江蘇 楊全會 孫曉玲

新加坡NYP職教理念與教學(xué)管理經(jīng)驗

江蘇 楊全會 孫曉玲

本文主要介紹了新加坡南洋理工學(xué)院的先進(jìn)職教理念與科學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗,在先進(jìn)的4C辦學(xué)理念上，總結(jié)了基于重應(yīng)用和重開發(fā)的教學(xué)氛圍的專業(yè)和課程開發(fā)經(jīng)驗，以及一套行之有效的學(xué)術(shù)質(zhì)量管理體系，具有企業(yè)特色的校園文化建設(shè)等。通過學(xué)習(xí)NYP先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗，給我們的職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。

職教理念；教學(xué)工廠；成績積點評定；人力資源管理策略

引言

在新加坡南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic英語縮寫NYP）的精心安排下，經(jīng)過近半個月的學(xué)習(xí)和訪問，我們了解了新加坡教育體系（SingaporeEducationSystems），特別是新加坡的職業(yè)教育體系，參觀了豐富而先進(jìn)的教學(xué)工廠和教學(xué)設(shè)施。

1 NYP4C辦學(xué)理念

NYP辦學(xué)宗旨是竭盡所能為學(xué)員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為他們的未來生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備，使他們在畢業(yè)后能為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會作出貢獻(xiàn)。另外一個方面，NYP將充分利用學(xué)院資源及專能，為企業(yè)提供人力開發(fā)課程及有關(guān)的服務(wù)，以支持國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)。其辦學(xué)策略是市場導(dǎo)向，依據(jù)國家總體目標(biāo)、工商界的需求、以及學(xué)生的理想抱負(fù)來開發(fā)設(shè)置相關(guān)的課程。制訂柔性的系統(tǒng)，制訂靈活及適應(yīng)性強(qiáng)的培訓(xùn)系統(tǒng)，以便能根據(jù)市場的脈動及科技的轉(zhuǎn)變而迅速的加以調(diào)整。第三個環(huán)節(jié)是專能開發(fā)，開發(fā)各相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識及技能，提升教職員的專業(yè)能力和完善系統(tǒng)的運作。

建立一個理論與實踐并重的教學(xué)做的環(huán)境，為學(xué)生提供一個實際的，有效的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的場所，體現(xiàn)重應(yīng)用和重開發(fā)的教學(xué)氛圍。

開展國際合作，與外國政府國外大專學(xué)府及企業(yè)建立伙伴關(guān)系，共謀發(fā)展，從中獲得經(jīng)驗與資源。配合政府的區(qū)域與國際化政策，培養(yǎng)年輕學(xué)子的國際化與區(qū)域化的概念，認(rèn)識全球化競爭的環(huán)境及所面對的挑戰(zhàn)。

NYP 辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在 4C（分別是 culture、concept、capability、connection，四個單詞第一個字母的縮寫）的辦學(xué)優(yōu)勢，分別是組織文化、創(chuàng)新理念、專能開發(fā)以及外界聯(lián)系，圖1為NYP的4C辦學(xué)理念示意圖。

組織文化體現(xiàn)鮮明的企業(yè)文化特質(zhì)，主要體現(xiàn)在組織的無界化和處處創(chuàng)新以及超前的意識，先驅(qū)精神、終身學(xué)習(xí)以及精益求精的工作精神。

無界化校園的概念，現(xiàn)實中的問題是不分界限的，它無法看到工程之間的界線或?qū)W科專業(yè)之間的界線。因此，強(qiáng)化部門與學(xué)系之間的項目合作及教學(xué)活動交流顯得至關(guān)重要。

提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會，強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力都是十分重要的。

建立有遠(yuǎn)見、戰(zhàn)略性和雙贏的校企合作，拓寬與發(fā)展系統(tǒng)專能的平臺，觸覺企業(yè)的脈動，及時把握企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，保持與時俱進(jìn)，保持與建立與先進(jìn)企業(yè)的緊密聯(lián)系，收集最新的發(fā)展信息與把握發(fā)展趨勢，超前接觸并裝備與采用前沿技術(shù)，這也是教學(xué)工廠的實踐與體現(xiàn)，從而推動科技的應(yīng)用與創(chuàng)新。另外，一個外界聯(lián)系的應(yīng)采取多元化、多層次的方式，建立人脈網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)導(dǎo)具有帶動催化作用。內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，采取前沿技術(shù)，提高綜合能力，具有創(chuàng)新思維，靈活的組織，還有無界化的團(tuán)隊。以誠為本，維護(hù)雙贏，開展深度合作。

4C理念，形象喻為4軸聯(lián)動一輛跑車，驅(qū)動NYP職業(yè)教育的發(fā)展。

2 學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與課程開發(fā)（NYPAcadem ic System s&Curriculum Development）

學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與課程開發(fā)，由學(xué)術(shù)管理架構(gòu)，教學(xué)模式，教學(xué)管理以及學(xué)生成績評估組成。學(xué)生成績評估系統(tǒng)重要是其評估方式，以及評估的方法。例如期末考試成績占學(xué)業(yè)成績的權(quán)重40%~50%，其他權(quán)重由測驗和平時作業(yè)包含習(xí)題、實訓(xùn)和演示匯報表現(xiàn)以及研討會參與情況分配，特別是學(xué)習(xí)成績的評定，采用GPA（GradePointAverge）積點的方式，很受啟發(fā)，如下表1，2示意

表1 學(xué)業(yè)成績積分表

最后，綜合各學(xué)科的學(xué)分，得出學(xué)業(yè)成績的積點，GPA（GradePointAverge）積點為：

表2 學(xué)業(yè)成績積點表

其學(xué)生最終成績的積點是：

這種評定方案優(yōu)點是，通過學(xué)生學(xué)分的完成情況可以看出學(xué)生能否畢業(yè)，通過積點的多少看出學(xué)生的整個學(xué)科成績優(yōu)秀程度。

另外一個重要的內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)開發(fā)思路，其專業(yè)開發(fā)的程序如圖2示意。

圖2 新專業(yè)開發(fā)程序框圖

新專業(yè)需求分析包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生需求幾個方面，新專業(yè)分析，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，主要著眼點3年以后需求分析。這需要跨部級人力資源策劃與統(tǒng)籌，其專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)需求掛鉤。企業(yè)需求應(yīng)與企業(yè)保持聯(lián)系，其聯(lián)系的方式，包括商議、參觀、考察、項目合作等，以便研制新的專業(yè)/課程，或者更新現(xiàn)有的專業(yè)、課程內(nèi)容，然后成立專業(yè)籌備小組，委任專業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)理，成立專業(yè)籌備小組，包含提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的理論專業(yè)知識與技能水平要求；設(shè)計專業(yè)/課程結(jié)構(gòu)；準(zhǔn)備教學(xué)科目（課程）摘要。

接下來是提呈批準(zhǔn)，批準(zhǔn)委員會由專業(yè)咨詢委員會和學(xué)術(shù)委員會共同討論決定。專業(yè)委員會的成員來自企業(yè)，主要是針對新專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢意見，并針對有關(guān)建議給予認(rèn)可。學(xué)術(shù)委員會主要從學(xué)術(shù)的角度研討以及批準(zhǔn)專業(yè)新課程計劃以及專業(yè)課程修改建議。

科目/課程設(shè)計與準(zhǔn)備，委任科目協(xié)調(diào)老師，準(zhǔn)備教學(xué)大綱，準(zhǔn)備教材，采購教學(xué)設(shè)備。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)器材和準(zhǔn)備教學(xué)計劃。反饋與改進(jìn)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生反饋、教師經(jīng)驗分享與意見反饋以及企業(yè)反饋。

新加坡專業(yè)文憑教學(xué)架構(gòu)其宗旨是寬基礎(chǔ)，重實踐，備專能，求創(chuàng)新。其架構(gòu)如下圖所示

圖3 NYP教學(xué)架構(gòu)示意框圖

可以看出，生活技能課程、增益課程以及專業(yè)技能培訓(xùn)三線并進(jìn)，相鋪相成，而專業(yè)技能的培訓(xùn)采取遞進(jìn)（進(jìn)階）方式有序、科學(xué)進(jìn)行。

3 通過項目開發(fā)學(xué)生的潛能（Pro jectBased Learning App roaches）

在企業(yè)和科學(xué)界，項目定義是一種針對特定目標(biāo)，不同的人或部門因應(yīng)需要緊密合作，依照縝密的計劃，從事研究或設(shè)計，以達(dá)到目標(biāo)的特別活動。項目教學(xué)的目標(biāo)是完成品，是真實場景的再現(xiàn)，學(xué)生通過制造成品的過程，獲得知識技能是否成功的關(guān)鍵。在項目教學(xué)中，以完成品作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，而項目是否具有創(chuàng)新、專能開發(fā)和增值等作用也是吸引學(xué)生激勵學(xué)生的重要因素。項目的總類可以是企業(yè)創(chuàng)新項目、專利項目、競賽項目或者專能開發(fā)項目。在項目教學(xué)里，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)要素分析，定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，在項目化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體現(xiàn)的是主動要求，是復(fù)雜的自我組織的過程，即心理活動過程體現(xiàn)出用符號建造的過程，最終學(xué)習(xí)的成果是構(gòu)筑式，學(xué)習(xí)的性質(zhì)是與經(jīng)驗的融合，是自我約束和自我管理的復(fù)雜過程。另外，就是配合項目教學(xué)的環(huán)境有三個方面的內(nèi)容：一是集體協(xié)作的文化構(gòu)建，強(qiáng)化群體重于個人的概念，建立互相協(xié)作人際關(guān)系。其次是危機(jī)意識加上競爭優(yōu)勢。然后由共識主動局面。最后是目標(biāo)導(dǎo)向的溝通，目標(biāo)導(dǎo)向的溝通就是對話和探索，能聽取不同的意見，允許對立意見并存，延遲結(jié)論直到所有的意見都能通過了，形成共同的聲音，最終凝成集體共識。另外項目教學(xué)成功的關(guān)鍵就是項目的時效性、教師的專業(yè)能力以及校企聯(lián)盟緊密性。

教師在項目教學(xué)里的角色，能為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢，提供精神支柱以及提供專業(yè)鑒定，表現(xiàn)出示范的、專業(yè)的思考模式。在項目實施中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括操作技能，文字資訊處理、智力技能、認(rèn)知策略諸多方面的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度幾個方面。在學(xué)生智力技能和認(rèn)知訓(xùn)練中，能根據(jù)學(xué)生的特點，收集資料，界定學(xué)生狀態(tài)，鎖定并實現(xiàn)目標(biāo)。從意興闌珊到愿意嘗試，從束手無策到按部就班，從不擅表達(dá)到言簡易懂，從鉆牛角尖到豁然開朗，從毫無頭緒到心里有數(shù)，從紙上談兵到落實計劃，根據(jù)不同情況采取不同認(rèn)知策略。

在項目教學(xué)中，如何評估學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，評估者要多元化和重過程考核方式，考核人員包括專業(yè)指導(dǎo)老師，企業(yè)參與老師，學(xué)生本身的自評以及其他實驗與實訓(xùn)指導(dǎo)老師，評估的重點應(yīng)該包括以下幾個方面：紀(jì)律性和溝通表達(dá)能力，解決問題的能力，獨立性以及專業(yè)態(tài)度，在項目實施中表現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識能力。評估的目的是促進(jìn)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)，思考能力的培養(yǎng)是來自不斷的自我反省，自我反省又是因外在環(huán)境和內(nèi)在認(rèn)知的差距而形成的，評估就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯栴}，從而能強(qiáng)化其思考能力，縮減外在環(huán)境和內(nèi)在認(rèn)知的差距，最終可以提高學(xué)生的自信心和滿足感。

4 學(xué)系行政管理（Schoo lAdm inistration&Management）

人員管理的原則是以人為本，具有為未來準(zhǔn)備的超前、應(yīng)變的思想意識?？缦祬⑴c的無界化團(tuán)隊組織，不斷更新知識，不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取動力，具備職業(yè)無“貨架壽命”危機(jī)意識。建立和諧的工作環(huán)境，養(yǎng)成精益求精的工作作風(fēng)。

師資來源必須具有企業(yè)五年之上的與專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗，具有本科以上的學(xué)歷背景，人格健全，思想品德、形象較好。具有良好的溝通技巧和表達(dá)能力，身體健康。然后才是非正式的面試和正式面試，一經(jīng)錄用，給予2年合同，然后再是3年合同，最后才是獲得長期聘用合同。

對教職員培訓(xùn)與開發(fā)采取多管齊下的措施，通過工作學(xué)習(xí)，技術(shù)項目開發(fā)、應(yīng)用科研，或者工作調(diào)動，從事不同的工作崗位，切實能人盡其才，展示風(fēng)采。制訂了詳實的教職員能力轉(zhuǎn)向計劃，進(jìn)行企業(yè)實習(xí)與考察，進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修與短期培訓(xùn)。

制訂教職員評估細(xì)則，從工作態(tài)度與表現(xiàn)方面評估，主要體現(xiàn)為獻(xiàn)身精神、工作態(tài)度、團(tuán)隊精神、進(jìn)取意識，以及潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能。

其次是教學(xué)工作表現(xiàn)，從教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備及工作開展，溝通能力、學(xué)生管理、專業(yè)及課程開發(fā)等方面評估。

最后是從非教學(xué)工作表現(xiàn)，反映在與企業(yè)聯(lián)系及非教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)，教學(xué)資源應(yīng)用以及工作質(zhì)量來評價。

為了應(yīng)對將來的挑戰(zhàn)，超前的人才儲備，是必不可少的。今天應(yīng)該為明天做好準(zhǔn)備。其次建立無界化的團(tuán)隊?，F(xiàn)在行業(yè)界限越來越模糊，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，因此無界化的團(tuán)隊建立就彰顯其重要性了。再次就是對人才的吸引，高薪養(yǎng)人，以情留人，提供一個和諧的工作環(huán)境。

另外一個重要的是，職業(yè)無“貨架壽命”的概念，每個貨架的產(chǎn)品都有保質(zhì)期。過期就要甩掉。而我們的職業(yè)何嘗不是這樣呢？學(xué)的那點東西，掌握的那點技能，不學(xué)習(xí)就會過期，就會被淘汰?？萍及l(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代更快。一套電子產(chǎn)品在美國更新周期是一年，在亞洲則是六個月。要合理開發(fā)人才，放眼世界，關(guān)注環(huán)球發(fā)展趨勢，特別是企業(yè)的需求和動向。

NYP的人力資源策略是落實在吸引人才、開發(fā)人才和留住人才三個環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)系統(tǒng)。就是通過項目開發(fā)、專能開發(fā)，激發(fā)每個人的潛能，或者是通過轉(zhuǎn)崗尋求適合個人的發(fā)展方向。因此，優(yōu)秀的人力資源是NYP得以發(fā)展的根本。

5 新加波的人力開發(fā)經(jīng)驗“教學(xué)工廠”理念（NYPM anpower Develoment Experience Teaching Factory Concept）以及ISO的教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)和工廠的融合是職業(yè)院校卓越的辦學(xué)主要手段。

NYP的教學(xué)工廠的理念也是經(jīng)過一個發(fā)展的歷程，從模擬（simulation）工廠，到模仿（emulation）工廠，到最后到融合（integration）的歷程。反映了NYP教學(xué)工廠理念清晰化的歷程。

其出發(fā)點是將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中，并最終將二者合二為一。關(guān)于環(huán)境對人的影響，耳熟能詳就是孟母三遷的故事。職業(yè)教育只能與企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行無縫對接，學(xué)生職業(yè)技能才能更好的養(yǎng)成，更好的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。企業(yè)因其自身的發(fā)展需要，企業(yè)項目和研發(fā)項目是教學(xué)工廠不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)工廠又能使學(xué)生所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。

教學(xué)工廠理念不是以企業(yè)為本位，而是以學(xué)院為本位。它是現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的延伸，教學(xué)工廠不是德國的“雙元制”，也不是“三明治”課程安排。不僅是企業(yè)實習(xí)，也不僅是企業(yè)項目的概念。而是為學(xué)生提供一個更完善的和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)工廠中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具備團(tuán)隊意識，特別是在企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

課程的開發(fā)與培訓(xùn)就必須與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，而且還要不斷更新。也是促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)緊密融合的橋梁，是學(xué)院教職員培訓(xùn)和專能開發(fā)有效途徑。企業(yè)項目也會不斷積累，給后來的人能夠提供較好的基礎(chǔ)或者平臺，最后達(dá)到經(jīng)驗的累積和分享。

因此，教學(xué)工廠的發(fā)展模式是卓越的辦學(xué)主要手段，它不是固定的模式，它會隨著學(xué)院的成長和社會的發(fā)展而不斷跟進(jìn)。另外一方面學(xué)院的專能基礎(chǔ)的強(qiáng)化將促進(jìn)教學(xué)工廠模式的提升，并加深教學(xué)與企業(yè)環(huán)境進(jìn)一步融合，二者互相促進(jìn)。

NYP的另外一個特色就是ISO的教學(xué)質(zhì)量管理。

（1）以企業(yè)管理與成就評價學(xué)院教學(xué)管理

主要反映為學(xué)院具有濃厚企業(yè)氛圍，建設(shè)校園的企業(yè)環(huán)境。參觀了其企業(yè)管理專業(yè)在學(xué)校開的超市，鍛煉學(xué)生的經(jīng)營策略以及溝通能力。校園文化的建設(shè)也是按照企業(yè)文化方式來進(jìn)行，還有其校園的運作的模式也是按照企業(yè)模式來進(jìn)行，管理崗位的設(shè)置完全是企業(yè)化。

（2）學(xué)術(shù)質(zhì)量保證的全面性策略

①市場導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)策略

培訓(xùn)課程采用多元化的科技基礎(chǔ)，以及必需的專業(yè)技能和崗位就業(yè)技能要素構(gòu)成。首先進(jìn)行需求分析論證，并參考國際經(jīng)驗，并聽取專業(yè)人士對課程設(shè)計與開發(fā)的建議，最終形成課程內(nèi)容。

②健全的企業(yè)與國際聯(lián)系

企業(yè)與國際聯(lián)系、企業(yè)反饋、企業(yè)與學(xué)院共建和共同開發(fā)企業(yè)項目。

③專能開發(fā)、有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、質(zhì)量管理系統(tǒng)

基于過程控制的質(zhì)量管理理念融入到教學(xué)質(zhì)量管理之中，抓好“生產(chǎn)”的每一環(huán)節(jié)，自然“產(chǎn)品”質(zhì)量就得以保證。

④勝任和敬業(yè)的教職員工

具有敬業(yè)、肯拼敢干、精益求精的教員，教員要具有群體協(xié)作，和熱衷學(xué)習(xí)和自我提升意愿。

6 NYP積淀和創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力

（1）NYP的積淀

積淀或者積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從新加坡職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程看出，NYP的發(fā)展與新加坡的發(fā)展同步，從新加坡的70年代的勞工密集型工業(yè)，到80年代的技能密集型工業(yè)，再到90年代的科技密集型工業(yè)，還有今天的創(chuàng)新及科研企業(yè)發(fā)展，進(jìn)入知識主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，NYP發(fā)展歷程與國家的發(fā)展同步，從新加坡的經(jīng)發(fā)局到NYP教學(xué)工廠的先進(jìn)的職教理念，每一步都經(jīng)過很厚實的積淀。

新加坡的職業(yè)教育顯著特點是開放式的，1946年到1976年，歐美來新加坡投資，70年代與跨國公司協(xié)商，培養(yǎng)熟練工人。新加坡在沒有工業(yè)背景情況下，創(chuàng)造了工業(yè)的輝煌，這主要得益于“在新加坡的工業(yè)化的進(jìn)程中，經(jīng)發(fā)局最大的創(chuàng)舉當(dāng)屬它的人力開發(fā)與培訓(xùn)計劃”的職業(yè)，在整個職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育另外一個顯著的特點是企業(yè)文化在教育中注入，建立了具有企業(yè)文化特質(zhì)的職業(yè)教育校園文化。

新加坡的職業(yè)教育的組織文化具有明顯的企業(yè)文化特性，以企業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：組織的無界化，主要是以看到的產(chǎn)品作為衡量的要素，不再是某某部或者某某系的概念。第二個是處處創(chuàng)新，主要是以改良產(chǎn)品為出發(fā)點，在這時出現(xiàn)了150個專利，體現(xiàn)的是商業(yè)化。第三個是超前的意識，第四個特質(zhì)是先驅(qū)精神，第五個是終身學(xué)習(xí)，第六個是精益求精的精神。在整個內(nèi)涵建設(shè)中，注重內(nèi)部人才的開發(fā)。

（2）NYP的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?，F(xiàn)在都意識到創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新不是一句空話，而是先有創(chuàng)新的意識，然后在不斷積淀下才能孵化創(chuàng)新能力。而職業(yè)院校的學(xué)生或老師的創(chuàng)新則來源于企業(yè)項目和研發(fā)項目。

學(xué)習(xí)與借鑒新加坡的職教辦學(xué)經(jīng)驗，是為了推動我國的職教發(fā)展，任何經(jīng)驗都是不斷探索和積累的結(jié)果，新加坡的職教發(fā)展經(jīng)驗是在其特定的社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段結(jié)晶。而我們應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點等實際情況，吸取NYP的先進(jìn)職教辦學(xué)經(jīng)驗，走具有中國特色的職教發(fā)展之路。

[1]鄭光華著.職業(yè)教育實踐第一版[M].職業(yè)教育出版社，2008年.

[2]新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)文獻(xiàn).

（作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）