在新形勢下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校企合作研究

【摘要】本文介紹了在新形勢下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校企合作的現(xiàn)實(shí)意義，并分析了當(dāng)前我國高校動(dòng)漫專業(yè)和企業(yè)合作所存在的現(xiàn)實(shí)問題以及所迫切需要解決的問題。最后對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校企合作方式以及合作內(nèi)容做了詳細(xì)的分析和研究。對(duì)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的校企合作有非常重要的指導(dǎo)意義。

【作者單位】吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)校企合作

近幾年，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為國際上非常重要的文化產(chǎn)業(yè)之一。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在消費(fèi)拉動(dòng)和政策扶植下蓬勃發(fā)展，能夠培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，極大的推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足人們精神文化生活的需求。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)顯示，中國的游戲動(dòng)漫消費(fèi)者至少有5億，帶動(dòng)著每年1000億元的巨大市場空間。從全國的就業(yè)情況看，目前動(dòng)漫游戲行業(yè)的崗位人才供需比例是1：6，動(dòng)漫游戲人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，給我國動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機(jī)遇。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。

一、動(dòng)漫領(lǐng)域校企合作的意義：

1、拓寬招生就業(yè)途徑

與學(xué)校合作的多個(gè)知名企業(yè)分布在不同地區(qū)、生產(chǎn)不同產(chǎn)品，利用它們，可以來宣傳學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校及專業(yè)的知名度，增加社會(huì)效應(yīng)，吸引生源，擴(kuò)大招生。另外，企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等只有通過校企合作才能成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來，加深企業(yè)與學(xué)生間的了解，為畢業(yè)生優(yōu)先錄用提供了良好的機(jī)會(huì)。

2、保證動(dòng)漫企業(yè)人才需求

校企合作可以使企業(yè)免除了在社會(huì)上招工的麻煩，還省去了對(duì)新員工的教育和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，加快了人才的社會(huì)化和市場化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期。

3、建立動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

在動(dòng)漫領(lǐng)域，動(dòng)漫企業(yè)掌握著各種規(guī)范的生產(chǎn)基地，先進(jìn)的技術(shù)、一流的設(shè)施設(shè)備。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，而較好的解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問題。

4、充實(shí)動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍

校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)?？啥ㄆ谖山處煹絼?dòng)漫企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，或聘請(qǐng)動(dòng)漫專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)水平，增加“雙師型”教師比例，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)。學(xué)校可聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

二、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域校企合作存在的問題分析：

高校動(dòng)漫專業(yè)與企業(yè)間的校企合作，主要表現(xiàn)為兩者之間簽訂協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西，有相當(dāng)一部分學(xué)校合作協(xié)議簽訂的時(shí)間是在該校教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估之前。影響高校動(dòng)漫專業(yè)校企合作的主要問題有以下幾個(gè)方面：

動(dòng)漫專業(yè)校企合作目的存在著偏差

校企合作是一種優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，任何一方的參與程度和重視程度都會(huì)影響著這種合作效果和深度。高校追求的是教學(xué)效益最大化，而企業(yè)追求的是利潤最大化。彼此對(duì)對(duì)方的要求、彼此資源的擴(kuò)充、發(fā)展空間和發(fā)展規(guī)律等多個(gè)方面。但實(shí)際上，有些學(xué)校的合作動(dòng)因不是來源于市場，更多地注重于上級(jí)檢查時(shí)的指標(biāo)要求，而合作的動(dòng)因沒有完全激發(fā)出來，所以在實(shí)踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。

學(xué)校對(duì)校企合作的目標(biāo)市場不明確

對(duì)于高校而言，校企合作的關(guān)鍵應(yīng)該是尋找哪些企業(yè)能與高校動(dòng)漫專業(yè)在哪方面開展合作，尤其是深層次的合作。深層次的合作是指這種合作能夠鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生哪方面的能力，這種能力是否與該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能有較大的關(guān)聯(lián)性，這種合作對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展有多大的幫助。

學(xué)校對(duì)校企合作的深化缺乏制度保證

校企合作是動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，而保證校企合作進(jìn)一步發(fā)展需要一定的制度保證。制度保證應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)方面：

（1）校企合作工作的承擔(dān)者要明確權(quán)利與義務(wù)。

校企合作開展過程中，校企合作工作的承擔(dān)者需要與這些企業(yè)溝通（包括學(xué)生能參與的程度、需要的學(xué)生人數(shù)、如何對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、如何組織、管理和指導(dǎo)、學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中的安全和權(quán)益如何保證等），需要跟蹤維護(hù)與這些企業(yè)的關(guān)系等。

（2）校企合作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)。

校企合作既然是一種人才培養(yǎng)的途徑之一，那么要更有效地達(dá)到培養(yǎng)的目的，就應(yīng)該對(duì)參與合作的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。

校企合作是完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是高校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展方向，要從根本上深化高校動(dòng)漫專業(yè)的校企合作，就必須明確校企合作的真正目的以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的思路，只有如此，校企合作才會(huì)是有效的。

三、動(dòng)漫領(lǐng)域校企合作方式研究

1、動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)的合作形式：

動(dòng)漫領(lǐng)域的校企合作模式和類型多樣化，傳統(tǒng)模式日趨成熟，創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)，是高等教育改革發(fā)展的重要特征。

（1）高校動(dòng)漫專業(yè)招生與就業(yè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。

（2）教育服務(wù)任務(wù)：動(dòng)漫企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。

（3）資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場地共享、互為培訓(xùn)。

（4）管理組織：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替，企業(yè)作為顧問及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2、動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)的合作內(nèi)容：

動(dòng)漫專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從硬件到軟件，從物質(zhì)到精神，從辦學(xué)到教學(xué)，層次不斷遞進(jìn)。

初級(jí)階段：人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。動(dòng)漫企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備、場所，提供職業(yè)情境、專家、技師、用人訂單；學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)咨詢。

中級(jí)階段：動(dòng)漫企業(yè)在學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)各要素全程參與。

（1）動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)。依靠市場和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，專業(yè)與崗位對(duì)接。

（2）動(dòng)漫專業(yè)的課程建設(shè)。以動(dòng)漫企業(yè)的任務(wù)為目標(biāo)，研究課程方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)制訂實(shí)施。校企共同開展崗位、資格能力、課程教學(xué)，構(gòu)建課程體系與優(yōu)質(zhì)核心課程。

（3）動(dòng)漫專業(yè)師資培訓(xùn)。聘請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專家到學(xué)校任教，強(qiáng)化高校教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐制度，增強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)。

（4）實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生到動(dòng)漫企業(yè)頂崗實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

（5）共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)共建共享，創(chuàng)建融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

（6）學(xué)校以動(dòng)漫企業(yè)評(píng)價(jià)作為辦學(xué)導(dǎo)向。檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量不僅僅由學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，還包括市場和企業(yè)的評(píng)價(jià)。

高級(jí)階段：學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)精神文化相互認(rèn)同滲透。學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境、感知企業(yè)文化內(nèi)涵。同時(shí)，教育文化、校園文明、科學(xué)精神對(duì)動(dòng)漫企業(yè)也具滲透力。

校企合作能夠使得校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互通、利益共享、共同發(fā)展，取得“多贏”效果。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠和企業(yè)完美對(duì)接，畢業(yè)可直接對(duì)口就業(yè)。對(duì)于學(xué)校來說，建設(shè)與企業(yè)對(duì)接的動(dòng)漫專業(yè)，能夠推動(dòng)動(dòng)漫課程改革，改變專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，建設(shè)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，改變教學(xué)條件，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量，推行“雙證書”制度。而動(dòng)漫企業(yè)則可以獲人力資源儲(chǔ)備、學(xué)校培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和文化資源。

【作者簡介】佟利平（1979～），吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)碩士，吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院藝術(shù)教研室教師。