文/劉耀國

兼攻并進的
當代秘書職業(yè)教育家宋斌

文/劉耀國

2010年5 月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的出臺，同年7月全國教育工作會議的召開，吹響了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的進軍號，下達了“倡導教育家辦學”的動員令。溫家寶總理關于“培養(yǎng)和造就一大批具有先進教育理念、獨特辦學風格的人民教育家”①、“讓那些有終身辦學志向的人不受任何名利干擾誘惑，把自己完全獻身于教育事業(yè)”②的指示，給秘書職業(yè)教育事業(yè)帶來了春天，給秘書職業(yè)教育家的成長帶來了生機。

我國教育界一位知名人士說過，不論是第一線的教師，還是教育行政工作者，或是教育理論研究者，只要是長期從事教育工作，有自己的理論見解，在教育界有很大影響，都可成為教育家。在我國秘書教育界，宋斌是一位在秘書職業(yè)教育第一線、秘書職業(yè)教育理論研究、秘書職業(yè)教育行政管理諸方面兼攻并進且都有突出成就的當代秘書職業(yè)教育家。

宋斌現任中國地質大學公共管理研究所所長、教授，兼任華中科技大學博士研究生導師、武漢秘書速記進修學院院長。他是中華職業(yè)教育社社員，國家社會科學基金科研項目評審專家，中國行政管理學會常務理事，中國文獻信息速記學會副秘書長，中國秘書科學聯盟副主席。

11年前，筆者在《宋斌：我國當代秘書科學年輕的開拓者之一》一文中說過：宋斌作為一位學識多門、建樹多方的學者，在秘書科學領域的貢獻獨樹一幟，取得了其他一些專家、學者力所不及的顯著貢獻之一，就是著手秘書職業(yè)教育的探索。③11年過去了，現在該是就此作出小結和專題評述的時候了。

作為秘書職業(yè)教育第一線優(yōu)秀教師的宋斌

宋斌從事秘書職業(yè)教育至今已逾30年。

他在中國地質大學任職和任教的同時，早期兼任過武漢秘書速記進修學院秘書專業(yè)課程副教授和教務長、武漢速記秘書信息學校教務長和副校長、湖北師范大學速記文秘部秘書專業(yè)顧問、四川廣漢速記秘書學校駐中南地區(qū)函授輔導站站長。

從1979年起，他主講過《秘書學》、《文書學》、《檔案管理學》、《秘書寫作》、《應用寫作》、《速記學》、《行政管理》、《人事行政管理》、《秘書人力資源開發(fā)》、《秘書案例分析》、《職業(yè)與成人教育專題》等秘書專業(yè)及相關課程，總計近8000課時。

從1993年起，他的教學工作迭次獲獎。1993年、1995年、1997年，他被武漢市洪山區(qū)教委評為區(qū)級“社會力量辦學先進工作者”。1994年、2004年、2006年，他被武漢市教委等評為市級“社會力量辦學先進個人”、“職業(yè)教育與成人教育先進個人”。1995年起，他六次獲得中國地質大學校級或院級“最受歡迎的老師”及“教學優(yōu)秀獎”、“科研貢獻獎”等榮譽。

作為秘書職業(yè)教育理論研究資深學者的宋斌

宋斌從事秘書職業(yè)教育理論研究至今也已逾30年。

他兼攻并進秘書等學科理論研究和秘書職業(yè)教育理論研究，且都有突出成就。

從1980年起，他在40多家報刊上發(fā)表了論（譯）文180多篇。從1982年起，他出版專著和合著16部，總計300余萬字。

在秘書科學領域，他是我國當代秘書科學的開拓者之一，著有《簡明秘書學》（上、中、下冊）、《秘書學系統(tǒng)》，譯有《韋伯斯特氏秘書手冊》（節(jié)選），主編有《秘書學通論》、《秘書專業(yè)參考書》、《秘書學案例分析》、《現代秘書工作指南》著作。其中，他主筆的《秘書學通論》被筆者稱之為“學科意義上我國當代秘書科學發(fā)端的一個標志”，因為該著最早從現代管理學的視角去考察有史以來的秘書工作，率先在秘書科學研究中引入系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學理論和方法，運用系統(tǒng)科學理論對秘書管理的各項工作進行分析。④

在速記學領域，他主編有《當代速記學》、《高等漢語速記學》著作。

在應用寫作學領域，他著有《行政應用文寫作研究》，主編有《公務文書學》、《行政應用文寫作大全》（上、下冊）、《行政應用文寫作通論》著作。

在檔案學領域，他主編有《現代檔案管理學》著作。

在行政管理學領域，他主編有《行政管理學》，副主編有《人事行政管理學》著作。

在秘書職業(yè)教育理論研究領域，他在20多家期刊上發(fā)表了近50篇論文，其中有12家是核心期刊。他在這一領域的突出成就是，不僅連續(xù)主持了武漢市職業(yè)教育協(xié)會關于職業(yè)教育方面的多項課題并獲獎，而且作為課題負責人，主持了國家教委八五規(guī)劃重點項目子課題《社會力量舉辦職業(yè)教育的教育行政管理的研究》，主持了全國九五規(guī)劃國家重點社科項目子課題《關于發(fā)展和改進民辦教育行政與秘書隊伍管理過程理論與實踐的研究》，1999年主持了武漢市科委重點項目《政府秘書人力資源開發(fā)在城市經濟發(fā)展中的作用》，2000年主持了中國行政管理學會科研項目《政府秘書人力資源開發(fā)研究》，2001年主持了湖北省科技廳科研項目《政府秘書人力資源戰(zhàn)略管理創(chuàng)新體系研究》，2002年主持了教育部十五規(guī)劃項目《WTO對我國職業(yè)教育人力資源開發(fā)管理的影響及對策研究》。這些研究站在秘書成人和職業(yè)教育的前沿陣地上，全程追蹤、探究秘書成人和職業(yè)教育人力資源升降沉浮的重點、焦點、熱點、難點問題，總結出一些秘書成人和職業(yè)教育的管理經驗和理論成果。

30多年來，宋斌在秘書等學科理論研究和秘書職業(yè)教育理論研究方面所取得的成果，產生了較大的社會影響。1991年6月《中國速記之音》雜志，1992年3月2日《中國地質礦產報》，1997年《中國專家辭典》，1999年湖北人民廣播電臺，2000年4至5月上?！睹貢冯s志，中國教育電視臺，2004年《秘書理論與實踐》雜志，2006年《人力資源開發(fā)》雜志，2011年1月《河南秘書》雜志，對他的業(yè)績作了報道或收錄。

作為秘書職業(yè)教育行政管理卓越領導者的宋斌

宋斌從事秘書職業(yè)教育行政管理工作至今已近30年，擔任秘書職業(yè)教育行政管理領導工作已20多年。

在武漢秘書速記進修學院，他于1986年兼任副院長，于1988年起先后兼任常務副院長、院長。該學院創(chuàng)建于1950年，是一所社會力量舉辦的秘書速記高等教育學院。經宋斌及學院領導班子其他成員的共同努力，該學院成了我國秘書、速記遠距離高等教育的發(fā)祥地，成了承擔社會力量舉辦秘書、速記職業(yè)教育、成人教育國家級科研項目的重點院校。成了中央教育科學研究所的實驗學校之一。該學院創(chuàng)立了秘書職業(yè)教育院校三長制（秘書長、教務長、總務長）等一套教育行政管理制度。該學院建立了“三高”、“三有”、“三嚴”等一套教學行政管理系統(tǒng)：“三高”即高質量（教材配套質量高，作業(yè)批改質量高，事務處理質量高）、高效率（信函處理快，作業(yè)分送快，郵件寄發(fā)快）、高要求（教學各環(huán)節(jié)高要求，教學行政管理程序高要求）；“三有”即有問必答、有信必復、有事必辦；“三嚴”即嚴格教學、嚴肅管學、嚴謹治學。該學院堅持不拘一格培養(yǎng)專業(yè)人才以滿足社會對人才廣泛需要的教育理念，堅持多學科、多渠道、多形式和不受對象、時間和地點限制的遠距離高等函授教育辦學模式。不受對象限制，學院為黨政機關、企事業(yè)單位、人民團體的各類各級辦公人員業(yè)務素質、管理水平和效率的提高而辦學，為復員退伍軍人、武警官兵的轉業(yè)而辦學，為下崗職工轉崗、待業(yè)城鄉(xiāng)青年就業(yè)而辦學，開拓了寬廣的門路。由此，生源不斷，從1989年至今，學員達6萬多人。不受時間限制，教師與學員聯系依靠信函，學員按“高等函授說明書”做完作業(yè)并郵寄學院，專業(yè)教師進行批改、答疑。不受地點限制，學員不僅遍及全國各地，而且還有來自印度、意大利、德國、美國、法國、新加坡、俄羅斯、奧地利、日本、塞內加爾、南非等國外華人。

在中國地質大學，從1983年起，他主持了地質部機關秘書人員培訓班、地礦部大專秘書專業(yè)證書班、中國地質大學教學行政人員秘書專業(yè)證書班等各種培訓班。從1990年起，他作為行政管理系副主任兼書記，主管秘書本科專業(yè)。從2004年起，他作為公共管理研究所所長，在行政管理專業(yè)碩士點之下設置了公共秘書管理研究方向，首開了我國公共秘書管理研究生的培養(yǎng)。其間，宋斌及其專家團隊在全球化、市場化、信息化、創(chuàng)新化、以人為本理念，“政學研”結合型、創(chuàng)業(yè)型模式，教師素質轉軌，案例型、互動型教學方法等方面進行了積極的探索與嘗試。

這里以“政學研”結合型模式的探索為例。這是高校利用管理部門教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)管理部門需要的應用型人才為主要目的的一種教育模式。這是一種理論與實踐相結合、學校與秘書管理部門相結合、崗位練兵與實習調研相結合的教學模式。

為了探索這一模式，宋斌奔走于政府部門與高校之間，與相關政府部門建立了緊密合作關系，主持建立了湖北省人事廳、湖北省人才市場、武漢市政府等穩(wěn)固的“政學研”基地。通過“政學研”結合辦學，解決了辦學條件問題；通過“政學研”結合育人，解決了育人模式問題；通過“政學研”結合就業(yè)，解決了就業(yè)水平問題。

在“政學研”結合模式中，宋斌及其專家團隊探索了三種形式：一是“訂單式”。學校與管理部門簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到管理部門就業(yè)。這種形式以就業(yè)為導向，針對用人單位的需要制定培養(yǎng)計劃，利用學校和管理部門共同的教育資源，以培養(yǎng)學生綜合能力和素質為核心，實行課堂教學與實際工作相結合的教學方式。二是“3+1式”。學生的四年教學，三年在學校進行，一年在管理部門進行。在學校，以理論課為主，輔以實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。在管理部門，以頂崗實習為主，同時學習部分專業(yè)課，結合實習內容，選擇畢業(yè)設計課題，并在學校、管理部門和指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計。三是“學政交替式”。這是一種學校與管理部門共同制定人才培養(yǎng)方案，學生到管理部門實踐與在學校學習相互交替，學用緊密結合的教育方式。

通過對“政學研”結合模式的探索，至今，已有十五屆本科生、五屆研究生進崗實習、調研。其中，已有部分學生畢業(yè)后通過公務員考試留在政府部門工作，有的已在政府部門擔任重要職務。

30多年來，宋斌在秘書職業(yè)教育領域走過的歷程，看似豐富多彩，實是篳路藍縷。他從18歲起在部隊和高校做過近10年的秘書工作，從25歲起走上講臺從事30多年的秘書教育工作，幾乎把自己的一生獻給了崇高的秘書事業(yè)。他回顧說：在中學、大學讀書時，對秘書發(fā)展史非常感興趣。通過翻譯西方秘書學書籍和資料，接受到許多秘書知識，初具了秘書史觀。從事秘書工作后，積累了實踐經驗，增強了感觀認識。從事秘書教育后，深記魯迅先生的一句話，把別人喝牛奶和咖啡的時間自己用在學習和工作上，開闊了眼界，豐富了知識，發(fā)揮了能力，通過孜孜追求，終于在中國地質大學公共管理學科創(chuàng)辦了中國第一個招錄研究生的公共秘書管理方向，從而使中國秘書專業(yè)進入到研究生的殿堂。

①解放日報，2010年7月15日.

②中新網，2010年2月7日.

③劉耀國.宋斌：我國當代秘書科學年輕的開拓者之一[J].秘書，2000（4、5）.

④劉耀國.學科意義上我國當代秘書科學發(fā)端的一個標志——論宋斌主筆的《秘書學通論》的學術地位[J].河南秘書，2011（1）.

（作者系《秘書》雜志原副主編、中國秘書科學聯盟秘書長）