唐燈平

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院蘇州校區(qū) 江蘇 蘇州 215006）

基于工作過程系統(tǒng)化的《計算機組裝與維修》項目式課程開發(fā)*

唐燈平

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院蘇州校區(qū) 江蘇 蘇州 215006）

基于工作過程系統(tǒng)化項目式課程開發(fā)是課程建設(shè)的趨勢，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的工程項目為例，有助于探討《計算機組裝與維修》課程的項目式課程體系開發(fā)的途徑。

工作過程；系統(tǒng)化；計算機組裝與維修；項目式；課程開發(fā)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010～2020年）》提出了“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的人才發(fā)展指導方針。在這二十四字方針中，“以用為本”充分體現(xiàn)了社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和人才成長規(guī)律。只有依據(jù)在具體工作實踐中的表現(xiàn)和貢獻，才能實事求是地確認人才。所謂用就是實踐，就是真刀真槍地干。據(jù)權(quán)威媒體報道：到2020年，我國需要在經(jīng)濟重點領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需的緊缺專門人才500多萬，在社會發(fā)展重點領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需的緊缺專門人才800多萬。目前，我國的人才培養(yǎng)還存在許多不和諧的地方，一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一邊是用人單位聘不到所需人才，從我國人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)看，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟、會計專業(yè)技術(shù)人員占79.9%，而工程技術(shù)人員僅占17.6%，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員僅占2.5%，這種狀況與我國作為制造業(yè)大國、農(nóng)業(yè)大國的地位均極不相稱。早在2006年，教育部就對高職教育提出了明確的要求，要通過校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。強調(diào)要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。在這樣的形勢下，全國各高職院校都將課程建設(shè)放在特別重要的位置。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院蘇州校區(qū)在加強內(nèi)涵建設(shè)的過程中也特別強調(diào)課程建設(shè)，筆者擬談?wù)勎倚Ｊ侨绾伍_發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的《計算機組裝與維修》項目式課程的。

課程開發(fā)思路

工作過程導向課程的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化?！队嬎銠C組裝與維修》課程傳統(tǒng)的學科架構(gòu)的開發(fā)如表1所示。學科架構(gòu)課程體系的特點是章節(jié)彼此之間的聯(lián)系是基于理論知識的聯(lián)系，或者彼此之間的聯(lián)系并不明顯。這樣的課程體系在實際的高職教育教學中存在很多弊端。首先，學生感覺課程的連貫性不強，不能引起學生對課程學習的興趣。其次，不能體現(xiàn)職業(yè)院校學生學習知識的職業(yè)性。因此，需要對該課程結(jié)構(gòu)進行必要的重構(gòu)，打破原有的學科架構(gòu)課程體系，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的項目式課程體系。重構(gòu)課程體系的思路是以工作過程系統(tǒng)化為指導思想，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目貫穿整個課程，將組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個真實的工程項目分解成多個項目任務(wù)逐步完成，最終將《計算機組裝與維修》課程所涉及的課程內(nèi)容融合分解到這個大的項目中，隨著項目的完成實現(xiàn)《計算機組裝與維修》課程的教學目標。

表1 傳統(tǒng)的學科架構(gòu)表

課程具體實現(xiàn)

圖1 工程項目圖

表2 工作過程系統(tǒng)化的項目式課程體系表

首先要分析組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個工程項目的實現(xiàn)過程。第一步工作是選擇合適的電腦配件，主要內(nèi)容是熟悉計算機的各個組成部分、功能、發(fā)展歷史及主要品牌。第二步工作是將選擇的電腦配件通過嚴格的操作規(guī)范組裝成一臺電腦，這里特別要強調(diào)防靜電的保護以及組裝電腦的先后順序。第三步工作是安裝操作系統(tǒng)，包括CMOS使用、硬盤分區(qū)、常見操作系統(tǒng)的安裝及硬件驅(qū)動程序的安裝。第四步工作是常用軟件的安裝，包括加強系統(tǒng)安全的殺毒軟件及防火墻的安裝。第五步工作是系統(tǒng)的優(yōu)化，對安裝好的系統(tǒng)進行備份，主要是熟悉優(yōu)化軟件，如優(yōu)化大師、注冊表的使用等。為了能夠?qū)ふ业絹G失的文件，需要掌握軟件恢復的方法。第六步工作是掌握電腦常見的軟件故障和硬件故障的排除。第七步工作是對組裝好的計算機進行系統(tǒng)性能測試。

以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目為工作過程系統(tǒng)化的項目式課程體系，每一個項目對應(yīng)的學科架構(gòu)的課程體系如下：項目一，選擇合適的電腦配件，對應(yīng)學科架構(gòu)課程體系的章節(jié)為計算機系統(tǒng)概述、主板與中央處理器、存儲器、輸入輸出設(shè)備、其他設(shè)備；項目二，掌握硬件組裝過程，對應(yīng)計算機的組裝；項目三，掌握操作系統(tǒng)的安裝過程，包括系統(tǒng)軟件和設(shè)備驅(qū)動程序，對應(yīng)軟件安裝和系統(tǒng)優(yōu)化；項目四，常用軟件安裝和加強系統(tǒng)安全軟件安裝，對應(yīng)軟件安裝和系統(tǒng)優(yōu)化；項目五，系統(tǒng)優(yōu)化，對應(yīng)軟件安裝和系統(tǒng)優(yōu)化；項目六，系統(tǒng)備份及還原，對應(yīng)軟件安裝和系統(tǒng)優(yōu)化；項目七，對應(yīng)軟件安裝和系統(tǒng)優(yōu)化；項目八、項目九，對應(yīng)計算機維修基礎(chǔ)知識；項目十，對應(yīng)計算機硬件性能測試。具體如表2所示。

經(jīng)過以上的課程開發(fā)過程，就完成了基于工作過程系統(tǒng)化的《計算機組裝與維護》項目式課程開發(fā)。

基于工作過程系統(tǒng)化的項目式課程體系的開發(fā)關(guān)系到高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，也是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006，（1）.

[2]唐燈平，凌云.項目教學法在《計算機組裝與維修》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（11）.

[3]唐燈平.關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》精品課程的建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2010，（3）.

G712

A

1672-5727（2011）08-0094-02

江蘇省教育科學研究院2010年第一期職業(yè)教育教學改革研究立項課題《項目課程課例開發(fā)與實施研究》（課題編號：GYC55），主持人：唐燈平

唐燈平（1976—），南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院蘇州校區(qū)信息工程系工程師，銳捷網(wǎng)絡(luò)高級講師，Linux高級講師，電腦及外設(shè)高級工程師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機軟硬件維護。

（本文責任編輯：王恒）