莊立臣

(山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院,山東青島266590)

內(nèi)地高校中偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生教育管理探略

莊立臣

(山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院,山東青島266590)

為支援西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展,近年來,內(nèi)地高校不斷擴(kuò)大在偏遠(yuǎn)地區(qū)的招生規(guī)模,進(jìn)入內(nèi)地高校的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生由于其自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷等與內(nèi)地學(xué)生有著明顯差異,易形成相對特殊的群體?？陀^分析學(xué)生中存在的問題,提出并實施“超國民待遇”和“國民待遇”雙重措施進(jìn)行教育和管理,促進(jìn)學(xué)生成長成才。

內(nèi)地高校; 偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生; 教育管理

隨著國家對西部地區(qū)及其他偏遠(yuǎn)地區(qū)開發(fā)建設(shè)力度的不斷加大,對偏遠(yuǎn)地區(qū)本地人才的培養(yǎng)也越來越受到國家和當(dāng)?shù)卣闹匾?。為支援偏遠(yuǎn)地區(qū)人才培養(yǎng),內(nèi)地高校不斷增加對偏遠(yuǎn)地區(qū)的招生計劃,擴(kuò)大在偏遠(yuǎn)地區(qū)的招生規(guī)模。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在內(nèi)地高校中是一個相對特殊的群體,進(jìn)入內(nèi)地高校后,由于文化基礎(chǔ)薄弱、生活習(xí)慣差異和家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳等原因,都會產(chǎn)生一些影響正常學(xué)習(xí)和生活的負(fù)面心理傾向[1]。準(zhǔn)確把握偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校后產(chǎn)生和存在的主要問題,采取積極措施,及時加以解決,對提高來自偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,支持偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè),構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生存在的主要問題

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校后,在思想狀況、心理反應(yīng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活習(xí)慣等諸多方面都會不同程度地表現(xiàn)出與內(nèi)地學(xué)生的明顯差異,需要從事學(xué)生教育和管理工作者仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,準(zhǔn)確把握,找出存在的主要問題和問題出現(xiàn)的主要原因。

1.自我封閉意識比較強(qiáng)烈。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,一般是當(dāng)?shù)赝g人中的佼佼者,他們滿懷信心和希望,躊躇滿志,選擇遠(yuǎn)赴內(nèi)地學(xué)習(xí)和提高,對未來充滿信心和美好憧憬。但他們來到內(nèi)地大城市后突然發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代化都市的生活節(jié)奏,內(nèi)地高校的教育方式和校園生活習(xí)慣,與想象的差距巨大,甚至截然不同,易產(chǎn)生膽怯和畏懼心理,甚至感覺到無所適從,繼而選擇固步自封,自我封閉,以盡量減少外來的沖擊。

2.文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,在當(dāng)?shù)貙W(xué)生和同齡人中是優(yōu)異者,但來到內(nèi)地高校后,其總體的基礎(chǔ)教育薄弱,思維較單一,自學(xué)能力較弱的問題集中表現(xiàn)出來,特別是英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)等公共必修課的表現(xiàn)上更為明顯。學(xué)習(xí)上的差距使他們產(chǎn)生較大壓力,課堂上不敢主動回答問題,很少主動向老師同學(xué)尋求學(xué)習(xí)上的幫助。尤其是部分少數(shù)民族學(xué)生,差距更大,甚至在很長一段時間內(nèi)無法適應(yīng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,短時間內(nèi)會集中表現(xiàn)出情緒化,易激動和煩躁等明顯的心理問題。[2]

31家庭經(jīng)濟(jì)壓力比較突出。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的差異,大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生需要依靠國家助學(xué)貸款來繳納學(xué)費,每學(xué)期的生活費也是寥寥無幾。進(jìn)入內(nèi)地大都市,面對繁榮的市場和琳瑯滿目的商品以及較高的物價和消費水平,許多同學(xué)只能望洋興嘆,而周圍同學(xué)“大方闊綽”的出手,也常常讓他們產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感。寢室聯(lián)誼、集體郊游等活動因受到經(jīng)濟(jì)條件的約束,只能減少甚至完全回避,事實上他們內(nèi)心渴望與同學(xué)交流,這種希望與他人情感交流與經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之間的矛盾給他們帶來焦慮和抑郁,使他們變得既敏感又脆弱。[3]

4.生活習(xí)俗差異比較明顯。南北地區(qū)的巨大差異,城市與農(nóng)村的明顯區(qū)別,往往在飲食習(xí)慣和生活方式上集中體現(xiàn)出來,也常常導(dǎo)致來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生不能很快的適應(yīng)。生活上的不適應(yīng),容易帶來身體上的不適,從而導(dǎo)致精力不集中,上課不能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù),長時間持續(xù)會造成惡性循環(huán),給學(xué)生身體和學(xué)生思想上帶來雙重壓力。

二、實施“超國民待遇”幫其盡快融入集體

教育和培養(yǎng)好來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和歷史意義,每一位從事學(xué)生教育和管理的工作者,更應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心,付出更多的努力去關(guān)心和愛護(hù)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,盡快融入新集體,促進(jìn)他們盡快成長和成才。

1.準(zhǔn)確了解情況,針對性做好溝通與疏導(dǎo)。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從入學(xué)之初就應(yīng)給予高度關(guān)心和理解,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,掌握學(xué)生的家庭背景和受教育情況,摸清學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)情況,及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的總體狀況,開展有針對性的溝通與疏導(dǎo),盡量減少因環(huán)境突變帶來的不適應(yīng)。

2.樹立典型,發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用。在來自偏遠(yuǎn)地區(qū)高年級學(xué)生中,培養(yǎng)和樹立學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,綜合素質(zhì)較好的學(xué)生典型,以這些典型學(xué)生鼓舞和帶動他們,消除思想壓力,引導(dǎo)他們樹立積極進(jìn)取的精神,鼓勵他們通過自己積極努力,繼續(xù)成為班級或年級中的佼佼者。

3.學(xué)長輔導(dǎo),幫助和督促并施。高校學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀分子,他們思想覺悟較高,思想品質(zhì)優(yōu)秀,綜合素質(zhì)高,工作能力強(qiáng),意志品質(zhì)優(yōu)良。[4]在高年級學(xué)生中,選拔優(yōu)秀學(xué)生干部,與來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生實行一對一結(jié)對輔導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境和生活,幫助他們盡快適應(yīng)內(nèi)地高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化,指導(dǎo)他們及時消除心理上的不適和負(fù)面影響,督促他們迎難而上,不斷進(jìn)取。

4.特殊照顧,解決實際困難。針對來自偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的實際困難,分門別類逐一進(jìn)行解決。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生采取填平補(bǔ)齊和單獨輔導(dǎo)等辦法,幫助他們逐漸適應(yīng)和跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏;經(jīng)濟(jì)上有困難的優(yōu)先安排勤工助學(xué)崗位,同等條件下優(yōu)先評選獎助學(xué)金和發(fā)放生活補(bǔ)貼等解決他們的生活困難;心理和思想上疑惑和方面效應(yīng)及時進(jìn)行溝通疏導(dǎo),讓他們真正感到心情舒暢,充滿陽光。真正解決好學(xué)生的實際困難,切實解除學(xué)生的后顧之憂,為他們營造愉快的學(xué)習(xí)和生活良好環(huán)境。

三、堅持“國民待遇”,促其早日成才

1.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不樹另類。無論是當(dāng)?shù)貙W(xué)生還是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,學(xué)生教育管理者在教育管理過程中堅持一視同仁,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格管理。既體現(xiàn)教育和管理的公平性,也讓學(xué)生樹立平等的競爭意識和競爭觀念,不把任何一個學(xué)生排除在集體之外,不對任何學(xué)生另眼相看,視為另類或給予特殊照顧。

2.因材施教,培養(yǎng)特長。任何一個學(xué)生都在某一個或幾個方面有著自己獨特和擅長的地方,對來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)其特長或優(yōu)勢,有針對性地加以培養(yǎng)和教育,使其特長或優(yōu)勢更好地顯現(xiàn)。有針對性地為每一個學(xué)生提供施展自己特長或優(yōu)勢的舞臺,實現(xiàn)百花齊放;既要營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍,又不缺少同臺競爭壓力,充分樹立每位學(xué)生的自信心,幫助他們更好更快成長。

3.科學(xué)規(guī)劃,明確目標(biāo)。任何一名大學(xué)生都要學(xué)會科學(xué)地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,不斷向自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)邁進(jìn)。對于來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,生涯規(guī)劃的目標(biāo)性可能會更加空洞或迷茫,幫助他們制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確努力的方向和目標(biāo),強(qiáng)化努力的動力和干勁。充分融合內(nèi)地學(xué)生和來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,在學(xué)生中形成互幫互助,團(tuán)結(jié)至親的良好氛圍。

內(nèi)地高校中來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生中新情況和新問題不斷增多,切實加強(qiáng)和增進(jìn)特殊群體學(xué)生的問題與現(xiàn)象研究,不斷探索和完善教育管理措施與方法,努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人。

[1]李珊珊.加強(qiáng)普通高校少數(shù)民族學(xué)生心理素質(zhì)教育探析[J].時代教育,2008,(7):67.

[2]張欣.內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的思想教育工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(13):250.

[3]謝彥紅.高校貧困生心理壓力現(xiàn)狀分析及對策研究[J].山東省青年干部管理學(xué)院學(xué)報,2009,(2):61-62.

[4]仇小梅.人本主義心理學(xué)在高校學(xué)生干部教育中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2011,(6):124.

The Exploration on Education Management of Students from Remote Regions in Inland Universities

ZHUANGLi-chen
(College of Information and Electrical Engineering,Shandong University of Science and Technology,Qingdao,Shandong 266590)

In recent years,inland universities constantly enlarge their enrollment scale,in order to support the construction and development in western China and other remote areas.Students who come from remote areas tend to form relatively special group because of their significant different experience in study and lifestyle.This essay intends to objectively analyze the problems existing in such students,and put forward and take the dual measure of“super national treatment”and“national treatment”to educate and manage the students,which can promote their growth and development.

inland universities; students in remote areas; education management

G641

A

1671-9743(2011)11-0084-02

2011-11-08

山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究項目“大學(xué)生特殊群體日常教育及心理干預(yù)研究”,項目編號:qx102066。

莊立臣(1970-),男,山東臨沂人,山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院黨委副書記、副院長,講師,博士生,從事大學(xué)生思想政治教育與管理方面的研究。