孫庚，馮艷紅，史鵬輝，馮雨芹

（1.大連海洋大學信息工程學院，遼寧大連116023；2.黑龍江工程學院汽車工程系，黑龍江哈爾濱150050）

項目教學法的研究與實踐

孫庚1，馮艷紅1，史鵬輝1，馮雨芹2

（1.大連海洋大學信息工程學院，遼寧大連116023；2.黑龍江工程學院汽車工程系，黑龍江哈爾濱150050）

結(jié)合程序設(shè)計類的應用型課程，并以Java語言程序設(shè)計課程為例，對項目式的教學方法進行了研究，并將其應用于計算機應用技術(shù)專業(yè)的學生。經(jīng)調(diào)查反饋，初步得到了良好的教學效果。

項目教學法；程序設(shè)計；應用型課程

進入21世紀以來，我國軟件產(chǎn)業(yè)取得了迅猛的發(fā)展，年均增速高達38%。2008年我國軟件服務業(yè)收入達7 573億元，全行業(yè)從業(yè)人數(shù)超過180萬人，產(chǎn)業(yè)規(guī)模仍在繼續(xù)擴大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整。隨著軟件產(chǎn)業(yè)集群的形成，軟件產(chǎn)業(yè)基地及出口基地的建設(shè)規(guī)模也在擴大，軟件創(chuàng)新能力要求的提高，對軟件人才也提出了更高的要求。軟件人才的培養(yǎng)，主要來源于高等院校。近幾年，軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的城市軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展。面對這種發(fā)展，最稀缺的是合適的軟件人才。根據(jù)國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，還有很大的軟件人員缺口。

一、軟件人才結(jié)構(gòu)和應用型課程教學現(xiàn)狀

軟件人才的結(jié)構(gòu)存在一定的問題，缺少高級軟件設(shè)計開發(fā)和管理人才以及熟練的編程人員。軟件業(yè)的迅速發(fā)展導致軟件產(chǎn)業(yè)對基礎(chǔ)IT人才的需求在逐漸擴大，在這種強大的需求量下，部分畢業(yè)生卻難以找到合適的工作崗位，這一矛盾，越來越明顯。各高校，每年計算機專業(yè)平均至少約有60~70名應屆畢業(yè)生涌入到社會，從事IT相關(guān)工作，卻未能達到很好的就業(yè)效果。導致人才需求量加大畢業(yè)生就業(yè)情況卻萎縮的嚴重矛盾，面對這樣的矛盾，我們不得不思考教學方法的不當導致學生就業(yè)上出現(xiàn)困難局面的問題［1］。

軟件外包項目需要大量基礎(chǔ)的應用型人才，用人單位要求求職者有一定的項目經(jīng)驗，而我們高校中雖然開設(shè)了應用型課程，但這類課程的教學基本都以理論講授為主，實驗教學為輔，理論教學和實踐教學結(jié)合不夠緊密，更嚴重的是實驗教學僅僅是面向教學而不是面向?qū)嶋H應用，“學”與“用”脫節(jié)，導致學生為了“學”而學，從而導致畢業(yè)生就業(yè)困難，到了工作崗位難以勝任工作，從而失去了高校教育的“學”是為了“用”的意義，沒有很好的完成高校的培養(yǎng)目的。

二、項目案例式教學方法改革的目標

1．有針對性的培養(yǎng)

針對以上現(xiàn)狀，本項目計劃在課程教學中，采取有針對性的培養(yǎng)學生的教學方案，對應用型的課程采用項目案例式的教學方法，按照實際項目開發(fā)的思路和過程進行授課［2，3］，采取理論和實驗融合的形式，教師講解和操作結(jié)合，學生學習和操作結(jié)合。把計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)成熟練編程的面向應用的技術(shù)性人才，讓他們畢業(yè)后能馬上投入到熟練的編程人員隊伍中，滿足目前軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)人才需求，對于持續(xù)發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)有重要的意義，提高學生的軟件人才基本素質(zhì)［4］。

2．改變現(xiàn)有高校應用型課程教學方法中的不足之處

傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)以教師為主。在理論課中，教師講解，學生聽而不動；在實驗課中，學生所作的實驗內(nèi)容基本沒有太多的實際意義，只是針對知識點衍生的例題，與實際的項目不相關(guān)，也就涉及不到實際項目開發(fā)過程中可能會遇到的問題以及解決問題的辦法。一般的實驗教材中，也很少以項目案例為實驗內(nèi)容，通常都不涉及開發(fā)項目的流程的相關(guān)內(nèi)容。學生做完實驗，只是學會了理論課上相關(guān)的知識點，而不能很好的應用這個知識點。

3．提高學生的軟件開發(fā)能力，盡快適應用人單位需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率

整個授課過程中，教師扮演的角色不再僅僅是教授者，學生也不再僅僅是學習者。教師既要講授基本知識，也要啟發(fā)學生進行獨立思考，成為一個引導者，還要作為項目的領(lǐng)導者。學生既要學習基本的理論知識，也要參與項目的整個設(shè)計和開發(fā)過程，成為項目團隊的一員。讓學生更多的參與項目的整個過程，提高學生的軟件開發(fā)能力，經(jīng)過這樣訓練出來的學生才能盡快的適應用人單位的需求，才能更好的就業(yè)。

三、教學方法的改革

（1）徹底打破傳統(tǒng)的“教師講學生聽而不動”的教學模式，改變傳統(tǒng)的“實踐教學的實驗內(nèi)容與實際項目脫節(jié)”的教學內(nèi)容，采用案例教學方式。案例來源于軟件公司的實際項目，從項目的需求分析開始，包括軟件的設(shè)計、編碼直到軟件測試環(huán)節(jié)，每一個過程都模擬實際項目的具體操作過程，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)的基本能力。

（2）從理論授課到實踐授課，方式方法都要改變，授課全部采取在實驗室的方式進行，教師講解理論知識，進行實際案例講解并操作，學生每人配備電腦一臺，隨堂消化理論知識，從而達到理論教學和項目案例的實踐相互融合，達到更好的教學效果。

四、項目案例式教學方法的實踐

1．實施方案和方法

該教學方法以應用性很強的課程“Java語言程序設(shè)計”為例，新的授課方式把理論和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合，教師講解和實踐項目案例結(jié)合，學生學習和實際項目操作結(jié)合。

2．項目案例設(shè)計

項目案例的選取很重要，要能為學生提供真實的或者接近真實的情景，模擬實際的軟件開發(fā)公司中的項目開發(fā)過程，提高教學效果；還要引起學生的學習興趣，項目不宜過大或過小。經(jīng)過與軟件公司的溝通，選取了公司的一個項目實例“辦公樓電梯仿真系統(tǒng)”，并根據(jù)課程實際情況重新設(shè)計部分內(nèi)容。

項目要求如下描述：教師辦公樓共20層，設(shè)有載客電梯1部。電梯可到達任意層。電梯運行初始隨機在任意層，每位乘客到達的樓層隨機產(chǎn)生。電梯容納最大乘客量為N，速度為S秒/層，每人上下電梯時間為W秒。仿真開始，假設(shè)有M人在辦公樓1層，開始乘梯。每位乘客到達指定樓層后，再隨機地去往另一樓層，當每人乘坐過L次電梯后，下一次為下至底層并結(jié)束乘梯。到所有人結(jié)束乘梯時，本次仿真結(jié)束，記錄本次仿真的電梯運行和乘客的相關(guān)信息。

開發(fā)要求：設(shè)計一個美觀合理方便使用的界面，動態(tài)顯示兩部電梯的載客與運行情況(上、下或停止)，動態(tài)顯示各樓層的人員停留情況與要求乘梯情況。并能設(shè)置參數(shù)。能查詢每次仿真的信息，并進行基本的統(tǒng)計。

根據(jù)需求，把項目分解為若干子項目，以適應分散的教學知識點。并將每部分都單獨設(shè)置為完整的項目開發(fā)過程，有需求分析，設(shè)計，實現(xiàn)和測試等步驟。

該項目中要覆蓋“Java語言程序設(shè)計”課程中的知識點，包括基本的語法，正則表達式的應用，常用類的使用，SWING圖形用戶界面設(shè)計，多線程的運用，Socket使用，文件操作，數(shù)據(jù)庫操作等內(nèi)容［5］。

3．具體實施方案

（1）教師先對用人單位進行調(diào)研，了解用人單位對人才的定向技能的需求，制定特定的培養(yǎng)方案。對學生基本情況進行調(diào)研，了解學生對已學知識的掌握程度。認真總結(jié)以往課程中的經(jīng)驗和教訓，結(jié)合理論教學和實踐教學計劃，與軟件公司的軟件項目管理和開發(fā)人員溝通，初步確定項目的實施內(nèi)容的案例部分，與相關(guān)人員溝通，研究這種教學方法的初步解決方案，以及提前解決項目實施過程可能會遇到的問題。

（2）確定項目案例的具體內(nèi)容。以前面介紹的項目為案例，進一步明確教學過程中需要的每一個案例。解決教學環(huán)境所需要的軟硬件環(huán)境和設(shè)備。

制定詳細的教學計劃和項目的實施細節(jié)。根據(jù)原來的教學大綱和項目案例，修改教學大綱以適應教學改革，定制一份完備而詳細的教學計劃，并撰寫教案。

（3）以“Java語言程序設(shè)計”課程和計算機專業(yè)學生為項目實施場所，實施教學改革。將學生分為若干小組，以小組團隊為開發(fā)單元，自行指定項目計劃，自行跟進項目進度。教師對學生的開發(fā)過程進行監(jiān)督，并提供技術(shù)支持。只給學生提供方向性的建議，不給出明確答案，并鼓勵學生自主創(chuàng)新，把所學的各科的知識融進項目中，用以解決問題，培養(yǎng)學生的自學和應用能力，以及創(chuàng)新能力。

（4）項目評價和課程總結(jié)教學過程。采取多方面的評價指標和標準，根據(jù)學生對項目的完成情況和綜合運用知識的解決實際問題的情況作為考核依據(jù)?？疾閷W生的學習效果，整理教學材料，并調(diào)查學生反饋情況。教師總結(jié)授課效果，對項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題和關(guān)鍵步驟進行研究，并記載，總結(jié)授課過程中的寶貴經(jīng)驗，以備后續(xù)課程使用。

4．教學方法的創(chuàng)新

該教學方法改變了傳統(tǒng)的授課方式。以往的教學不適合當前形勢的需要，本項目旨在改變這種狀態(tài)，將教學方式改為以項目案例為中心的教學方式，以每一個小的單元項目為單位，并融入理論知識，做到循序漸進，每個小的單元項目之間有一定的聯(lián)系，最后形成整個項目；課程設(shè)在實驗室機房進行，學生在學習的過程中同時了解自己實踐感受，這樣可以提高學生接受知識的效率和效果，并能培養(yǎng)學生的實際項目開發(fā)經(jīng)驗。這在以往的教學中從未開展過，是本項目的創(chuàng)新之處。

通過本次教學改革后的授課方式，使學生深入了解和熟悉項目開發(fā)過程，工作后能盡快進入工作角色，同時也提高了學生的就業(yè)競爭力，從而提高學校的就業(yè)率。

本項目采用的教學方法在本課程中初次實施，但是在以往的應用型課程中，采取過用小案例教學的方式，課堂進行軟件的需求分析，總體設(shè)計，程序編碼和調(diào)試，課堂講解并演示，學生反應效果良好，而且非常喜歡這種方式，該方法更容易讓學生學到更多的實踐經(jīng)驗。筆者曾在課下多次與學生進行溝通，學生認可并接受這種案例的教學方式。

五、結(jié)語

在具體實施的教學環(huán)境中會遇到一些問題，需要進一步探索和實踐。如項目式教學方式對教師提出了較高的要求，課堂教學過程中會遇到難解決的問題，這都要求教師要提高自身的素質(zhì)；學生本身對已學過的基礎(chǔ)專業(yè)和實際項目中涉及到的相關(guān)業(yè)務知識的掌握程度的好壞，對這種教學方式的接受程度等問題。

［1］朱金秀，陳小剛，朱昌平，等.項目式實驗教學的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008（11）：93-95.

［2］錢昌明.項目驅(qū)動式教學在高職軟件開發(fā)類課程教學的探索與應用［J］.科技信息，2009（23）：256

［3］張曉燕.案例教學法在管理學課程中的應用［J］.沈陽教育學院學報，2008（6）：88-90

［4］孫文彬.開放性創(chuàng)新實驗教學改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2006（2）：148-151.

［5］埃克爾.Java編程思想［M］.陳昊鵬，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2007.

【責任編輯魯茗】

Research and Practice of Project Teaching Method

SUN Geng1,FENG Yan-hong1,SHIPeng-hui1,FENG Yu-qin2
（1.School of Information Engineering,Dalian Ocean University,Dalian 116023,China;2.Department of Automotive Engineering,Heilongjiang Engineering College,Harbin 150050,China）

Based on application-oriented course of programming type,with the example of Java language programming course,its teachingmethod is researched and used on the students of computer application major.After investigation,a good teaching effect is preliminary got.

project teachingmethod;programming design;application-oriented course

G 424.1

A

1008-3863（2011）01-0043-03

2010-10-21

孫庚（1979-），男，黑龍江齊齊哈爾人，大連海洋大學講師，碩士。