☆顧玉榮 楊 成

（徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院，江蘇徐州 221009）

引言

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。但如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還存在著許多問題有待解決，而選擇課題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步。通過選題，可以大體看出研究方向和價(jià)值取向。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的由教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)虛擬開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供全面的知識(shí)獲取渠道，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的信息進(jìn)行消化、理解。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的來源

在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過程中的一個(gè)極為重要的步驟，是研究性學(xué)習(xí)的起步階段，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。圖1給出了選擇研究性課題時(shí)的操作步驟。首先，我們要明確課題的方向，準(zhǔn)備從哪方面著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；其次，在清楚課題來源的基礎(chǔ)上要明白使用什么方法才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，既要明確研究目標(biāo)，又要確定研究方法；最后，對(duì)課題進(jìn)行價(jià)值和可行性的論證。經(jīng)過這樣縝密的計(jì)劃實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

圖1 研究性學(xué)習(xí)的課題選擇步驟

（一）從課本知識(shí)的拓寬、引申中選擇研究課題

對(duì)科學(xué)課中有社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展、引申是選擇研究性課題的一個(gè)著眼點(diǎn)，它能開闊學(xué)生的視野，揭示科學(xué)的本質(zhì)，展示科學(xué)研究的研究方法和思想方法。

（二）從生活實(shí)際中選擇研究課題

“怎樣防治齲齒”，“大米防霉、防蟲的方法”，“影響健康的因素”等諸類問題都與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)這些問題學(xué)生不僅有切身的感受，而且也能找到很多切合實(shí)際的解決辦法，像這樣的問題都可以作為研究性課題來學(xué)習(xí)。

（三）從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇研究課題

研究性學(xué)習(xí)的綜合性與開放性決定了研究課題可以從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇?？茖W(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科聯(lián)系密切，用科學(xué)研究的思想解決其他學(xué)科中的問題是選擇研究性課題的又一條重要途徑。

二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題步驟

（一）明確選題方向

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會(huì)問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的特長提出問題、選擇內(nèi)容。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是獲得研究的經(jīng)歷，了解研究的過程，而不單是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的水平高低。教師在確定研究課題或?qū)W生自己確定研究課題時(shí)都必須考慮到課題的科學(xué)根據(jù)、研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。因此，要選擇與生產(chǎn)、生活緊密相連，最好是人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如以環(huán)境、資源、能源、生活科學(xué)為主題，從主題中選出對(duì)尚未解決或尚未弄明白的事，聯(lián)系未知與已知去選擇題目。

（二）選擇研究方法，確定研究目標(biāo)

在將一個(gè)問題確定為研究課題之前，還必須仔細(xì)地考慮這個(gè)問題應(yīng)如何開展下去，以及最終要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。方法是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱?？晒╅_展研究性學(xué)習(xí)的方法很多，要根據(jù)研究課題的要求確定相應(yīng)的研究方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外通過觀察法觀察動(dòng)物們的生活作息情況，可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們動(dòng)手操作某項(xiàng)試驗(yàn)體驗(yàn)書中所描述的結(jié)論。明確研究目標(biāo)，是把通過課題研究要解決的問題確定下來，使各個(gè)具體問題與研究主題形成一個(gè)有機(jī)的整體。只有明確要研究的具體問題，立題之后的各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行下去。

（三）課題的論證

在研究性課題初次選定之后,必須對(duì)研究課題進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性等方面的論證。

1.課題價(jià)值論證

由于科學(xué)課程是針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的，能供給他們研究的問題很多，研究什么問題是有價(jià)值的呢？作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，這其中包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí)，以及如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更為重要，也就是說研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)加以綜合，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在分析問題和解決問題過程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深的體會(huì)，并使之真正成為自己的東西。因此，研究價(jià)值著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于一些追求新奇體驗(yàn)的課題，學(xué)生上完課后除了感到新奇之外，對(duì)其中的科學(xué)奧妙無法進(jìn)行真正的探究，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說這類課題并不能對(duì)他們產(chǎn)生很大的知識(shí)教育作用，因此，就沒有多少課題價(jià)值，也就沒有了研究價(jià)值。

2.課題可行性論證

課題的可行性應(yīng)從時(shí)間、人力、財(cái)力、物力諸多方面去分析,要避免因研究價(jià)值不大或選題難度過大而白費(fèi)力氣，以致半途而廢。對(duì)于小學(xué)生，所選研究題目從時(shí)間上講不宜過長，一般以較短時(shí)間內(nèi)能完成其研究為好；物力、財(cái)力的投入應(yīng)量力而行。另外，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，之前一些很難實(shí)現(xiàn)的研究課題，在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下卻能夠依靠網(wǎng)絡(luò)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。比如：要研究白鰭豚，學(xué)生雖然不能實(shí)際參與研究，但通過圖片、視頻或者通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生置身于白鰭豚的海洋生活環(huán)境中，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了白鰭豚的外形特征，更重要的是學(xué)生對(duì)白鰭豚的生活習(xí)性有了更深的理解。通過觀察、“親身體驗(yàn)”等活動(dòng)，學(xué)生同樣可以對(duì)這樣的課題產(chǎn)生興趣，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）選題時(shí)要找準(zhǔn)切入口，把握好尺度

由于目前在學(xué)校中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極鼓勵(lì)，好多師生都投入到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在選擇研究課題時(shí)，有些學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，選題時(shí)感到茫然不知所措，因而選題帶有很大的盲目性。學(xué)生在選題時(shí)因?yàn)榘盐詹缓贸叨龋瑯O易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大，不容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)，研究課題時(shí)會(huì)出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點(diǎn)；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無法進(jìn)行下去。因此，在確定課題時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好參謀，找出符合實(shí)際的研究課題。

（二）選題時(shí)要考慮到學(xué)生在課題研究中參與的深度與廣度

在研究性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)地探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展?！庇捎谘芯啃詫W(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，如果設(shè)計(jì)的一些研究課題對(duì)學(xué)生來說很難達(dá)到預(yù)期結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處在失敗中，總懷著“探不探究出結(jié)論無所謂”的心態(tài)，長期下去，沒有科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，沒有成功的體驗(yàn)，總是失敗的“探究”是不可能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的。所以要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣才能激起學(xué)生研究的熱情，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

（三）研究性課題要能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

信息技術(shù)時(shí)代的研究性學(xué)習(xí)中，信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等使得教師學(xué)生的關(guān)系模式不是單向輸出，而是雙向交互的模式?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展?；谛W(xué)生的特征，教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，通過對(duì)這個(gè)課題的研究，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。

（四）研究性課題要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與交互性

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用資源，還需要教師精心篩選，讓它們更好地為學(xué)生的各類探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，利用搜索引擎，在網(wǎng)上搜集環(huán)保方面的圖片、文字、影像信息。要讓學(xué)生自主檢索信息，就必須充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，在內(nèi)容豐富的人機(jī)交互過程中,學(xué)生積極主動(dòng)地探求自己感興趣的信息。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生按照自己的求知思路探索下去，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

四、總結(jié)

小學(xué)《科學(xué)》課程作為一門綜合性學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面有其獨(dú)特的魅力，恰恰滿足了研究性學(xué)習(xí)的要求。在信息技術(shù)逐漸改變教學(xué)方式的信息化時(shí)代，信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)的開展行提供了更多的支持，而選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是順利開展研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。本文總結(jié)了研究性學(xué)習(xí)課題的選題步驟，指出信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題時(shí)需要注意的幾個(gè)問題。但缺少具體的實(shí)證研究及案例分析，在未來的研究中，有待進(jìn)一步深入探討。

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