基于工作過程的《JSP技術(shù)》課程改革思考

萬 芳

安徽交通職業(yè)技術(shù)學院信息系，安徽 合肥 230051

基于工作過程的《JSP技術(shù)》課程改革思考

萬 芳

安徽交通職業(yè)技術(shù)學院信息系，安徽 合肥 230051

基于“工作過程導向”的課程設計思想能夠培養(yǎng)高職院校的學生解決實際問題的綜合能力，充分體現(xiàn)高職教育的實踐性和職業(yè)性的特點。本文對基于工作過程的職業(yè)教育和課程開發(fā)方法進行了分析，并以JSP技術(shù)課程為例進行了課程開發(fā)。

基于工作過程;jsp技術(shù);課程改革

引言

職業(yè)教育在我國實施以來已逐漸占據(jù)高等教育的重要位置。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，其課程開發(fā)模式經(jīng)歷了多次重大的變革，從最初模仿高等教育的“學科系統(tǒng)化”[1]、“學習理論導向”[1]到針對職業(yè)目的的“職業(yè)分析導向”[1]，現(xiàn)正向“工作過程導向”[1]的模式發(fā)展。高職教育的主要目的是培養(yǎng)不僅具備勞動能力并且具有較強綜合素質(zhì)的勞動者。目前，職業(yè)教育大都移植于普通高等教育，其課程體系大都沿襲的學科化課程設計模式，這種課程體系的不足之處就在于人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在偏差。[2]基于工作過程的課程體系在開發(fā)時首先對目前各職業(yè)工作過程中的典型工作任務進行分析，確定出其對應的學習領(lǐng)域及學習內(nèi)容，然后將此應用于后期的教學大綱的編寫。應用此模式培養(yǎng)的學生不但具有一定的專業(yè)能力，并且具有較強的職業(yè)素質(zhì)，能順利的做到畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接?！禞SP技術(shù)》是一門實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的學科化的課程設計模式已不能滿足本課程的教學要求，應用基于工作過程的課程設計模式，可提高本課程的教學效果，使學生在畢業(yè)后可以順利地融入工作崗位。

1、基于工作過程的課程開發(fā)方法

所謂工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”[3]。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識的技能型勞動者，也就是企業(yè)的藍領(lǐng)工人。這要求在職業(yè)教育的全過程中體現(xiàn)“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”[4]。基于工作過程的課程開發(fā)方法正是這種在學習的過程中處處體現(xiàn)工作內(nèi)容的一種課程理念，因此在職業(yè)教育過程中運用此開發(fā)方法對于學生能力的培養(yǎng)具有很大的意義?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)過程一般分為五步，分別是：(1)以企業(yè)調(diào)研的方式準確定位本學科的培養(yǎng)目標；(2)以企業(yè)專家訪談會的方式探討并確定本學科的典型工作任務；(3)由企業(yè)專家，專業(yè)教師，實訓教師共同組成研討小組對前面確定的典型工作任務進行歸納、分析并進行描述，確定典型工作任務，并歸納出本學科的行動領(lǐng)域；(4)以企業(yè)專家和專業(yè)教師座談會的方式對行動領(lǐng)域再次升華形成課程教學大綱，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域；(5)通過選擇合適的模式進行學習情境的設計。

2、設計過程

2.1 培養(yǎng)方向及培養(yǎng)目標的設計

從2000年國家頒發(fā)了各項鼓勵軟件企業(yè)的政策開始，我國的軟件產(chǎn)業(yè)迅速崛起。安徽省在2007年正式成為商務部授牌的“服務外包基地城市”。但目前我省的軟件外包企業(yè)還處于低水平，小規(guī)模的初級階段。軟件企業(yè)對人才的需求日益增長，不但表現(xiàn)在對高級人才的需求，更主要的體現(xiàn)在對“IT藍領(lǐng)”的需求。從調(diào)研的結(jié)果來看，目前我省對軟件人才的需求主要集中的一下幾個方面：(1)能夠在高級軟件工程師指導下完成軟件子模塊程序開發(fā)的軟件開發(fā)工程師，(2)能夠?qū)浖牧虾臀臋n等記錄或數(shù)據(jù)進行整理的軟件管理工程師，(3)從事軟件測試工作的軟件測試工程師，(4)進行網(wǎng)站開發(fā)和維護的網(wǎng)站開發(fā)工程師。在充分聽取了軟件企業(yè)專家及專業(yè)教師的意見的基礎上，初步確定本專業(yè)要培養(yǎng)如表1所示的幾類專業(yè)技術(shù)人員。

表1 軟件專業(yè)的崗位定位

表2 軟件專業(yè)典型工作任務及任務難度

2.2 典型工作任務及行動領(lǐng)域設計

工作過程及任務分析是開發(fā)學習領(lǐng)域及實施過程的依據(jù)[5]。在確定了人才培養(yǎng)方向的前提下，結(jié)合軟件企業(yè)技術(shù)工人訪談的方式，將軟件企業(yè)工作任務結(jié)合學生能力以確定軟件專業(yè)典型工作任務及任務難度。軟件專業(yè)典型工作任務及任務難度見表2所示。

典型工作任務是對職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)的一種歸納和描述，還需要將典型工作任務轉(zhuǎn)換成具體的學習領(lǐng)域，并設計出一套理論實踐一體化的學習領(lǐng)域和學習內(nèi)容。

2.3 學習領(lǐng)域設計

通過企業(yè)專家和專業(yè)教師座談會的方式對上述行動領(lǐng)域再次升華形成與之相對應的學習領(lǐng)域，并針對每個學習領(lǐng)域設計課程，結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)基礎課及其他公共課程形成一套基于工作過程的專業(yè)課程體系。下面以典型工作任務8：JSP技術(shù)為例，將其轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域如表3所示。

2.4 學習情境設計

學習情境設計主要是對教學內(nèi)容的一種具體展開，又稱之為子學習領(lǐng)域的設計?；诠ぷ鬟^程的學習情境設計一般都是以項目的形式進行的。在進行學習情境的設計時應充分考慮到每個學習領(lǐng)域?qū)牡湫凸ぷ魅蝿?。根?jù)工作任務的邏輯關(guān)系組織教學內(nèi)容，歸納出符合工作邏輯的教學項目并運用在教學中。表4以JSP技術(shù)這門課程的學習情境設計來說明學習情境設計的一般方法。

3.學習評價方式的改革

學習評價可以有效的指導學生的學和教師的教，通過評價可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的成敗，發(fā)現(xiàn)教學進程和教學方法上存在的問題，及時調(diào)整教學方法和教學進度，從而達到有效的教和學?；诠ぷ鬟^程的課程體系中，傳統(tǒng)的測試評價方式已經(jīng)不能滿足對學生綜合評價的要求。新型的評價方式應具備多樣化，新穎性，全面性，科學性，并且能夠激發(fā)學生的學習熱情。以JSP技術(shù)為例，學習評價方式分為：平時考核，單元考核，期末考試測試，實訓考核幾個部分。平時考核主要考查學生按時出勤，課堂表現(xiàn)等；單元考核主要考核學生對各個學習單元的學習情況，主要考查學生對項目中的功能模塊的完成情況；期末考試測試仍是以傳統(tǒng)測試模式來考核學生對理論知識的掌握情況，在命題內(nèi)容的選擇上應注意重點，普遍及寬泛；實訓考核中，學生在各實訓小組中分擔各項工作任務，各成員完成自己的工作任務后要提交項目報告書。在整個實訓項目完成后，各組的項目經(jīng)理負責匯報成果，由教師和其他組項目經(jīng)理綜合評分。實訓考核的整個過程完全模擬真實工作場景，能充分發(fā)揮各個學生的能力，調(diào)動學生的學習熱情。學生通過角色扮演的方式能真正體會真實的工作過程及企業(yè)工作模式。

表3 學習領(lǐng)域設計表

表4 學習情境設計表

4.結(jié)束語

基于工作過程的課程設計模式是高職院校新一輪課程改革的主要設計理念。JSP技術(shù)是高職院校軟件專業(yè)的職業(yè)核心課程。在JSP技術(shù)這門課程中運用基于工作過程的課程設計模式，將工作過程、學習過程與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展有機地結(jié)合在一起，使學生能夠更好地適應市場需求。

[1]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇.2004

[2]高林，鮑潔.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京：高等教育出版社.2004

[3]姜大源.德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2007(2):47-54

[4]趙志群.對工學結(jié)合課程的認識(一)[J].職教論壇.2008(2): 1

[5]陳智文.基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程體系[M].北京：高等教育出版社.2010

Thinking of Teaching Reform of the JSP technology based on the working process

Wan fang
Department of Information Engineering, Anhui Communications Vocational &Technical College, Hefei 230051, China,

Based on the “work process-oriented” concept o curriculum development it can train vocational student to solve real problems in a comprehensive vocationa ability，to fully reflect professional and practica features of the higher vocational education.Thi paper analyzes the vocational education concep based on working process and it’s curriculum developing method.Then it conducts the developing practice o the course“JSP technology ”based on working process.

based on working process; JSP technolog; Curriculum Reform fsllstn

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.087

安徽省交通科技進步計劃項目（2009035）。

萬芳（1978-），女，安徽合肥人，合肥工業(yè)大學碩士研究生，安徽交通職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機應用技術(shù)，計算機網(wǎng)絡。