中職模具專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

福建省廈門(mén)市集美輕工業(yè)學(xué)校 柯文場(chǎng)

中職模具專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

福建省廈門(mén)市集美輕工業(yè)學(xué)校 柯文場(chǎng)

筆者結(jié)合筆者所在學(xué)校開(kāi)展的理論與實(shí)踐一體化課程與教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，闡述了對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，介紹了中等職業(yè)教育實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的原因、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施的基本要求，從而為工科類專業(yè)的職業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考意見(jiàn)。

一、何為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)，就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的特點(diǎn)。一體化教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)對(duì)職校畢業(yè)生的素質(zhì)要求而產(chǎn)生的教學(xué)方法。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)具備綜合技術(shù)素質(zhì)學(xué)生的目的。

為了使模具專業(yè)教學(xué)體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位的職業(yè)教育指導(dǎo)方針，本校從2010年9月起，在2009級(jí)兩個(gè)模具班，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革，并采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到了很大的提高。學(xué)生不僅專業(yè)成績(jī)明顯上升，而且動(dòng)手能力和操作技能都得到提高。他們?cè)趨⒓訌B門(mén)市勞動(dòng)局組織的數(shù)控加工中級(jí)工考證時(shí)，合格率明顯比以前高出不少。

二、為何要實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

模具是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)工業(yè)，發(fā)達(dá)國(guó)家素有“模具工業(yè)是進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力”之說(shuō)。用模具生產(chǎn)的制件所表現(xiàn)出來(lái)的高精度、高復(fù)雜程度、高一致性、高效率及低損耗等優(yōu)點(diǎn)，是其他加工制造業(yè)所無(wú)法比擬的，因此各行各業(yè)的模具產(chǎn)品得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在機(jī)械、電子、汽車、通訊及五金行業(yè)中，六成以上的零件采用模具進(jìn)行生產(chǎn)加工。模具業(yè)產(chǎn)值與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比約為1100，所以被稱為“效益放大器”的模具業(yè)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。

從2000年起，我國(guó)模具制造行業(yè)已經(jīng)步入高速發(fā)展期，每年按15%以上的速度增長(zhǎng)。以廈門(mén)為例，全市場(chǎng)九成以上的模具企業(yè)集中在廈門(mén)湖里區(qū)，目前湖里區(qū)登記在冊(cè)的模具生產(chǎn)、銷售企業(yè)達(dá)800多家，其中專門(mén)從事模具生產(chǎn)和銷售的模具企業(yè)達(dá)到123家，而廈門(mén)市模具設(shè)計(jì)、制造專業(yè)化教育稀缺，只有廈門(mén)理工學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、集美輕工等幾個(gè)學(xué)校有模具專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求，模具管理、技術(shù)骨干更是緊缺，所以企業(yè)對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生需求量非常大。

然而，大部分企業(yè)對(duì)本校培養(yǎng)的學(xué)生都不是很滿意，認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力（特別是讀圖與制圖能力）及動(dòng)手能力方面比較差，對(duì)模具結(jié)構(gòu)與模具加工的知識(shí)掌握得不好，進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)崗位的時(shí)間比較長(zhǎng)，企業(yè)要對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行培訓(xùn)，成本提高不少，所以很多企業(yè)不得不從人才市場(chǎng)上去招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人。

本校也認(rèn)識(shí)到原有的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這也是本校在專業(yè)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，是進(jìn)行專業(yè)教改的一個(gè)突破口。大家一致認(rèn)為，模具專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，大部分的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能只能在實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)中得到充分的理解和掌握。專業(yè)教學(xué)的方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主線。在教學(xué)上必須采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手操作，使學(xué)生在一個(gè)相當(dāng)于實(shí)際工作的環(huán)境中，來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的模具技術(shù)工人。

三、如何實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革

集美輕工業(yè)學(xué)校是一所全日制中專學(xué)校，模具專業(yè)學(xué)制為三年，其中第一學(xué)年為文化基礎(chǔ)課和小部分專業(yè)基礎(chǔ)課。第二學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年開(kāi)始，基本上就進(jìn)入推薦就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。模具專業(yè)理論課程主要有模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、注塑成型工藝、模具CAD/CAM。模具主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有金工實(shí)習(xí)（包括鉗工）、模具拆裝實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、電加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)。模具專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例為41，即每學(xué)期16周理論課，4周實(shí)訓(xùn)課。

針對(duì)原有的模具專業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與安排進(jìn)行會(huì)診，找到專業(yè)教學(xué)中突出的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)。

1. 文化基礎(chǔ)課太多，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間太少。

2. 理論教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，理論教學(xué)內(nèi)容太多，有些內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)有些教材內(nèi)容比較陳舊。

3. 專業(yè)課理論教學(xué)時(shí)按照教材內(nèi)容順序教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，學(xué)生理解掌握這些知識(shí)有困難，降低了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的積極性變差。

4. 學(xué)生做理論作業(yè)時(shí)，只是對(duì)書(shū)本知識(shí)死記硬背，機(jī)械記憶，甚至抄襲，很難提高思維能力和靈活應(yīng)用能力。

鑒于此，本校首先在課程的設(shè)置上進(jìn)行改革與優(yōu)化，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課課時(shí)，更新內(nèi)容比較陳舊的教材，盡量與企業(yè)要求同步，大幅度增加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，把模具專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例改為32，即每學(xué)期12周理論課、8周實(shí)訓(xùn)課。其中理論課程中取消模具工程技術(shù)基礎(chǔ)課，增加沖壓模具設(shè)計(jì)和塑料模具設(shè)計(jì)兩門(mén)課。把《模具制造技術(shù)》教材更改為《模具制造工藝》。同時(shí)，多數(shù)專業(yè)課程（不管是理論課還是實(shí)訓(xùn)課）都采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

原來(lái)的模具工程技術(shù)基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生對(duì)模具的基本結(jié)構(gòu)、模具零件的作用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，但是這門(mén)課涉及的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)很難，很抽象，只通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能完全理解，所以把這門(mén)課分開(kāi)為沖壓模具設(shè)計(jì)和塑料模具設(shè)計(jì)兩門(mén)課，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)了解模具的基本機(jī)構(gòu)以及模具每個(gè)零件的作用。同時(shí)還專門(mén)建造了模具實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)了各種不同結(jié)構(gòu)的塑料模、沖壓模、拉伸模、彎曲模模型和掛圖。完全采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教師除了可以帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，另外還專門(mén)安排一周模具拆裝實(shí)訓(xùn)。教師以典型模具結(jié)構(gòu)為例，用工具示范拆裝模具，在拆裝模具過(guò)程中介紹各種工具如何使用，如何安全操作，如何保證工作臺(tái)整潔、有序。然后讓學(xué)生兩個(gè)人一組自己動(dòng)手拆裝，學(xué)生之間也可以循環(huán)交換不同的模具，使每個(gè)學(xué)生都能裝拆3～5副模具，任課教師可以在旁指導(dǎo)，幫助、提醒、督促學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求，這樣可以使學(xué)生的動(dòng)手能力提高，而且還加深了對(duì)模具知識(shí)的理解。另外還要測(cè)量模具零件并繪制模具零件圖，測(cè)量時(shí)不僅要注意零件本身的形狀和尺寸，還要重視和其他零件的相互關(guān)系，然后再繪制模具裝配圖。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生可以提高機(jī)械制圖的能力，同時(shí)也知道怎樣正確合理地表達(dá)模具裝配關(guān)系。實(shí)訓(xùn)最后內(nèi)容是考核，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成兩副模具的裝配和分拆。

模具制造技術(shù)是一門(mén)模具專業(yè)的主干課，我們所使用的教材比較陳舊，所以我們把教材更換為《模具制造工藝》。但是在黑板上講模具制造仍然很難讓學(xué)生理解和掌握，所以在講專業(yè)理論的同時(shí)，也安排了2周的模具電加工實(shí)訓(xùn)和6周的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課也是采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，上模具數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師不僅要講解數(shù)控機(jī)床的基本原理、數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、機(jī)床編程指令，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手裝夾工件、裝卸刀具、對(duì)刀、打表、編程、設(shè)置機(jī)床刀偏值和長(zhǎng)度補(bǔ)償值、正確操作數(shù)控機(jī)床。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)控機(jī)床的操作，而且加深了對(duì)數(shù)控操作與編程知識(shí)的理解與掌握。另外，通過(guò)6周的數(shù)控加工實(shí)習(xí)，學(xué)生基本都能通過(guò)中級(jí)數(shù)控加工職業(yè)資格鑒定，也為將來(lái)找到理想工作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)任課教師一年多的摸索和努力，使得學(xué)生基本上都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求。此外，考核管理制度對(duì)保證課程的教學(xué)質(zhì)量也有較大的幫助作用，學(xué)校在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上都有分?jǐn)?shù)評(píng)定，并占一定的百分比。學(xué)?，F(xiàn)在的想法是學(xué)生一旦入校學(xué)習(xí)，學(xué)校就專門(mén)為每個(gè)專業(yè)撰寫(xiě)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。比如，模具專業(yè)的學(xué)生在校三年中所需要的所有工種的實(shí)訓(xùn)都列在任務(wù)書(shū)中，通過(guò)每個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的成績(jī)、日常表現(xiàn)等所有的細(xì)節(jié)全部體現(xiàn)在指導(dǎo)書(shū)中，這樣對(duì)學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的情況就一目了然。

四、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)一年多理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的嘗試性工作，老師明顯感覺(jué)教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到明顯提高，所以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。首先，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解、接受和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，會(huì)使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照、理解，從而縮短了認(rèn)識(shí)過(guò)程，加深了記憶，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，同時(shí)使學(xué)生初步掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)技能操作的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再次，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)增加了師生之間的直接接觸，教師能直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作能力的程度，有利于切合實(shí)際地從不同角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的另一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)，是在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中，學(xué)校把企業(yè)中對(duì)員工的具體要求融入到實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，組織專業(yè)教師進(jìn)行配套教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)。比如，學(xué)校學(xué)校的先進(jìn)制造中心（實(shí)訓(xùn)中心基地），每個(gè)實(shí)訓(xùn)工種都有其相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。另外，學(xué)校學(xué)校還融入了職業(yè)資格鑒定的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果畢業(yè)的話，那么他肯定就有至少一本與其專業(yè)相關(guān)專業(yè)的技能證書(shū)，這是找到理想職業(yè)的一個(gè)好幫手。

五、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施的基本要求

工科類的職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中要實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，必須滿足以下幾方面的要求。

1. 師資的要求。一體化教學(xué)需要有一批專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍。目前，本校模具專業(yè)理論教師共有4人，具有高級(jí)職稱的教師占一半，所有理論教師都是雙師型教師，他們都有技師或高級(jí)工職稱。實(shí)訓(xùn)教師共有18人，也都是雙師型教師。值得一提的是，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是理論教師上理論內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教師上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而是一個(gè)教師完成理論與實(shí)踐內(nèi)容的全過(guò)程教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作，在操作練習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，如數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)采用的就是這樣的模式。此外，學(xué)校在采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)，一個(gè)班級(jí)安排了3名雙師型教師。

2. 設(shè)備和場(chǎng)地的要求。實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，必須要有與之配套的設(shè)備種類、設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，我校的先進(jìn)制造中心在這方面就發(fā)揮非常重要的作用。先進(jìn)制造中心總占地面積將近5 000多平方米，可進(jìn)行包括車床、銑床、刨床、數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、電火花、線切割等工種的實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)車、數(shù)銑各12臺(tái)，加工中心4臺(tái)，整個(gè)先進(jìn)制造中心投入1 000多萬(wàn)。顯然這對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件提出了很高的要求，也是對(duì)工程類職業(yè)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)。

3. 資金的要求。模具實(shí)訓(xùn)的費(fèi)用很昂貴，學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要投入大量的材料費(fèi)和加工費(fèi)。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校主要是向廈門(mén)市教育局提出資金申請(qǐng)，求得他們的幫助和支持。