隨著課改實(shí)踐的不斷深入，信息技術(shù)課不等同于單純的計(jì)算機(jī)課已成為廣大信息技術(shù)教師的共識(shí)。然而，信息技術(shù)課堂到底應(yīng)該注重什么？什么樣的信息技術(shù)課堂才是優(yōu)質(zhì)、高效的？評價(jià)信息技術(shù)課的依據(jù)又是什么？這些問題需要我們進(jìn)一步踐行和深思。
　　一、均衡三維，抓住本質(zhì)
　　每一門課程都有其核心的價(jià)值，小學(xué)信息技術(shù)課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。由于認(rèn)知及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的偏差，現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂還是會(huì)發(fā)生違背培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)原則的現(xiàn)象。在課堂上，在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的定位上找不到平衡點(diǎn)，要么停留在對“知識(shí)與技能”這單一目標(biāo)層面的追求上，要么忽略“知識(shí)與技能”，過分注重其他維度目標(biāo)的達(dá)成。我認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)、高效的信息技術(shù)課堂是三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一的課堂。