依托創(chuàng)新研訓(xùn)工作模式培育一流體育師資隊伍

　　針對閔行區(qū)學(xué)校多、體育教師多、青年教師多、區(qū)域大的特點，我們積極探索教研新模式，通過實施研訓(xùn)工作“九化”策略，提高教研有效性。
　　一、教研培訓(xùn)一體化
　　積極探索研訓(xùn)一體化的有效途徑，將教研與培訓(xùn)有機整合。每次區(qū)級、片級活動圍繞一個研究專題進行教研活動時，都伴隨著相應(yīng)的培訓(xùn)，使理論與實踐緊緊結(jié)合。如進行《在體育教學(xué)中實施“兩綱”教育》的專題研訓(xùn)活動時，不僅組織教師聽專題研究課，開展評課等，而且還進行“兩綱”教育相關(guān)理論、途徑與方法的培訓(xùn)，使教師在理論層面和實踐層面都有收獲。
　　二、研訓(xùn)活動專題化
　　堅持以研究專題為抓手，開展課堂教學(xué)研訓(xùn)活動。精心組織每一次區(qū)級研訓(xùn)活動，活動的專題切入口不大，但活動主題明確，形式多樣，教師間互動頻率高，研究與培訓(xùn)緊緊圍繞專題，使教師每次參加活動有實實在在的收獲。如進行“合作學(xué)習(xí)”專題的研訓(xùn)活動，首先組織教師學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”的基本概念，然后展開一系列的“合作學(xué)習(xí)”專題研究課，讓教師根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的基本要素來展開研討，真正掌握其核心內(nèi)涵，最后通過自己的建構(gòu)，在日常教學(xué)中加以運用。
　　三、活動開展區(qū)域化
　　根據(jù)本區(qū)區(qū)域大的特點，積極開展以片為單位（將全區(qū)劃分成南、中、北三個片，七個組）的教學(xué)系列研討活動。同一時間同時幾個片開展研訓(xùn)活動，不僅方便了教師，也大大提高了研訓(xùn)的效率。近年來，通過分片活動以及片際聯(lián)動，逐漸形成了各片之間在參與率、活動形式、研究氛圍、研訓(xùn)效益等方面的相互學(xué)習(xí)、良性競爭的局面。
　　四、教研團隊伙伴化
　　校本研修是教師進行教學(xué)研究最基本的形式，其中同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是必不可少的要素。根據(jù)目前體育教研組微型化、年輕化，缺少骨干教師引領(lǐng)的現(xiàn)狀。我本著“就近”、“互補”、“自愿”的原則，牽線搭橋，將三四個“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的教研組結(jié)成合作伙伴，定期開展校際的聯(lián)合教研組活動。通過聯(lián)合教研有效進行同伴間的互助，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提高所有參與者的專業(yè)化水平。
　　五、研修互動全員化
　　不斷提高工作效益，變一人參與為人人參與，變一人發(fā)展為全員發(fā)展。我每到一所基層學(xué)校搞研訓(xùn)活動，都力求形成“一人承擔(dān)任務(wù)，全員全程參與理論學(xué)習(xí)、課的設(shè)計、說課、評課、反思、重建”的局面，最大限度地放大研訓(xùn)效益，不僅承擔(dān)開課任務(wù)的老師在業(yè)務(wù)上很快得到提高，而且組內(nèi)其他教師也無一例外地得到發(fā)展。
　　六、常規(guī)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化
　　在市教委倡導(dǎo)開展網(wǎng)絡(luò)教研的背景下，針對本區(qū)的區(qū)情，我嘗試將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動有機結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)扁平化、跨時空的交流特點，通過網(wǎng)絡(luò)公告、觀摩教學(xué)、視頻展示、網(wǎng)上評課、即時和延時的網(wǎng)上研討等形式，提高研訓(xùn)工作的有效性。
　　七、研訓(xùn)管理學(xué)分化
　　在研訓(xùn)一體化的背景下，將原來“240”培訓(xùn)的學(xué)分納入日常的研訓(xùn)活動中是必然的趨勢。作為研訓(xùn)員，我充分利用好這一機制，如每次組織公開研究課不僅聽課時本人簽到，而且參加研討時還要再次簽到，還對發(fā)言的教師進行統(tǒng)計，根據(jù)教師參與活動的綜合情況給予學(xué)分，充分發(fā)揮學(xué)分的統(tǒng)計導(dǎo)向作用，從而提高了研訓(xùn)活動的參與度和質(zhì)量。
　　八、培育青年有形化
　　為了閔行區(qū)體育學(xué)科蒸蒸日上的今天和輝煌的明天，從2006年起組織了兩期0-5年教齡的體育青年教師研究學(xué)習(xí)小組。采用目標(biāo)管理法、任務(wù)驅(qū)動法來實施培育。主要培育途徑有：（1）專業(yè)理論和技能培訓(xùn)；（2）聽隨堂課、互動性實踐課，以課堂為載體進行系列性的學(xué)習(xí)研究；（3）注重每次活動后的“后續(xù)性”研究，即“碰撞性”后續(xù)（各抒己見）；“重建性”后續(xù)（對別人的課進行重構(gòu)）；“隨筆型”后續(xù)（完成一篇隨筆）；“點評性”后續(xù)（嘗試進行點評）等。為青年教師提供機會、搭建舞臺，為提速他們的專業(yè)發(fā)展給予足夠的支持和指導(dǎo)。
　　九、質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化
　　為了避免體育教學(xué)的隨意性，提高體育課堂的教學(xué)有效性，我們定期進行全覆蓋的體育教學(xué)質(zhì)量檢查，通過隨機抽查班級體能項目和技能項目，進行體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。經(jīng)過幾年的常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控，使體育教學(xué)內(nèi)容得以全面教授，一些如跳山羊、手倒立等以前體育教師不太愿意在課堂中教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在都得到了落實，體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。