楊特清

邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 湖南邵陽 422000

ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及其意義

楊特清

邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 湖南邵陽 422000

通過分組對比實(shí)驗(yàn)，比較同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩種不同教學(xué)方法的教學(xué)效果。一組采用傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，另一組采用新型的教學(xué)方法，即突出開放性和探討性。結(jié)果表明：后一種方法更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣以及其他方面的能力。

ABO血型鑒定；驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)

Author’s addressShaoyang Medical College, Shaoyang, Hunan, China 422000

1 大中專醫(yī)、護(hù)專業(yè)生理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)、護(hù)士等專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，所以其實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置也顯得尤為重要。目前我國的大中專醫(yī)、護(hù)專業(yè)生理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容基本上屬于驗(yàn)證（生理學(xué)原理）、觀察（生理現(xiàn)象）、測量或測定（生理數(shù)據(jù)）幾種類型。如反射弧的分析是為了驗(yàn)證反射弧結(jié)構(gòu)的完整性對反射產(chǎn)生的必要性的，動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)是驗(yàn)證迷走神經(jīng)、減壓神經(jīng)及腎上腺素對心血管活動(dòng)影響的規(guī)律，進(jìn)而對血壓起調(diào)節(jié)作用。類似的還有呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、影響尿生成的因素等。而蛙心搏動(dòng)的觀察、胃腸運(yùn)動(dòng)的觀察、去大腦僵直的觀察等就屬于觀察類的實(shí)驗(yàn)。動(dòng)脈血壓的測量、肺活量的測量、體溫的測量、血型的測定都屬于測量類。

這些實(shí)驗(yàn)課的上課模式也大同小異：由指導(dǎo)教師的講解示范和學(xué)生的動(dòng)手操作兩部分組成，講解示范的時(shí)間占總課時(shí)的1/3甚至1/2，講解的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果分析都包括、很多實(shí)驗(yàn)的過程教師還詳細(xì)示范一遍，接下來的學(xué)生操作幾乎就是一個(gè)機(jī)械模仿的過程。就算剛才教師講的沒怎么聽清楚，也還有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材上寫得清清楚楚的操作步驟，照著做就是，幾乎不需要思考什么。

ABO血型鑒定的教學(xué)過程和模式也是這樣，這是一個(gè)典型的技能傳授型的實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：1）加深學(xué)生對血型分型依據(jù)和意義的理解；2）掌握血型鑒定的方法。

2 新的教學(xué)理念對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，新的教學(xué)理念認(rèn)為，人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)不應(yīng)放在知識的灌輸和技能的傳授上，而應(yīng)該放在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。那么通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，獲得一種動(dòng)手操作的技能，更重要的是提高學(xué)生的分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)交流合作的團(tuán)隊(duì)精神。在這些目標(biāo)的培養(yǎng)中，有很多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)的。

3 改進(jìn)的ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程要點(diǎn)

為落實(shí)新教育理念人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者把傳統(tǒng)的ABO血型鑒定進(jìn)行改進(jìn)。

1）實(shí)驗(yàn)分組完成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室分5個(gè)小組，每組5名學(xué)生，組長1名（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織），副組長一名（主要負(fù)責(zé)記錄），主操作手一名（有時(shí)候要預(yù)試），其余2名協(xié)同操作、分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材上不提供實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等內(nèi)容，只提出要解決的問題并附提供的實(shí)驗(yàn)用品和試劑。如本實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)教材上就這么寫的：根據(jù)血型分型的依據(jù)及相應(yīng)抗原抗體發(fā)生凝集反應(yīng)的特性，認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)室提供的用品和試劑，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，鑒定出自己的血型。實(shí)驗(yàn)室給每組提供的實(shí)驗(yàn)用品有載玻片、采血針、消毒棉簽、牙簽等，試劑有抗A抗體、抗B抗體。

3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師課堂上也不介紹實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等內(nèi)容，指導(dǎo)教師主要做3方面的工作。

①引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。上課開始，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生：“請同學(xué)們在設(shè)計(jì)方案前充分弄清楚這3個(gè)問題，一是血型分型的理論依據(jù)，及相應(yīng)抗原抗體發(fā)生凝集反應(yīng)的特性；二是實(shí)驗(yàn)室給我們提供的實(shí)驗(yàn)用品和試劑；三是我們今天要解決的問題。把這3個(gè)問題緊密聯(lián)系起來，綜合在一起考慮，我們就會(huì)找到解決問題的契機(jī)。就好像解一道物理或化學(xué)題目一樣，根據(jù)我們已知的條件，來推測某個(gè)未知的東西。這里，已知的條件有兩個(gè)：一是抗A、抗B這兩種抗體，二是相應(yīng)抗原抗體的凝集特性。需推測未知的東西就是某種紅細(xì)胞膜上分布的抗原種類。相信同學(xué)們一定能想出解決的辦法來！”

②在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，密切注意學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，不斷引導(dǎo)啟發(fā)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，使學(xué)生敢想敢說，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的想法，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于一時(shí)半會(huì)想不出所以然的組也不能譴責(zé)和批評，要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

表1 傳統(tǒng)型和改進(jìn)型ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)功能比較

③預(yù)防學(xué)生的重大違規(guī)操作，以免損壞貴重物品或危及身體。

4 新舊模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的比較

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能可細(xì)分為8個(gè)方面，其中的“熟悉儀器設(shè)備的使用”一項(xiàng)在本實(shí)驗(yàn)中沒有涉及，故不作評價(jià)。為便于比較，評價(jià)以分值形式進(jìn)行，滿分為10分。

從表1可以得出結(jié)論，改進(jìn)型的ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、科學(xué)態(tài)度和興趣方面的培養(yǎng)有著傳統(tǒng)模式不可比擬的優(yōu)勢。

Improvement and Meaning of ABO Blood Group Identification Experiment

//Yang Teqing

This article compares the effect of same experiment content with two different teaching methods through group contrast test. One group adopts traditional experimental teaching methods,the validation type, another group adopts new teaching methods. The results show that the new way will train students’ creative thinking and learning interest and other skills more effectively.

ABO blood group identification; experiment of validation type; experiment of improved pattern

G642.423

B

1671-489X(2011)12-0111-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.111