黃瑩

（武漢科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430081）

美國大學(xué)生英語演講詞的人際意義分析

黃瑩

（武漢科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430081）

本文以美國大學(xué)生英語演講比賽的講稿作為語料，根據(jù)Halliday系統(tǒng)功能語法中人際功能的理論框架,從語氣和情態(tài)意義兩個(gè)方面進(jìn)行人際意義分析,探討大學(xué)生演講比賽演講詞的語言特點(diǎn),人際意義實(shí)現(xiàn)的手段及達(dá)到的效果。

演講詞；人際意義；語氣；情態(tài)

一、引言

演講作為一種強(qiáng)有力的溝通手段,在人類的社會(huì)生活中發(fā)揮重要作用。在生活中，演講中無處不在,如在政治活動(dòng)中,科研活動(dòng)中,商務(wù)活動(dòng)中等等都會(huì)有各種各樣的演講。大到總統(tǒng)的就職演說,小至簡短的自我介紹。大學(xué)生英語演講比賽可以充分展示當(dāng)代大學(xué)生的演講技能和英語水平。成功的演講詞,不僅能有效地傳達(dá)演講者想要表達(dá)的信息,吸引聽眾的注意力,還能展示演講者的信心和決心,讓聽眾產(chǎn)生共鳴,最終達(dá)到說服聽眾采取演講者所希望采取的行動(dòng)的目的。反之,不成功的演講詞不僅對(duì)聽眾影響甚微,還可能產(chǎn)生演講者不希望看到的負(fù)面影響。

Halliday的三大純理功能為分析演講者與聽眾的互動(dòng)提供了理論依據(jù),韓禮德（M.A.K.Halliday）的功能語法理論認(rèn)為語言具有反映話語范圍的概念功能,反映話語基調(diào)的人際功能和具有把表達(dá)上述兩種功能的各種信息組合成連貫語篇的語篇功能。三種功能在語言中的體現(xiàn)形式,具體地說,就是概念功能與及物系統(tǒng),人際功能與語氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng),語篇功能與信息結(jié)構(gòu)和主位結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。從語言學(xué)角度來看,演講不僅包含豐富的信息,而且蘊(yùn)含著豐富的人際意義。因?yàn)檠葜v有明確的目的,它是為了闡明一個(gè)事實(shí),提供一種見解,分析一個(gè)事物或是說服一個(gè)群體。

本文試圖根據(jù)Halliday系統(tǒng)功能語法中人際功能的理論框架,以一篇美國大學(xué)生英語演講比賽的獲獎(jiǎng)演講詞作為語料,圍繞語氣和情態(tài)兩個(gè)方面分析人際意義,探討大學(xué)生演講詞的語言特點(diǎn),揭示演講者和聽眾在交際過程中如何實(shí)現(xiàn)人際意義。

二、人際意義理論

語言的人際意義來自于功能語法中對(duì)語言元功能的劃分。在Halliday（1994）系統(tǒng)功能語法中,人際功能是語言的三大純理功能之一。人際功能指的是人們用語言來和其他人交往,用語言來建立和保持人際關(guān)系,用語言來影響別人的行為,同時(shí)也用語言來表達(dá)對(duì)世界的看法甚至改變世界，是說話人和話語接受者之間的互動(dòng)關(guān)系，以及說話人對(duì)其所說或所寫的內(nèi)容的態(tài)度。這一功能使發(fā)話者參與到某一情景語境中,表達(dá)他的態(tài)度和推斷,并試圖影響他人的態(tài)度和行為。另外,此功能還表示與情景有關(guān)的角色關(guān)系,包括交際角色關(guān)系,即發(fā)話者或受話者在交際過程中所扮演的角色之間的關(guān)系。小句、語氣和情態(tài)意義是研究人際意義的三種重要手段。人際功能理論為我們?cè)忈屟葜v語篇體裁的人際意義和交際過程中所體現(xiàn)的交際雙方的社會(huì)關(guān)系及其反映的社會(huì)現(xiàn)象提供了重要的理論依據(jù)。

三、語篇特點(diǎn)

本文的語料來自于美國大學(xué)生演講協(xié)會(huì)組織的林肯獎(jiǎng)演講比賽，此篇演講詞作者獲得決賽第一名。來自各個(gè)大學(xué)的學(xué)生選擇不同的題目進(jìn)行演講，論述內(nèi)容涉及政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，校園，個(gè)人生活等各個(gè)方面。演講比賽的演講和一般的政治演說是有區(qū)別的。政治演說是有強(qiáng)烈的目的，或宣傳某個(gè)觀點(diǎn)，或揭露某種現(xiàn)象；而演講比賽雖也闡述觀點(diǎn)，但主要目的是表現(xiàn)自己的演講技能。演講比賽的演講要求更高，不僅要求內(nèi)容新穎，構(gòu)思獨(dú)特；而且在演講技術(shù)方面要自始至終地抓住聽眾，打動(dòng)聽眾，征服聽眾，給聽眾留下深刻的印象。本文在內(nèi)容和演講技術(shù)上都做的很好。本文的主題是關(guān)于醫(yī)學(xué)界的剖腹產(chǎn)熱，討論如何降低美國高剖腹產(chǎn)率。立意新穎且關(guān)注社會(huì)問題，尤其是一位男性來演講這個(gè)內(nèi)容，是評(píng)委和其他選手意想不到的。本文以理性分析，邏輯性論述牢牢抓住聽眾，演講者采用了傳統(tǒng)的邏輯模式：原因——后果——解決方法并且使用銜接性，過渡性強(qiáng)的導(dǎo)語。本文將從語氣和情態(tài)兩個(gè)方面分析這篇演講詞的人際意義，實(shí)現(xiàn)手段和達(dá)到的效果。

四、人際意義分析

（一）語氣

系統(tǒng)功能語法認(rèn)為，在人們的交際中，無論交際角色如何變化，他們的基本任務(wù)只不過是給予 （giving）和需求（demanding）。交際中的交流物是物品和服務(wù) （goods and service）或信息（information）。因此，交際過程形成四種主要的言語功能:提供、命令、陳述和提問。從語法結(jié)構(gòu)上看,陳述、提問和命令分別由主要陳述句、疑問句和祈使句來完成;提供是例外,可由不同的句式來表達(dá)。在交際過程中,發(fā)話者通過對(duì)不同小句類型的選擇,為自己在交際中選擇角色,同時(shí)給受話者選擇相應(yīng)角色留有余地,共同完成交際任務(wù)。

語氣由主語和限定成分 （finite）構(gòu)成,是小句進(jìn)行交際（exchange）的關(guān)鍵。因此,語氣是交際的核心，剩余部分包括謂語動(dòng)詞、附加語和補(bǔ)語。主語代表一個(gè)實(shí)體,這個(gè)實(shí)體是發(fā)話人在小句中要表達(dá)的主題。限定成分是對(duì)主題進(jìn)行的有效限制。主語和限定成分的位置決定語氣的信息。一般情況下,如果主語位于限定成分之前,這個(gè)句子就是陳述句語氣。如果主語位于限定成分之后,那么這個(gè)句子就是疑問句語氣。如果句子沒有主語和限定成分,那么該句子被認(rèn)為是祈使句。

演講詞的引言段除了要吸引讀者外,重要的是闡明全文的主題思想,提示讀者演講者準(zhǔn)備從哪幾方面論述（Hairston，M.，1999：181）。演講者以問題開頭：“Here’s a trivial question for you.What do Julius Caesar,Shakespeare’s MacDuff，and I，Trevor Giles，have in common？Not much,right？”這兩個(gè)問題，聽眾覺得意外，也弄不懂演講者問題的答案。演講者接著自己給出答案：“But we all started our lives in the same way.We were all brought into this world by a Caesarean section.”聽眾馬上恍然大悟。從語氣上來講，這是個(gè)設(shè)問句。開頭的問題不僅新奇而且自然引出演講的主題和目的。演講者通過提問抓住聽眾注意力，促使聽眾對(duì)演講者的話題感興趣并通過自答使聽眾接受演講主題。接下來演講者列舉了多組數(shù)據(jù)，包含數(shù)據(jù)的陳述句使聽眾意識(shí)到一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象：剖腹產(chǎn)率逐年激增。（“an increase of over 300%in just 20 years.”）聽眾接受這個(gè)演講主題后，演講者介紹將要討論的三個(gè)問題。本文的引言段共12個(gè)小句，其中只有2個(gè)疑問句。小句的分布情況是：主要使用陳述句，極少出現(xiàn)祈使句和疑問句，這表明演講者主要通過使用陳述句來給聽眾提供足夠的信息，使聽眾意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

主體部分是分析問題的原因及其嚴(yán)重性。演講者引用了權(quán)威人士Dr.Edward E.Cragin的論斷，University of Cincinnati的研究結(jié)論和《美國醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊》的研究報(bào)告。這部分共17個(gè)小句，其中16個(gè)陳述句，僅有1個(gè)疑問句。陳述句表明演講者對(duì)這些信息是經(jīng)過詳細(xì)了解后確認(rèn)的,無須置疑。陳述句中含有權(quán)威人士，大學(xué)研究機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)學(xué)刊并列舉多個(gè)數(shù)據(jù)。多個(gè)陳述句的使用極好的達(dá)到說服聽眾的功能，使聽眾認(rèn)識(shí)到剖腹產(chǎn)率高的嚴(yán)重后果。解決問題部分一共14個(gè)小句，全是陳述句。此部分需要演講者說服聽眾做出行動(dòng)，祈使句能起到請(qǐng)求、號(hào)召、呼吁的作用，但本文中演講者沒有使用祈使句，而全部使用陳述句，表明演講者不空喊口號(hào)，而是提出切實(shí)可行的解決方案。

演講稿的結(jié)尾非常重要，應(yīng)該簡短有力地總結(jié)演講者觀點(diǎn),并且給讀者留下深刻印象。本文演講者在結(jié)尾段第一句使用兩次“I”，第一人稱“I”表明演講者的個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)人態(tài)度，這能有效地打動(dòng)聽眾，并且有親切感。最后一句是祈使句：“Let’s take that knife，cure those wounds,and restore that hope，by returning the birth of children back to where it belongs：with nature.”“l(fā)et’s”包含演講者和聽眾，拉近兩者距離并表明要解決剖腹產(chǎn)率居高不下需要我們每個(gè)人的關(guān)注和努力。

（二）情態(tài)

Halliday把情態(tài)意義分為情態(tài) （modalization）和意態(tài)（modulation）。當(dāng)交換物是信息時(shí)，情態(tài)涉及的是命題，表達(dá)不同量值的概率（possible，probably，certainly）和表達(dá)不同量值的頻率（sometimes，usually，always），是發(fā)話者表達(dá)對(duì)命題的可信度,如武斷、拒絕、猜測(cè)和懷疑等。當(dāng)交換物是商品與服務(wù)時(shí)，意態(tài)涉及的是提議。此時(shí)，意義的歸一度表現(xiàn)為規(guī)定和禁止，可能性則介于兩者之間。其中，量值表現(xiàn)為發(fā)話人對(duì)行為和事件不同程度的義務(wù)（obligation）和意愿（willingness）。情態(tài)的程度和范圍揭示的是對(duì)某一主題有效性的肯定程度或?qū)?zhí)行命令的人所施加的壓力。

在主體部分（分析問題原因和嚴(yán)重性），演講者極少使用情態(tài)，而多是事實(shí)性陳述。此部分重在真實(shí)性，客觀性。在解決問題部分的14個(gè)小句中演講者用了9個(gè)情態(tài)詞，其中7個(gè)must和2個(gè)should。“Must”and“should”都是情態(tài)量值高的詞。高情態(tài)量值詞的選擇表明演講者對(duì)所提出解決方案的態(tài)度。為解、，準(zhǔn)父母都要付出極大的關(guān)注并做出相應(yīng)的對(duì)策。剖腹產(chǎn)這個(gè)手術(shù)助產(chǎn)手段的使用會(huì)對(duì)產(chǎn)婦和嬰兒產(chǎn)生很多并發(fā)癥，甚至危及產(chǎn)婦和嬰兒的生命。孩子是國家的未來，母親和兒童的健康對(duì)整個(gè)社會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。鑒于這個(gè)社會(huì)問題的嚴(yán)重性和緊迫性，演講者沒有選用情態(tài)量值低的“may，might，possible”而選用“must，should”突出問題的緊迫性。

五、結(jié)束語

（一）此演講詞的語氣特點(diǎn)：小句多用陳述句，疑問句和祈使句很少。陳述句的使用突出本演講詞的理性的分析，以達(dá)到以客觀事實(shí)說服聽眾的目的。開頭的疑問句起到引起聽眾興趣和導(dǎo)出演講詞主題的目的，結(jié)尾段的祈使句是希望聽眾認(rèn)識(shí)剖腹產(chǎn)率高的嚴(yán)重性和呼吁聽眾立即采取有效地行動(dòng)。

（二）本演講詞的情態(tài)特點(diǎn)：引言段和分析高剖腹產(chǎn)率原因部分沒有使用情態(tài)，基本是事實(shí)性陳述。演講者在提出解決方案時(shí)集中使用情態(tài)，并且都是高情態(tài)量值詞 “must”和“should”。高情態(tài)量值詞的集中使用表明演講者的態(tài)度：剖腹產(chǎn)率的降低需要醫(yī)生，政府部門和準(zhǔn)父母們的理解和協(xié)同合作。

我國每年也舉行全國大學(xué)生英語演講比賽，通過比賽我國大學(xué)生的演講技能和英語水平有很大的提高，但中國大學(xué)生的演講詞存在很多問題。本文以美國大學(xué)生演講詞為語料，分析語氣和情態(tài)特點(diǎn)及要達(dá)到的效果,有助于中國大學(xué)生更好地掌握公眾演講語篇的寫作技巧和提高他們對(duì)公眾演講的欣賞水平。

（注：本文系2010年武漢科技大學(xué)青年科技骨干培養(yǎng)計(jì)劃基金項(xiàng)目“中美大學(xué)生英語演講詞的人際意義研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2010xz044）

[1]Thompson，G.Introducing Functional Grammar[M].London：Edward Arnold Limited，1994.

[2]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London：Edward Arnold Limited，1994.

[3]Hairston，M.，Ruszkiewicz，John&Friend Christy.The Scott Foresm an Hand book f or Writers（5th ed.）[M].Addison-Wesley Educational Publishers Inc.，1999.

[4]胡壯麟.功能主義縱橫談[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[5]李戰(zhàn)子.話語的人際意義研究[M].上海外語教育出版社，2002.