng)上資源點(diǎn)擊數(shù)不足50人次。學(xué)校的精力主要放在“建設(shè)”上，而對(duì)資源在實(shí)踐中的利用情況卻較少關(guān)注，似乎建不建是我的事，用不用是你的事。通過對(duì)河北省六所市級(jí)電大的調(diào)研與分析，我們認(rèn)為資源利用率低的主要原因有三，一是資源特色不夠突出。人頭加文本的形式很難吸引學(xué)生注意力，資源的模塊結(jié)構(gòu)及質(zhì)量不能滿足學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的需要，多數(shù)資源是文字錄入，內(nèi)容不夠豐富，缺少反饋、交流與互動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。二是缺乏宣傳指導(dǎo)。省級(jí)電大對(duì)市、縣級(jí)電大網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的宣傳指導(dǎo)不夠，市、縣級(jí)電大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助也不夠。有些基層電大教師到期末考試了還不知道資源在哪里，有些學(xué)生快畢業(yè)了還不知道怎么上網(wǎng)瀏覽資源。三是硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境亟待改進(jìn)。邯鄲、滄州、唐山、承德等諸多基層電大普遍反映省校網(wǎng)速太慢，時(shí)常為登錄教學(xué)平臺(tái)等待時(shí)間太長(zhǎng)而焦急、苦惱，有些干脆就不再關(guān)注與瀏覽網(wǎng)上資源。筆者制作的《國(guó)際企業(yè)管理》CAI課件雖在全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng)，但掛在省校平臺(tái)上卻始終無法正常使用，抓緊解決河北電大硬件環(huán)境問題成為當(dāng)務(wù)之急。

造成上述問題的原因是多方面的，尚待認(rèn)真探索和研究，解決這些問題對(duì)于省、市級(jí)電大來說顯得尤為緊迫。

三、應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問題

根據(jù)我們多年來參與遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上資源建設(shè)與管理的體會(huì)，認(rèn)為開發(fā)、整合、利用、更新遠(yuǎn)程教育資源是我們以后很長(zhǎng)時(shí)間需要承擔(dān)的職責(zé)和使命。在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的實(shí)踐過程中，我們需要在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索資源建設(shè)的道路，徹底改變遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)滯后的局面。

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為資源建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境

教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，運(yùn)作周期長(zhǎng)，涉及面廣，工作難度大，需要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與的、強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。其主要職責(zé)一方面是負(fù)責(zé)本校教學(xué)資源建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，制定教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃與各項(xiàng)政策和制度，指導(dǎo)、監(jiān)督落實(shí)教學(xué)資源建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，審定和評(píng)估各種教學(xué)資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果，以提高資源建設(shè)整體運(yùn)作效率。要在全校營(yíng)造一個(gè)關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)、支持教學(xué)資源建設(shè)、鼓勵(lì)教學(xué)資源建設(shè)的環(huán)境和氛圍。另一方面通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，分清輕重緩急，保障重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改善技術(shù)條件，為教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境。同時(shí)，要積極引進(jìn)高層次、高水平的人才充實(shí)和加強(qiáng)資源建設(shè)的力量。

2．以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須貫徹“以學(xué)生為中心”的思想，所以，建設(shè)資源首先應(yīng)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、反饋與交流，尤其注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)。同時(shí)要重視多種媒體的一體化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，達(dá)到資源建設(shè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的目標(biāo)。

3．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高資源開發(fā)能力

資源建設(shè)的主體是教師，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)教師的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力提出了越來越高的要求，加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代信息技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)勢(shì)在必行。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，教師應(yīng)掌握遠(yuǎn)程教學(xué)的規(guī)律，具備多媒體一體化教材的總體設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用能力以及整合、應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源的能力，并要積極促進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)變。要把對(duì)中青年教師的培訓(xùn)工作納入到教師繼續(xù)教育規(guī)劃中，使絕大多數(shù)教師有能力承擔(dān)資源建設(shè)任務(wù)，不但能夠進(jìn)行多種媒體教學(xué)資源建設(shè)一體化設(shè)計(jì)，而且掌握多種媒體教學(xué)資源建設(shè)工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，成為既掌握專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的軟件開發(fā)人才。

4．注重學(xué)生需求調(diào)研，提高資源使用效益

建設(shè)教學(xué)資源說到底是要為學(xué)生服務(wù)的，因而無論其內(nèi)容還是功能都應(yīng)充分考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠方便、及時(shí)地獲取所需信息。資源只有被利用起來，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮效益。企業(yè)的產(chǎn)品只有符合用戶需求才有銷路，所以開發(fā)新產(chǎn)品的第一步是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研而不是設(shè)計(jì)人員閉門造車，教學(xué)資源要符合學(xué)生需求猶如企業(yè)產(chǎn)品要符合用戶需求。目前資源建設(shè)與應(yīng)用之間的脫節(jié)反映出“教”與“學(xué)”或“供”與“求”之間的錯(cuò)位，資源建設(shè)往往是根據(jù)“我能建什么”而不是“你需要什么”。河北電大的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率一直不高，其原因很多，但歸根結(jié)底主要還是資源不符合學(xué)生的實(shí)際需求。所以在一體化設(shè)計(jì)之前，要充分調(diào)查分析學(xué)生的背景、需求和學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)他們的特點(diǎn)和需求，組織好教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和媒體表現(xiàn)形式，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

各種調(diào)查顯示，電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生入學(xué)年齡、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等存在著較大差異。另外由于所處地區(qū)、單位不同，學(xué)習(xí)條件的差異也很大，對(duì)多種媒體教材的需求和選擇也各不相同。各種媒體都有它自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，選用媒體時(shí)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，也不是表現(xiàn)形式越多越好，要注意資源建設(shè)的合理性、適用性、有效性與經(jīng)濟(jì)性，保證學(xué)生用得上、用得起、方便用、喜歡用。學(xué)生希望網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容豐富、信息量適中、重點(diǎn)突出、資料更新快、頁(yè)面友好、能自我評(píng)價(jià)等，在進(jìn)行多媒體教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，要注意使課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和感染力，使學(xué)生感到有用、親切、生動(dòng)，能解決自己的問題。每一門課程教學(xué)資源建成后，要及時(shí)跟蹤調(diào)查，了解反饋意見并進(jìn)行修改、完善，以提高資源的利用率。省、市級(jí)電大要主動(dòng)宣傳網(wǎng)上已有的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織，強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與服務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到自己需要的東西進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

5．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，為資源建設(shè)提供原動(dòng)力

教學(xué)資源建設(shè)要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮各方面的積極性與創(chuàng)造性，為教師與專業(yè)技術(shù)人員積極參加資源建設(shè)提供原動(dòng)力，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)開發(fā)、建設(shè)出一批高質(zhì)量的教學(xué)資源。例如對(duì)積極承擔(dān)資源建設(shè)任務(wù)的教師與專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行特殊的工作量計(jì)算辦法，或?qū)υ谫Y源建設(shè)中努力工作并做出突出貢獻(xiàn)的人員予以物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于優(yōu)秀資源應(yīng)規(guī)定作為評(píng)優(yōu)、晉職或加薪的依據(jù)等。應(yīng)當(dāng)通過開展各種形式的活動(dòng)促進(jìn)資源建設(shè)上臺(tái)階、出精品，例如在省、市級(jí)電大舉辦多媒體課件展示評(píng)比活動(dòng)，開展網(wǎng)上資源教學(xué)效果評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，以促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，我們要認(rèn)真研究如何立足河北經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，多渠道開發(fā)建設(shè)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育需要、適合學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以滿足廣大社會(huì)成員接受遠(yuǎn)程開放教育的需要，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育事業(yè)向縱深發(fā)展。

［1］余嘉強(qiáng)，等.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源有效應(yīng)用的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合版），2007，（8）.

［2］溫海昌.凝聚力量 發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 為辦好開放大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

［3］何克抗，等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2007.

G434

A

1671-2862（2011）01-0078-03

2010-10-28

中央廣播電視大學(xué)2010年度科研課題（G10AQ0311Y）；河北省教育廳2010年度人文社會(huì)科學(xué)教育規(guī)劃項(xiàng)目（JYGH2010056）

任岫林，女，河北廣播電視大學(xué)教授。研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)與遠(yuǎn)程教育；韓曉東，男，講師，河北電大教務(wù)處副處長(zhǎng)。研究方向：計(jì)算機(jī)與教務(wù)管理。