瑪依努爾•依米提

摘要：教師是教學(xué)的核心，教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān),因此，提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：漢語(yǔ)，能力

Discussion on how to improve studentsChinese learning

No. 5 middle school in Urumchi in XinjiangMayinuer.yimiti

Abstract:teachers are the center in the teaching, whether the teachers quality is good will directly effects the teaching quality, therefore, it is very key to improve the junior middle school and primary school teachers quality.

Key words: Chinese, ability

教師是教學(xué)的核心，教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān),因此，提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教師的素質(zhì)與學(xué)生的關(guān)系

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平的提高，所以漢語(yǔ)教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教育方法，并善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造新。

1、教師的漢語(yǔ)水平分析：

教師語(yǔ)言表達(dá)的能力，直接影響到學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教師恰當(dāng)?shù)皿w的教育和清晰的表達(dá)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,因此，教育應(yīng)當(dāng)有正確的發(fā)音，要有 講普通話的能力，要善于對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合，選擇恰當(dāng)?shù)脑~句用以表述自己的思想。目前，有些地方的教師在教學(xué)中存在著兩大難題。

板書很吃力。不少漢語(yǔ)教師不能工整，正確地書寫漢字。常常是教師拿著教案或書往黑板上抄，速度很慢，而且常有錯(cuò)別字，需要學(xué)生糾正?？陬^表達(dá)吃力。這些教師不但不能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且詞不達(dá)意，心里所想的與語(yǔ)言表達(dá)不相一致，語(yǔ)言不是揭示思想，而是窒息了思想。

2、教師的方法分析：

“因材施教”指的是教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)際以及先天遺傳的不同，每個(gè)學(xué)生之間都有差異,因此,教師必須充分考慮到這種差異性，堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題具體分析,學(xué)生除了本身的性 差異外，在認(rèn)知方式、語(yǔ)言水平等諸方面與漢族學(xué)生相比，有著不同的特點(diǎn)，因此根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，采取相應(yīng)的教學(xué)方法并貫穿于教學(xué)工作中是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在與教師的座談與聽課過(guò)程中，我們看到，許多地方的教師根據(jù)本班的具體情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法：

1解決語(yǔ)言難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)中首先解決語(yǔ)言障礙。學(xué)生漢語(yǔ)口頭和書面表達(dá)能力參差不齊，許多學(xué)生對(duì)課本中的一些字，詞。句逐一耐心解釋，這樣，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙及畏難、恐懼心理，樹立學(xué)好漢語(yǔ)的自信心。

促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，更要重視通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，學(xué)生在初中階段抽象思維能力低，教師應(yīng)利用已獲得的基本知識(shí)來(lái) 增加對(duì)于抽象概念的理解。在教學(xué)中重視演示實(shí)驗(yàn)。掛圖實(shí)物等教具，用以補(bǔ)償 語(yǔ)言敘述的抽象性，這即可以克服語(yǔ)言中的障礙，又可以使學(xué)生從直觀生動(dòng)的學(xué) 習(xí)中領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本概念、原理之后,學(xué)生的理解能力也相應(yīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，這時(shí)教師便及時(shí)地把抽象的概念運(yùn)用于實(shí)際之中，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確立與漢語(yǔ)水平的提高

漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠使用漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的確立直接影響著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。

學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中的對(duì)象，學(xué)生在教育過(guò)程中的一切行為及接受教育的程度。都要受到他自己意識(shí)的支配，學(xué)生受教育的過(guò)程，不單純是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程，電是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)作用過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否提高，除了其他因素外，學(xué)生原有的知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都起著重要的作用,

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，在學(xué)習(xí)方法方面出現(xiàn)的問(wèn)題較多，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體面言，如何教育固然重要，但如何學(xué)則更重要，只有狠抓學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高，因此要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，選擇科學(xué)的

教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，要做到一點(diǎn)，教師就必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采用選講的學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)教學(xué)規(guī)律。為了達(dá)到這一目的，教師不妨在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取以下幾種方法：

(1)聯(lián)想。有的學(xué)生總是為記不住一些生字，詞語(yǔ)，課文申的某些難句或練習(xí)中的一些內(nèi)容而苦惱，這并非他們笨，而是沒(méi)有找到一套可取的學(xué)習(xí)方法。因此，聯(lián)想對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)和對(duì)于后來(lái)的復(fù)習(xí)都是必不可少的，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，在腦子里形成清晰的圖像，這些圖像將幫助學(xué)生記住他們所要記憶的內(nèi)容。

(2)重復(fù)，重復(fù)是眾所周知的一個(gè)記憶原則，重復(fù)是記憶的重要因素，它通過(guò)大腦的機(jī)械反應(yīng)使你能夠回想起你一點(diǎn)也不感興趣的，對(duì)之沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)任何聯(lián)想的東西來(lái)。因此通過(guò)重復(fù)，學(xué)生就能記住一些不感興趣的知識(shí)。

(3)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的東西。為使復(fù)習(xí)不占用太長(zhǎng)的時(shí)間，要有準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，上面分別記錄學(xué)過(guò)的生字，多音字以及復(fù)習(xí)內(nèi)容中復(fù)雜難記的部分，隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)，將有助于學(xué)生加深記憶。

2、形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣、志趣等三個(gè)階段。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)深感興趣愛好學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣階段，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)去。

培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的興趣，可以從多方面入手：

(1)幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)還有一個(gè)原因，就是學(xué)習(xí)缺乏毅力，遇到困難就是退縮。對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)采取一些措施,如提出每天讀一小時(shí)漢語(yǔ)或背誦每課詞語(yǔ)既課文做一定量的練習(xí)等。要加強(qiáng)督促，指導(dǎo)，取得成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)向他們講授一些學(xué)習(xí)方法。如怎樣練習(xí)聽力和口語(yǔ)，怎樣記生詞、怎樣做等一系列的技巧。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多，還要講一學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)生的心理障礙，提高漢語(yǔ)成績(jī)，防止掉隊(duì),

(2)建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成就感

融洽師生關(guān)系是教師傳播知識(shí)的橋梁，教師動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心“親其師而信其道”的道理正在于此。教師應(yīng)從教學(xué)的第一天起就和學(xué)生交朋友，盡力幫助學(xué)

生克服困難，學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪怕取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師也應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生成功的欲望。尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力之后所取得的成績(jī)足以使他們感到愉快，這是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們只要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)嘗試到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。

3)積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。

在目前的漢語(yǔ)教學(xué)改革中,漢語(yǔ)課外活潑是重要的教學(xué)鋪助手段，有趣的課外活動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)很多東西，這既有利他們復(fù)習(xí)鞏固學(xué)的知識(shí)，也有益于開闊視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀漢語(yǔ)書刊，組織漢語(yǔ)小組，舉辦漢語(yǔ)游藝晚會(huì)，出墻報(bào)，編排漢語(yǔ)歌舞，猜謎語(yǔ)等都可以大大增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交際能力。

三、語(yǔ)言環(huán)境與漢語(yǔ)水平的提高

少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境則會(huì)直接制約少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高, 為了創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，一要靠學(xué)生的自身努力，二要靠教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要大膽發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)，不應(yīng)該害羞尤其是我們民族的學(xué)生有這樣的看法：“如果我們說(shuō)錯(cuò)了，我周圈的人都會(huì)嘲笑我”。我認(rèn)為這樣的看法是錯(cuò)的。如果你決心學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就應(yīng)該克服備種困難，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如：在日常生活中跟同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)：“你把作業(yè)做完了嗎?昨天晚上看電彩了嗎?星期天一起去書店好嗎”等等。

教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上說(shuō)學(xué)生能理解的漢語(yǔ)例如：“昨天的課你們復(fù)習(xí)了嗎?大家看黑板，值日生擦黑板”等等,

在課堂上教師還可以讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)對(duì)話，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣才所以提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，但只有良好的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有學(xué)生的自身努力也不行，二者缺一不可

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學(xué)生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影響而減少不利影響。環(huán)境包括課內(nèi)及課外兩個(gè)方面課內(nèi)環(huán)境比較容易控制，但課外環(huán)境卻不容易控制和利用。盡管烏魯木齊市的大環(huán)境有利于漢語(yǔ)教學(xué)，但民族學(xué)生在宿舍等課堂以外的地方仍舊只和本民族的人來(lái)往，仍然普遍使用母語(yǔ)，母語(yǔ)的干擾也在一定程度上影響了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),盡管學(xué)校也創(chuàng)造了十分有利于民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，如：漢語(yǔ)廣播、電影、電視，錄像、演講、文藝演出等，但相對(duì)而言，時(shí)問(wèn)短暫，量的積累也不夠。沒(méi)有給他們創(chuàng)造出一個(gè)可以經(jīng)常受益的氛圍。只要管理到位,完全可以創(chuàng)造出比現(xiàn)在要好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)該把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。