張燕妮

隨著城市化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，城市規(guī)劃學(xué)科的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)充，形成了一個(gè)集“政府公共管理、專業(yè)工程技術(shù)和社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)”三方面相互滲透、共同作用［1］的綜合交叉學(xué)科。在這種背景下，我們的城市規(guī)劃本科教育必須深化和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，才能從整體上提升我校城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)體現(xiàn)地方特色的應(yīng)用型人才。

1 城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展概況

我校城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)立于2003年，主要是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，獲得城市規(guī)劃基本訓(xùn)練的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。近年來，我校相繼出臺(tái)了《實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》等多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)章制度，城市規(guī)劃教研室也據(jù)此制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書等一系列的教學(xué)基本文件，基本保障了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。2006年我校城市規(guī)劃本科人才培養(yǎng)方案做了較大調(diào)整，基本確立并實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)1∶2的學(xué)時(shí)比例，確保實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程，強(qiáng)化并確立了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用。目前城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到了90%以上。

2 城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的制約，我校城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)在一定程度上仍然存在著“重理論、輕實(shí)踐;重課內(nèi)、輕課外”的傾向。

2.1 過分注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

我校城市規(guī)劃專業(yè)作為“理工結(jié)合，以工為主”的專業(yè)，其專業(yè)核心課程是由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成的。由于受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)置的影響，在課程設(shè)置上沒有突出工科類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的分配很不合理。一般來說，規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程在理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排上，應(yīng)形成“三分理論、七分實(shí)踐”的黃金比例［2］，而我校城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的理論與實(shí)踐比較只有1∶2，實(shí)驗(yàn)課比重仍有較大提升空間。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)

我校城市規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式是由教師制定設(shè)計(jì)任務(wù)書，提出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生按照設(shè)計(jì)書里規(guī)定的程序和時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)模式很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)失去特色，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。此外，由于課程設(shè)置的原因，一個(gè)教師通常要負(fù)責(zé)班上三十幾名學(xué)生的設(shè)計(jì)。教師要在局限的課堂時(shí)間內(nèi)“一對(duì)一”地指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的問題，學(xué)生缺乏交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.3 實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不夠

我校城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量嚴(yán)重不足。從2003年發(fā)展至今，城市規(guī)劃專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大，但專職的實(shí)驗(yàn)員卻仍然只有1人，且該實(shí)驗(yàn)員還要兼顧測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，由于精力有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)鉆研不足。此外，我校城市規(guī)劃專業(yè)目前只有2個(gè)專業(yè)制圖室和1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，無論是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量還是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)都很難滿足學(xué)生人人動(dòng)手的目標(biāo)。

2.4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量不足

由于受到實(shí)驗(yàn)基地、經(jīng)費(fèi)、安全等問題的困擾，城市規(guī)劃專業(yè)校外實(shí)習(xí)難度大、成本高。雖然從大三開始，每年都會(huì)有教師帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但由于缺乏實(shí)習(xí)基地以及企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性不高，部分找不到對(duì)口實(shí)習(xí)單位的同學(xué)往往只能跨專業(yè)實(shí)習(xí)，而學(xué)校的監(jiān)管力度不夠也導(dǎo)致了部分學(xué)生的“放羊”。

目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)僅有校外實(shí)習(xí)基地3個(gè)，最大量可接納學(xué)生160余人。這三個(gè)實(shí)習(xí)基地主要是為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐設(shè)立的，真正面對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)工程技術(shù)實(shí)習(xí)的基地目前還沒有，實(shí)習(xí)基地建設(shè)迫在眉睫。

3 城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是衡量高等學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的重要標(biāo)志。高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、出高水平科研成果的前提，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，由于受資金、場(chǎng)地等因素的困擾，我校城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展相對(duì)來說比較落后。一般來說，城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能為建筑模型的制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用及手工制圖等教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。而我校僅有兩個(gè)城市規(guī)劃制圖室和一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，只能完成基本的手工繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，還不具備手工模型的制作以及信息技術(shù)的應(yīng)用的教學(xué)條件，離城市規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)還有一定的差距。因此，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善和增加實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，提高實(shí)驗(yàn)室裝備水平是實(shí)驗(yàn)室工作的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)《城市規(guī)劃專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)科發(fā)展的需要，我們急需增設(shè)城市規(guī)劃模型室、地理信息系統(tǒng)多媒體室。同時(shí)，我們還應(yīng)采取措施加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與考核，確保順利、圓滿的完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐的任務(wù)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)來說，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)的任課教師絕大多數(shù)都是由高校直接走上工作崗位，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，在聘請(qǐng)城市規(guī)劃管理、設(shè)計(jì)單位的高級(jí)人才、專家作為兼職教授指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，更新知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的實(shí)踐能力。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的完善

實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的問題，而且是專業(yè)思想和人才培養(yǎng)的指向問題［3］。因此，我們應(yīng)合理修訂城市規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。應(yīng)建立案例分析、社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三大內(nèi)容相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，適當(dāng)控制課內(nèi)理論課的學(xué)時(shí)比例，增加綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。此外，在保證基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 實(shí)踐教學(xué)方法與手段的改革

實(shí)踐教學(xué)注重于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)方法上應(yīng)避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量采取有較大彈性空間的“啟發(fā)式”“模擬式”等多樣的教學(xué)手段。

3.4.1 開展案例教學(xué)

案例教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場(chǎng)涉及從教學(xué)觀、指示觀、師生觀到具體的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革［4］。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)更側(cè)重于實(shí)踐和案例的講解分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的乏味和無趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、交流互動(dòng)、積極創(chuàng)造，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很好的將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)盡量依托實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

3.4.2 鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)

過去，學(xué)生提交的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方案往往由教師評(píng)審后提出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生只是一味的接受，缺乏自己的主動(dòng)思考，讓學(xué)生互評(píng)方案可以說是城市規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)析課程的一種創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行介紹后，先由同學(xué)對(duì)其方案提出各自的意見及見解，再由老師進(jìn)行總結(jié)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，有利于在學(xué)生中形成良性競(jìng)爭(zhēng)和相互促進(jìn)的氛圍，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

我們應(yīng)該將建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)基本建設(shè)，力求逐步完善，逐步發(fā)展。實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)密切結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，按需選擇，而不是盲目布點(diǎn)。所選基地必須能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)體系中確立的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間應(yīng)建立“雙贏”的合作關(guān)系。實(shí)習(xí)基地應(yīng)盡可能給城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造“真題真做”的機(jī)會(huì)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;另一方面，也可以讓學(xué)生更早的、更多的接觸社會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫銜接。而實(shí)習(xí)基地在與地方本科院校的合作過程中，也可以達(dá)到降低生產(chǎn)成本，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益的目的。

國(guó)家和社會(huì)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)人才的多元化需求，促使以實(shí)踐教育為核心的城市規(guī)劃本科教育向多元化發(fā)展［2］。因此創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標(biāo)。開展以實(shí)踐教育為核心的本科教育教學(xué)改革，突破城市規(guī)劃實(shí)踐教育的瓶頸，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前我校城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重。

［1］ 仇保興.追求繁榮與舒適——轉(zhuǎn)型期間城市規(guī)劃、建設(shè)與管理的若干策略［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

［2］ 華 晨，葉 艇.突破城市規(guī)劃本科實(shí)踐教育瓶頸［J］.高等理科教育，2008，79(3):118.

［3］ 高桂娟.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才［J］.大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2010(4):59.

［4］ 熊川武.實(shí)踐教育學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，2001.