在教研活動(dòng)、評(píng)優(yōu)晉職以及各種比賽中，教師會(huì)經(jīng)常接觸到評(píng)課。但稍稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，評(píng)課中充斥著這樣的現(xiàn)象：評(píng)課者或者客套話連篇，點(diǎn)評(píng)猶如蜻蜓點(diǎn)水，或者內(nèi)容千篇一律，點(diǎn)評(píng)毫無(wú)新意。究其原因，主要是教師對(duì)評(píng)課存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，缺少專業(yè)的研究，表現(xiàn)為：
　　只求全面，沒有重點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，從教師行為到學(xué)生情況，評(píng)課者力圖面面俱到，但由于沒有重點(diǎn)，往往無(wú)法深入。
　　只說現(xiàn)象，缺少分析。評(píng)課者雖然花不少精力記錄課堂教學(xué)過程中的一些現(xiàn)象，但缺少對(duì)這些現(xiàn)象背后的原因分析，即缺少問幾個(gè)“為什么”。
　　只講好壞，不提建議。大多數(shù)評(píng)課者都能對(duì)所聽的課講出幾點(diǎn)成功與失敗之處來(lái)，但很少有人能夠通過課堂分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)，即缺少問幾個(gè)“怎么辦”。
　　只有羅列，不會(huì)提煉