侯金超

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部，河南鄭州 450002)

新農(nóng)村建設(shè)背景下高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究

侯金超

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部，河南鄭州 450002)

從社會主義新農(nóng)村建設(shè)大環(huán)境出發(fā)，以問卷調(diào)查和走訪為主要方式，結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，分析了高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出構(gòu)建以培育創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制、完善創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制為主要內(nèi)容，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的符合教育規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育體系.

高等農(nóng)業(yè)院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;新農(nóng)村建設(shè);文化氛圍;運(yùn)行機(jī)制;保障機(jī)制

1 加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

2010年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%［1］，高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段轉(zhuǎn)入了“大眾化教育”階段.如今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題十分突出.黨的十七大提出“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”.黨的十七屆三中全會提出要發(fā)展農(nóng)村服務(wù)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，引導(dǎo)技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素向農(nóng)村流動.高等農(nóng)業(yè)院校是面向農(nóng)村農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才的高等學(xué)府，近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，就業(yè)體制改革讓大學(xué)生回鄉(xiāng)不暢，價值多元讓大學(xué)生不愿回鄉(xiāng).調(diào)查顯示，大學(xué)生難以在農(nóng)村找到合適的就業(yè)崗位是阻礙大學(xué)生下基層、下農(nóng)村的根本原因.因此，創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且是崗位的創(chuàng)造者，創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，也為更多的大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位.

2 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

早在1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”.創(chuàng)業(yè)教育是由柯林·博爾最早提出的［2］，他在1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織教育研究與革新中心提交的一份報告中提出，未來的人應(yīng)該掌握“三本教育護(hù)照”，而創(chuàng)業(yè)教育就是所指的“第三本教育護(hù)照”(第一本護(hù)照是“學(xué)術(shù)護(hù)照”，第二本護(hù)照是“職業(yè)護(hù)照”).創(chuàng)業(yè)教育是指以課程教學(xué)與實踐活動為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、心理品質(zhì)、知識和能力的教育，主要包括:①通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠自謀職業(yè)，自主就業(yè);②通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的意識、心理品質(zhì)、知識與能力;③通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生成為具有開拓進(jìn)取精神的人才.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代，從1997年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了中國高校創(chuàng)業(yè)教育的序幕至今，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了3個階段［3］.

第一階段是各高校自主探索階段.在這一階段，許多高校主要圍繞創(chuàng)業(yè)計劃大賽展開，進(jìn)行了積極的自發(fā)性的探索，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)之中，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，支持學(xué)生參加社會實踐和科技創(chuàng)新活動.

第二階段是教育部試點建設(shè)階段.2002年4月教育部正式確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，這期間，試點院校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，并形成了不同模式.重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)等，為推動創(chuàng)業(yè)教育做出了積極探索.

第三階段是政府主導(dǎo)推動的創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展.自黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”以來，政府不斷完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠等政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加便利的條件.社會組織積極開展創(chuàng)業(yè)項目推介和創(chuàng)業(yè)宣傳活動，營造全民創(chuàng)業(yè)氛圍.高校也加大工作力度，從教學(xué)改革入手，將創(chuàng)業(yè)學(xué)課程納入教學(xué)計劃內(nèi)，有的是選修，有的作為必修，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng).從創(chuàng)業(yè)實踐入手，建立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)扶持工作，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)典型，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).

3 高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了更好地了解高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況，筆者于2010年10月以問卷和訪談的形式，選取河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查.本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 120份，回收1 085份，問卷回收率為96.9%，其中有效問卷1 060份.

3.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿.41.32%的學(xué)生表示希望以后自主創(chuàng)業(yè).

(2)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動機(jī).在自主創(chuàng)業(yè)的動機(jī)方面，36.1%的大學(xué)生是為了實現(xiàn)自身價值;23.2%的大學(xué)生是因為就業(yè)困難和就業(yè)崗位不理想而自主創(chuàng)業(yè);20.8%的人是為了追求財富;19.9%的人是為了把握機(jī)會，積累經(jīng)驗.調(diào)查表明，價值觀的改變是選擇自主創(chuàng)業(yè)的根本原因.

(3)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度.45.4%的大學(xué)生沒有受過就業(yè)指導(dǎo)或生涯規(guī)劃教育，46.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校非常有必要進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育.調(diào)查表明，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的必要性認(rèn)識不足，重視程度不夠.

3.2 高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

綜合訪談和調(diào)查了解的情況，筆者認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中存在著一些突出問題，主要有以下幾個方面.

(1)重活動，輕教育.在調(diào)查過程中，我們了解到多數(shù)學(xué)校都很重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等科技創(chuàng)新賽事的組織開展工作，但從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，了解大賽的大學(xué)生并不多，只占五分之一多.從實際情況來看，往往只是某一小部分學(xué)生反復(fù)參加這些大賽，創(chuàng)業(yè)教育工作在學(xué)生中的影響范圍比較有限.

(2)重結(jié)果，輕過程.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越被看做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以高校也越來越重視培育樹立畢業(yè)創(chuàng)業(yè)成功典型，從新聞媒體的宣傳材料上可以看出，大家都非常關(guān)注哪個學(xué)校有畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者.而大家都知道，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率很低.所以，現(xiàn)在重結(jié)果、輕過程的做法，影響創(chuàng)業(yè)教育的正確開展，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的過程控制，不能僅以結(jié)果論英雄，畢竟教育是一種潛在的力量，需要時間去檢驗成效.

(3)重陣地，輕文化.現(xiàn)在學(xué)校非常重視創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等陣地建設(shè)，不惜重金，聯(lián)合企業(yè)，千方百計建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗創(chuàng)造條件.這對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，特別是創(chuàng)業(yè)試錯調(diào)整能力都有很好的幫助.但是在這個基地園區(qū)里，往往是硬件很好，但文化氛圍營造不夠.畢竟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是涉及多方面知識和多種能力的一項復(fù)雜工作，需要大學(xué)生不斷調(diào)適自己，充實自己.所以園區(qū)文化建設(shè)，包括整個校園的創(chuàng)業(yè)服務(wù)文化建設(shè)都應(yīng)更加濃厚.

創(chuàng)業(yè)的過程就是一個不斷試錯，自我修復(fù)的過程.對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，最佳的策略又是什么?就是用最低的成本不斷試錯，嘗試一切像機(jī)會的機(jī)會，熬到好運(yùn)降臨.

4 高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

4.1 培育創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育在我國雖然已經(jīng)發(fā)展了20多年，但創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱，社會上對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，包括大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識都還比較膚淺，這樣的認(rèn)識一定程度上束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動.作為高校，更要營造創(chuàng)業(yè)教育校園文化［4］.

4.1.1 以新生入學(xué)教育為載體，營造創(chuàng)業(yè)使命的文化氛圍

高校新生入學(xué)后，有一個發(fā)展間歇期，這期間首先接觸的思想對其大學(xué)期間及日后發(fā)展影響很大.因此，要抓住這一規(guī)律，在大學(xué)生新生入學(xué)教育中，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育，重點邀請職業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)人士以成長、成才為主線，開展創(chuàng)業(yè)志向教育，邀請專家學(xué)者開展當(dāng)前社會人才需求與就業(yè)形勢教育，開展大學(xué)生與創(chuàng)新型國家建設(shè)講座等，引導(dǎo)新生合理定位自己，合理定位未來發(fā)展，用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活.

4.1.2 以創(chuàng)業(yè)計劃大賽為抓手，營造創(chuàng)業(yè)可行的文化氛圍

近年來，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為創(chuàng)業(yè)教育方面的一個重要賽事，深受廣大學(xué)生的喜愛，也催生了一批創(chuàng)業(yè)企業(yè).作為基層的校級賽事，在組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對學(xué)生進(jìn)行商機(jī)評估、市場調(diào)查、財務(wù)分析等知識培訓(xùn)，通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心，營造“創(chuàng)業(yè)我能行”的文化氛圍.

4.1.3 評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友，營造創(chuàng)業(yè)光榮的文化氛圍

充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動:①在調(diào)查走訪中讓參與的大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程，自發(fā)成才;②通過調(diào)查評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友，并將創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊，分發(fā)到學(xué)生宿舍或作為創(chuàng)業(yè)教育教材;③開辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實體展區(qū)，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示，方便更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，完善自我，體會創(chuàng)業(yè)成功的喜悅與光榮.

4.1.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)宣傳，營造濃厚人文氛圍

高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，緊貼社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)具備新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識的創(chuàng)業(yè)型人才［5］.通過各種渠道營造創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境，形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念.在社會文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的心理氛圍.

4.2 完善創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

4.2.1 明確創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校要緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容.

(1)創(chuàng)業(yè)教育知識體系.核心課程設(shè)置圍繞創(chuàng)業(yè)過程中需要的核心知識和能力進(jìn)行，如創(chuàng)業(yè)商機(jī)與評估、市場營銷、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理等，輔助課程主要是根據(jù)學(xué)校自身情況和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)開設(shè)的具有學(xué)校特色的課程，以及創(chuàng)業(yè)過程中需要的其他知識，如風(fēng)險投資、廣告創(chuàng)意、談判技巧等.

(2)創(chuàng)業(yè)教育實踐課程.創(chuàng)業(yè)實踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特質(zhì)的課程方式，也是最難把握和實施的課程［6］.設(shè)置這類課程，要遵循教育基本規(guī)律，體現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)互動;要有特定空間和時間組織方式，有判斷和評價教學(xué)效果的特定材料和價值觀念;要符合實踐的特點，以社會實踐為主要教育方式和組織手段，發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

4.2.2 創(chuàng)業(yè)教育組織形式

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育組織形式多樣，在大學(xué)生階段，還要以知識教育為本，實踐鍛煉為輔進(jìn)行，要采用以必修為主導(dǎo)，選修為主體的形式進(jìn)行，將核心知識和輔助知識有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教育普及.

(1)加強(qiáng)課堂教學(xué).課堂作為知識傳授能力培養(yǎng)的第一課堂，也是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地主渠道，一是要把創(chuàng)業(yè)核心知識引入課堂，二是要開設(shè)豐富的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識選修課，三是要立足專業(yè)教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育.要加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，通過廣大教師的共同努力，形成創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)，使創(chuàng)業(yè)教育意識深入人心.

(2)做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類賽事，形成創(chuàng)業(yè)教育“風(fēng)暴”.近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類賽事風(fēng)起云涌，各有關(guān)部門以及相關(guān)企業(yè)都開展了各類“創(chuàng)業(yè)”大賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務(wù)大賽、ERP電子運(yùn)營大賽等.這些賽事在學(xué)生中的影響也越來越大，學(xué)校應(yīng)集中力量，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢和專業(yè)特點把這些賽事的校內(nèi)活動做強(qiáng)，讓更多的同學(xué)關(guān)注，更多的同學(xué)參與進(jìn)來，參賽同學(xué)在比賽的各個環(huán)節(jié)通過自己的努力，接受創(chuàng)業(yè)知識教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)模擬實踐.

(3)做實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐.創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，當(dāng)前，各高校都在著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐工作，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)(校內(nèi))、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地(校外)，還有的開展創(chuàng)新試驗項目計劃，如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2007年后每年都設(shè)立100項課外創(chuàng)新試驗項目，資助大學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，重點扶持大學(xué)生開辦公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐.但要做實這些，值得注意的一個問題是，要符合市場經(jīng)濟(jì)特點，要遵照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律來做、來扶持.否則，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是“溫室”里的花朵，經(jīng)受不住市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的風(fēng)吹雨打.

4.2.3 打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育師資是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要保證.從目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資上看，主要是就業(yè)指導(dǎo)老師多，涉及創(chuàng)業(yè)知識方面的市場營銷和財務(wù)分析的教師多，其他方面的教師少或基本沒有，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多處于理論探索和實踐盲動的狀態(tài)，當(dāng)有人真正進(jìn)行風(fēng)險投資時又不敢去做，實際上缺乏對創(chuàng)業(yè)商機(jī)合理評估和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的科學(xué)組建.因此，要從以下兩個方面加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè).

(1)優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu).在師資隊伍建設(shè)上，首先要明確主管部門.各高?？梢愿鶕?jù)實際情況指定招生就業(yè)處或校團(tuán)委具體負(fù)責(zé).圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育課程，遴選創(chuàng)業(yè)教育師資，一是在校內(nèi)公共課教師和相關(guān)專業(yè)課教師中選聘優(yōu)秀教師為創(chuàng)業(yè)教育教師;二是立足專職就業(yè)指導(dǎo)隊伍選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師;三是從校外相關(guān)政府部門、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)校友中選聘兼職創(chuàng)業(yè)教育教師.

(2)提升師資隊伍的教學(xué)素質(zhì).教學(xué)方式、手段等教學(xué)素質(zhì)也影響著創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn).在實際中，一要加強(qiáng)三類創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的互動交流，將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行共同明晰和按類分解，準(zhǔn)確把握各類創(chuàng)業(yè)教育教師要完成的教育目標(biāo).二要培養(yǎng)教師案例教學(xué)能力，立足創(chuàng)業(yè)實踐，把創(chuàng)業(yè)案例，無論成功的還是不成功的，貫穿于教學(xué)全過程.以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的問題展開討論，創(chuàng)建一個自由暢談、熱情高漲的探究式教育課堂.三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的交流學(xué)習(xí)，可以在專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中選拔更加優(yōu)秀的到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)或合作企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)業(yè)體驗，豐富實踐經(jīng)驗，提升指導(dǎo)能力.

4.3 完善創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育作為一種體現(xiàn)社會進(jìn)步新要求的教育理念，還處于發(fā)生發(fā)展的初級階段，需要建立一套強(qiáng)有力的保障體系，推動其快速發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要.

4.3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)工作

領(lǐng)導(dǎo)要高度重視創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重要方向，要建立協(xié)調(diào)、組織有力的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)籌劃等方面的工作，保障創(chuàng)業(yè)教育順利開展.

4.3.2 弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育的新要求，應(yīng)該是所有從事高等教育的工作人員都必須認(rèn)識理解的教育思想和觀念.創(chuàng)業(yè)教育不是一個部門、一個組織的事情，需要各方共同努力.因此，要在校內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍，除了創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍努力打造創(chuàng)業(yè)教育工程外，全體教師要立足自身教學(xué)實際，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育滲透.

4.3.3 經(jīng)費(fèi)保障

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性要求很高的一項教育，需要搭建豐富有力的創(chuàng)業(yè)實踐平臺保障教學(xué)的開展，這就需要經(jīng)費(fèi)支撐.學(xué)校要劃撥必要的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，保障創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)工作的順利進(jìn)行.同時，還要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供試錯經(jīng)費(fèi)，為培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型提供經(jīng)費(fèi).

4.3.4 建立激勵機(jī)制，形成制度保障

創(chuàng)業(yè)教育作為開創(chuàng)性、實踐性很強(qiáng)的一種教育，組織人員和教師隊伍需要投入很大的精力，同時大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程中需要投入的精力也很多［7］.如果大學(xué)生既要完成正常學(xué)業(yè)，還要去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)能力的話，往往會產(chǎn)生學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾.所以，要充分完善學(xué)分制政策，在學(xué)業(yè)學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，或者將創(chuàng)業(yè)實踐考核結(jié)果以選修學(xué)分的形式納入學(xué)業(yè)學(xué)分，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)教育和實踐.在教學(xué)工作量管理制度中，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育工作量，解決教師從事創(chuàng)業(yè)教育的工作量考核問題，提高教師的積極性.

［1］ 董洪亮.我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%［EB/OL］.2011－03－29［2011－04－02］.http://politics.people.com.cn/GB/1026/14259502.html.

［2］ HOWARD H，STEVENSON H，IRVING GROUSBECK MICHAEL J，et al.新企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者［M］.高建，姜彥福，雷家嘯，等，譯.5版.北京:清華大學(xué)出版社，2002:3－4.

［3］ 王德保.加強(qiáng)農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)的思考［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35(31):10099－10101.

［4］ 王宇維.高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)模式研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2009(1):62－65.

［5］ 陳潛，童建福.農(nóng)林專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與實踐［J］.福建高教研究，2009(5):59－61.

［6］ 易自力，劉強(qiáng)，盧向陽，等.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)初探［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007(12):9－12.

［7］ 劉強(qiáng)，劉浩源.農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)的途徑探索［J］.中國高教研究，2008(8):61－62.

Study on Enterprise Education of Higher Agricultural Colleges and Universities in Background of New Countryside Construction

HOU Jin-chao

(Department of Party Organization，Henan Agriculture University，Zhengzhou450002，China)

In background of new countryside construction，with questionnaire survey and visiting as main methods and combining experience of undergraduate’s enterprise education home and abroad，analyzes main issue existing in enterprise education of higher agricultural colleges and universities，and puts forward a system for enterprise education，which can be adapted to the need of new countryside construction and education laws.This system is mainly contented with fostering enterprise educational culture atmosphere，improving operating mechanism of enterprise education and perfecting the safeguard mechanism of enterprise education.

higher agricultural colleges and universities;undergraduate;enterprise education;construction of new countryside;culture atmosphere;operating mechanism;safeguard mechanism

G642.0

A

1007－0834(2011)02－0065－04

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.02.023

2011－03－15

2010年河南省政府決策研究招標(biāo)課題(B264)

侯金超(1975—)，男，河南西華人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部講師.