網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探析

河南省理工學校 張 宇

網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探析

河南省理工學校 張 宇

一、網(wǎng)絡教學的意義

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學在教學領域中扮演的角色也越來越重要。照本宣科地接受課堂知識的傳統(tǒng)教學理念早已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，隨之而來并不斷發(fā)展的網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)教學理念產(chǎn)生了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維的新型人才，網(wǎng)絡教學的實施可以實現(xiàn)開放和靈活的教育，培養(yǎng)新型人才。

網(wǎng)絡教學，是在基于多媒體技術的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生按照教師的指導構建學習體系的新型學習方法。該方法強調(diào)的重點是將學生看成知識學習的主動建構者，學生在教師的組織和引導下通過主動建構，將外界環(huán)境信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R，使得教師、學生、媒體和教學內(nèi)容這4者之間得到的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而優(yōu)化課堂教學。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，對學生素質(zhì)的全面提高有著重大意義。

二、網(wǎng)絡教學的概念

網(wǎng)絡教學是一個新興的教學模式，廣義上可以被理解為：通過運用網(wǎng)絡資源，使學生在先進的教學理念和教師的指導下積極主動地學習，加強師生之間的交流與協(xié)作，優(yōu)化教學過程?？蓪⒕W(wǎng)絡教學理解成一種教學工具、學校資源或教學環(huán)境。

1.作為教學工具。網(wǎng)絡作為知識與信息的載體，不僅繼承了傳統(tǒng)教育媒介特點，而且還具有更多的信息容量和更高的效率，可以看做是書籍、視聽等教育媒體的自然延伸。從這個意義上說，網(wǎng)絡教學可以看做一種教學的工具或媒體。

2.作為學校資源。網(wǎng)絡教學實際上就是開發(fā)和利用網(wǎng)絡知識與信息資源的過程。從這個意義上講，網(wǎng)絡便成為了一種學習資源，而網(wǎng)絡教學則是對這種資源的開發(fā)和利用。

3.作為教學環(huán)境。網(wǎng)絡相當于現(xiàn)實校園中的一個很大的教室，只不過這個教室看不見也不摸不到，大的已經(jīng)可以覆蓋全球，它已經(jīng)超越了時間和空間的界限，沒有教師與學生之分，更沒有區(qū)域與時間的區(qū)別。

三、網(wǎng)絡教學的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡集多媒體的長處與網(wǎng)絡的優(yōu)點于一身，是當今科技發(fā)展的結晶，它主要有以下幾個方面的特點。

1.教學的開放性。和傳統(tǒng)的教學方法相比，網(wǎng)絡教學已經(jīng)徹底擺脫了固定時間和固定地點的局限，使用者可以在任何時間，在任何具備網(wǎng)絡連接的地點通過網(wǎng)絡進行學習。

2.信息的交互性。信息的交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以實現(xiàn)即時問答，達到人和人之間交流互動的效果。交互的方式有學生和教師之間，如學生利用網(wǎng)絡向教師提出問題，教師通過網(wǎng)絡實時進行答疑。教師將聲像并茂的課件上傳網(wǎng)絡以便學生預習復習。同時還有學生和學生之間、教師和教師之間的溝通。如在線討論學習難點和技巧，幫助學生構建知識體系等。這種雙向交互活動可以使學生通過視、聽手段獲取教學信息，極大地提高了學生的學習效率。

3.資源的共享性。網(wǎng)絡上的資源內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是圖文并茂、聲形兼?zhèn)?。學習者通過網(wǎng)絡資源共享，主要是軟件的共享，可以輕松自如地在知識的海洋中沖浪，獲取各方面的信息資源，同時也可以將自己的學習成果和經(jīng)驗通過網(wǎng)絡與其他人共享。在這樣的網(wǎng)絡學習環(huán)境下，更加有利于學生教育個性化的形成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，促進從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

4.方式的先進性。傳統(tǒng)教學方式是以教師的“教”為中心，而網(wǎng)絡教學方式則是以學生的“學”為中心。在網(wǎng)絡教學中，教學過程由教師整堂課從頭至尾的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習，教師主要起組織和調(diào)控的作用，并以作業(yè)評價的方式幫助學生，至于學生學習的方式、進度、內(nèi)容和難易程度等則由學生本人來決定。

四、網(wǎng)絡教學中教師角色的定位

由于網(wǎng)絡教學自身的特點，使得學生和教師在學習和教學中的角色都發(fā)生了巨大的改變。學生學習的方式由按部就班的被動接受知識到自由靈活的主動學習知識。教師的教學方式也由“傳道、授業(yè)、解惑”到“指導、組織、調(diào)控”。這就需要教師本身轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清楚“教”與“學”的辯證關系，充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用。因此，在網(wǎng)絡教學中教師如何確定自己在網(wǎng)絡教學中的位置就顯得尤為重要。

1.教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩А?。在信息時代的今天，學生可以從網(wǎng)絡等媒介中獲得比書本上更為豐富和全面的知識。書本內(nèi)容的不斷擴充和教師知識的不斷豐富遠遠趕不上網(wǎng)絡信息的更新，教師的定位已經(jīng)不再是知識的擁有者和傳授者，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師教學的中心任務應當由“教”向“導”上轉(zhuǎn)變。所謂“導”主要是指幫助學生建立適合自身需要和符合實際情況的學習目標，激發(fā)學生的學習動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，發(fā)展學生的認知和判斷能力，為學生的學習指明道路和方向，從而使學生能夠真正地把“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。

2.教師與學生的關系由“師生”變?yōu)椤盎锇椤?。計算機網(wǎng)絡的普及為每一個教師和學生都提供了公平、開放地獲取知識和信息的環(huán)境和途徑，傳統(tǒng)意義上的師生關系已經(jīng)逐漸被淡化，教師與學生的關系已經(jīng)更加開放，更加傾向于“伙伴”式的關系，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行正式或非正式的交流并進行各種問題的討論。

3.教師應當成為學生學習的組織者。由于每個學生自身情況的不同，學生在網(wǎng)絡上學習的進度和難度都要由學生本人自己選擇，這就更加要求學生具備良好的自覺性。教師應當去組織、輔導和幫助學生克服學習上的惰性，不斷激勵學生的學習積極性，從而保證學生在每個學習階段的發(fā)展都能達到預期的目的。

五、對網(wǎng)絡教學的思考

1.抓觀念更新。由于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學理念和傳統(tǒng)意義上的教學理念有所不同，在學校普及網(wǎng)絡教學的同時更要注重教育觀念的更新。傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，以應付考試和獲取學歷為目標的教育方式，將逐步被以實踐為中心，以培養(yǎng)學生學習和自我創(chuàng)新能力為目標的現(xiàn)代教育方式所取代。教師應當結合教材從大量的網(wǎng)絡信息中提煉出適合改進教學質(zhì)量的知識，達到教學過程通俗易懂、內(nèi)容切合實際、形式豐富多樣的目的，同時學生也能在輕松的環(huán)境中，積極主動地學習。

2.抓管理隊伍。專業(yè)的計算機網(wǎng)絡管理為校園網(wǎng)的普及和發(fā)展提供了保障，因此學校需要培養(yǎng)一支具有專業(yè)網(wǎng)絡管理經(jīng)驗的隊伍。管理內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡維護，硬件設備的使用和更新，系統(tǒng)軟件和各種應用軟件的安裝和調(diào)試，病毒的防護和清除，以及學校各種資料庫如優(yōu)秀課程課件、網(wǎng)上教師、學生資料庫的建設和更新。

3.網(wǎng)絡教學應注意的問題。隨著網(wǎng)絡教學在學校的廣泛開展，有些教師會擔心多媒體網(wǎng)絡的大量應用會替代或降低自己的地位和作用，害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理，學校應當幫助教師消除這樣的顧慮?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教學媒體和傳統(tǒng)的教學媒體各有所長，很難互相替代。沒有哪一類媒體一定比另外一類媒體強，需要根據(jù)教學目的和實際情況的不同使用不同的媒體，這樣才能收到良好的教學效果。

4.學生適應問題。學生從小學到高中都是接受的師生間口耳相傳的教學方法，也早已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學媒體，而網(wǎng)絡媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，使學生學習注意力的分配、轉(zhuǎn)移和保持都有一個適應過程，也值得廣大師生去積極研究和認真探索。