王 芳，丁 濤，呂 磊

(1.延安大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院;2.延安大學(xué) 化工學(xué)院，陜西 延安 716000)

圖樣是工程界的語言，如何閱讀和繪制工程圖樣是機(jī)械制圖這門課的教學(xué)任務(wù)。因此幾乎所有理工科專業(yè)都要開設(shè)機(jī)械制圖這門課，有一些高校甚至連管理類的專業(yè)也要選修這門課。但是對于非機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械制圖課程教學(xué)存在著學(xué)時(shí)少，配套課程開設(shè)不全，學(xué)生興趣不足，空間想象能力差等問題。這些都給機(jī)械制圖課的教學(xué)帶來了一定的難度。如何使機(jī)械制圖好教易學(xué)，成為眾多制圖教師不斷思索的問題，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使之更加符合非機(jī)械類學(xué)生的需要?jiǎng)菰诒匦小?/p>

1 案例教學(xué)，突出專業(yè)特色

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，教師提出與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問題，通過教學(xué)的互動(dòng)性讓學(xué)生對問題進(jìn)行探索，形成獨(dú)特見解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力［1］。機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識的系統(tǒng)性，從點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系，到基本體、組合體的投影，再到零件圖、裝配圖，把培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在畫法幾何上。而點(diǎn)、線、面投影作圖直觀性差，學(xué)生難掌握，費(fèi)時(shí)多，效果又不好，而且與繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的聯(lián)系也不緊密。致使一部分學(xué)生對機(jī)械制圖課失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦失去興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

案例教學(xué)將生產(chǎn)中的圖樣引入課堂，結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，選擇典型的工程圖樣，進(jìn)行有針對性地教學(xué)。以延安大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院石油工程專業(yè)學(xué)生為例，教師將課本中沒有的抽油機(jī)圖樣引入教學(xué)，講解的重點(diǎn)不是抽象的畫法幾何，而是更加實(shí)用的零件圖與裝配圖。以抽油機(jī)為實(shí)例，從總裝圖到組裝圖，再到零件圖;從設(shè)計(jì)原理到工藝過程;針對實(shí)際問題，逐層深入。這樣的講解，緊密結(jié)合石油工程專業(yè)特點(diǎn)，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

2 CAD教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)繪圖理論研究的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)越性逐漸體現(xiàn)出來，各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)軟件層出不窮，各個(gè)行業(yè)內(nèi)部也有其常用的制圖軟件，如繪制二維圖常用的CAXA、Auto CAD，三維圖常用的 Pro/E、UG、SolidWorks 等［2，3］。這些也是學(xué)生走上工作崗位要用到的軟件，而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)側(cè)重手繪圖紙，對于計(jì)算機(jī)繪圖的介紹非常有限，有些教師甚至由于學(xué)時(shí)的限制不做介紹，學(xué)生走上工作崗位后對于業(yè)內(nèi)普遍應(yīng)用的繪圖軟件一無所知，要從零開始自學(xué)，工作上手慢。

筆者認(rèn)為CAD制圖不必開章分節(jié)地單獨(dú)拿出來講，而是貫穿在整個(gè)機(jī)械制圖的教學(xué)始終。講點(diǎn)、線、面的投影可以借助CAD來講，講零件圖、裝配圖仍然可以用CAD來講，甚至處理課后習(xí)題，解答學(xué)生疑問都可以借助CAD這個(gè)平臺形象直觀地給學(xué)生講解。教師講畫法幾何的時(shí)候可以直接打開繪圖軟件界面，一邊繪制一邊講解，學(xué)生既看到了三視圖是怎樣形成的，又學(xué)到了繪圖軟件的基本應(yīng)用，一舉兩得。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已相當(dāng)普遍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地、異時(shí)、互動(dòng)教學(xué)新模式。在非機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)中，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，從而更好地完成課程教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于非機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):

1)信息量大，不受時(shí)空限制

課堂的時(shí)間是有限的，教師所傳遞的信息量也是有限的。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使課堂教學(xué)從教室延伸到“任何”地方，課堂上沒有時(shí)間解決的問題，課下解決。同時(shí)非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行有效溝通，交互性強(qiáng)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2)有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)

一般機(jī)械制圖總是在低年級開設(shè)，相對來說低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，并且意識不到制圖課程與后續(xù)課程的銜接。到了高年級，隨著更多專業(yè)課的開設(shè)，實(shí)踐課的引入，學(xué)生才逐漸意識到機(jī)械制圖這門課的重要性和應(yīng)用性。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)專業(yè)需要有選擇性地學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的時(shí)間延伸至整個(gè)大學(xué)四年，而不是某一個(gè)時(shí)間段。

4 小結(jié)

對于非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖課程的教學(xué)要緊緊圍繞實(shí)用性做文章，無論從教學(xué)內(nèi)容的安排，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，都應(yīng)站在學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

［1］雷哲書，臧宏琦，高滿屯.基于產(chǎn)品制造過程組織機(jī)械制圖課程教學(xué)［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2002(4):93－95.

［2］劉國軍.計(jì)算機(jī)繪圖在機(jī)械制圖教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23(6):44－46.

［3］王運(yùn)峰.淺談機(jī)械制圖與AutoCAD的教學(xué)整合［J］.職業(yè)，2010(5):155－156.