行為心理學視角下的幼兒園建筑設計

高華麗 程興國

摘要：本文從行為心理學角度出發(fā),抓住幼兒園的使用主體——學齡前兒童,以他們的需求為設計原則,分析國內(nèi)、外優(yōu)秀實例, 闡述建筑師在創(chuàng)作設計過程中應通過使用者參與設計、對建筑功能重新定義、利用視知覺和行為學等一系列手段創(chuàng)造既符合建筑形式美學又滿足幼兒使用的建筑環(huán)境空間。

關鍵詞：行為心理學、參與設計、視知覺

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，關系國家和民族的未來。作為學齡前兒童學習、游戲以及活動的場所----幼兒園的設計越來越受到家長、幼兒教育機構和建設單位的重視。當前在幼兒園建筑設計中由于建筑師對幼兒的心理、生理和行為不甚了解，造成一系列問題，如建筑的功能布局不太合理、對細節(jié)考慮不周、室內(nèi)外環(huán)境設計粗糙、建筑形象不佳等。建筑師在創(chuàng)作設計過程中應該從幼兒行為、心理角度出發(fā)，以幼兒的需求為原則，通過使用者參與設計、對建筑功能重新定義、充分利用視知覺和行為學等一系列手段創(chuàng)造既符合建筑形式美學，又滿足幼兒使用的建筑環(huán)境空間。

使用者參與設計

為了解決設計過程中建筑師與業(yè)主之間的溝通問題，最有效的辦法就是讓使用者參與到設計中來。對幼兒園建筑來說，參與者主要包括幼兒家長、幼兒教育機構和建設單位。從設計前期開始，就要這些利害關系者參與其中，以便建筑師充分了解他們的情況（包括使用者的文化背景、經(jīng)濟收入和喜好等），創(chuàng)造既符合他們要求又被幼兒所接受的建筑空間。如北京的家育苑幼兒園就是這樣一個較為成功的例子。其創(chuàng)辦者Karyn Robarts想在北京為自己的孩子找一個好幼兒園，無奈走遍了北京城也沒有找到一個令她滿意的，于是萌生了自己創(chuàng)辦一家幼兒園的想法。Karyn Robarts本身是設計師，兼有家長和投資者的角色，這使她能夠參與幼兒園的全部建設過程，又對各方的需求充分了解，最終創(chuàng)辦了一個成功的幼兒園。

重新定義功能

現(xiàn)代建筑運動最流行的口號是“形式隨從功能”，隨之產(chǎn)生的建筑過于功能化，不能滿足人的實際功能需要，這是因為人的功能需要是多方面的，它除了包含使用、材料、結構等技術功能，還包括更為廣泛的精神需要、安全、自我表達和美學功能等。我們可以通過對功能重新定義來賦予空間更多功能。如幼兒園的各房間均根據(jù)兒童的不同年齡進行功能化設計，游戲室每一間的布置都可以不同。中庭也可以被賦予更多的功能：交通、公共活動大廳、集會場所……從而成為有趣的、充滿活力和想象力的空間。

如烏干達的某幼兒園活動場地有多種不同的詮釋方式。在場地中半埋的輪胎可以是孩子們在課間休息時的玩物，也可以在車胎上標上數(shù)字，做數(shù)字游戲；擦掉數(shù)字添上繩子，瞬間就變成大型的迷宮，再加上些凳子就能充當議會的“席位”，同時也是露天的大教室。這樣一些簡單的調(diào)整和改變，空間就會發(fā)生功能的質(zhì)變。

北歐的Troms?幼兒園中，承擔分隔空間與隔音作用的墻壁被賦予了更豐富的功能。簡單的折疊和推拉墻面即可改變房間的大小，創(chuàng)造出容納新功能的空間，如同童話故事中的魔法墻。墻面擁有鮮艷的色彩和不同的材質(zhì)，并且開設了許多形狀大小各不相同的洞口。這些洞口可以被開發(fā)成多種用途：書架、抽屜、公仔盒；稍大的洞口還可以允許孩子們窩在里面擁有一個獨立的玩耍空間，為捉迷藏提供了絕好的空間；有的洞口設計了小小的窗簾，限定了空間，成為一個“成人勿入”的地方，也是玩“過家家”的絕佳場所。較高的墻安裝了攀援設施，在保證安全的前提下允許孩子們攀爬；較厚的墻內(nèi)設計了可容納孩子躺臥的微型小床，成為一個很有安全感的小臥室。

根據(jù)視知覺要求設計

人類最基本的生理功能有：聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等，其中視覺是人體最重要的感覺之一，通過視覺能辨別光線強弱、顏色及物體形狀、遠近。視覺過程除了眼睛的作用外，還包括大腦的作用。人們對視覺形象的感知不是對于感性材料的機械復制，而是根據(jù)各自的生活經(jīng)歷、當時情緒與心態(tài)對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。幼兒的視知覺與成人不同，建筑師若在幼兒園建筑設計中充分考慮就能取得較好的效果。

如利用幼兒區(qū)分顏色的能力不同（3～4個月時可分辨彩色和非彩色；4歲能區(qū)別各種色調(diào)；5歲時注意到顏色的明度和飽和度），針對不同年齡的幼兒采取不同的色彩以增加建筑空問的可識別性；兒童對顏色純度的敏感性，在局部色彩的選擇上大膽采用亮色，突顯建筑活力和個性。

幼兒感知空間的能力有很大的局限性，它對簡單完整的圖形更容易接受，在設計中可以利用概括的形態(tài)要素、簡約的設計手法來表現(xiàn)建筑。幼兒感到親切的高度是1.2米左右，距離和深度的感知也要比成人小，營造小尺度的建筑空間更容易被幼兒所喜愛。這種小尺度的空間可以是地下室或凹室，也可以是樓閣，或者僅僅是可以供一個人讀書或邀請幾位朋友竊竊私語的“密室”。

北京家育苑幼兒園設計看起來簡單，但是卻很漂亮實用：適當?shù)募揖哧愒O，沒有花哨裝飾的墻面，有利于孩子想象力的發(fā)展——因為有余地的空間更有利于他們發(fā)揮自己的想象力。當小朋友第一次走進家育苑幼兒園的時候，他們會感覺好像進入了自己的世界一樣親切，而大人們進入教室的時候則一定會覺得來到了小人國——教室內(nèi)所有的家具都是按照兒童的尺寸而設計的，桌椅、書架、臥榻、廚房，包括小小的馬桶和小小的洗手池。設計師希望用這樣的形式來提醒大人要尊重孩子的世界。

注重細節(jié)設計

細節(jié)設計更體現(xiàn)在對設計理念、安全等方面的考慮。為了符合幼兒園的氣氛，可以在墻上挖各種圖形的窗洞；天窗做成兒童更容易記憶的簡單的形式等等。為防止幼兒受到傷害，教室和家具都做圓角；兒童能接觸到的金屬構件諸如欄桿、燈柱等加工更精細；在建筑邊緣布置綠籬，既能防止幼兒碰到玻璃，又起到綠化環(huán)境的作用。如家育苑幼兒園室內(nèi)整體的風格采用的是簡潔的現(xiàn)代主義，在一些細節(jié)處理上則融入了多種地域和國家的特色，中式迷你羅漢榻前的圓形地毯，傳達的是西方的生活方式，而書柜上的各國國旗，則表達了幼兒園放眼國際的志向。

五、結語

通過對幼兒行為心理特征的闡述，可以使建筑師明確幼兒園環(huán)境與兒童行為心理的相關性，同時也為幼兒園建筑空間設計提供了新的思考方式和設計方法。建筑師必須明確兒童是幼兒園建筑的使用主體，設計必須滿足幼兒園教學要求并符合幼兒身心健康發(fā)展的需要，只有這樣才能促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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