《讓學(xué)生用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》
　　
　　●《教育領(lǐng)先》(Education Leadership)
　　●2011年6月
　　按榮格的心理類型理論和以之發(fā)展形成的MBTI測(cè)試分類，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源可以將學(xué)生分為外向型(需要更多地與他人互動(dòng))和內(nèi)向型(偏向自己思考)；根據(jù)獲取信息的方式可以分為實(shí)感型(依賴事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)練習(xí)掌握概念)和直覺型(相信感覺，注重關(guān)聯(lián)，一旦掌握規(guī)則就會(huì)對(duì)反復(fù)的練習(xí)感到厭倦)。兩種分類可以組合成四種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，適時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　《梵高變色的遺產(chǎn)》
　　
　　●《學(xué)校里的科學(xué)》(Science in School)
　　●2011年6月，總第19期
　　梵高在《向日葵》中所使用的黃色極賦視覺沖擊力，這種鮮明生動(dòng)的色彩也是梵高獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。然而在它們離開畫家的畫筆百年后的今天，曾經(jīng)明亮的黃色在某些地方轉(zhuǎn)變成了暗淡的棕色。為進(jìn)一步探究變色的原理，科學(xué)家使用尖端的x光技術(shù)對(duì)這種含鉻的黃色顏料進(jìn)行了檢測(cè)。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在接觸空氣和光照的表層顏料中鉻元素的還原反應(yīng)是導(dǎo)致顏色變暗的根本原因。盡管揭開了變色之迷，但是科學(xué)家們認(rèn)為目前的技術(shù)還不足以使畫作恢復(fù)往昔的色彩。
　　
　　《看電視學(xué)科學(xué)》
　　
　　●《校園科學(xué)縱覽》
　　(School Science Review)
　　●2011年6月
　　電視劇中總會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)科學(xué)的影子，只要稍微留心就能夠?qū)⑵渲械目茖W(xué)元素轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)素材。英國(guó)愛丁堡的一位中學(xué)教師就利用廣受歡迎的電視動(dòng)畫《辛普森一家》設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的科學(xué)課。學(xué)生在家里觀看指定一集后，回到課堂上完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，這些任務(wù)都與劇情有所關(guān)聯(lián)，而且都包含某一科學(xué)主題，如血型檢測(cè)、指紋分析、頭發(fā)樣本比對(duì)等。整個(gè)課程中學(xué)生的觀察、敘述和邏輯推理能力得到了訓(xùn)練。使用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫或劇集，更能引起學(xué)生參與的興趣和熱情。
　　
　　《增強(qiáng)學(xué)生的金融素養(yǎng)》
　　
　　●《教育周刊》(Education Week)
　　●2011年6月29日
　　讓高中畢業(yè)生做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備是奧巴馬政府教育政策的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而美國(guó)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，越來越多的高中在校生擔(dān)心上大學(xué)的資金問題，甚至超過了他們對(duì)能否入學(xué)以及大學(xué)課程的擔(dān)憂。決策者們顯然沒有意識(shí)到金融知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的生活和工作產(chǎn)生深刻的影響，而公民金融素養(yǎng)的高低又會(huì)影響國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)的同時(shí)將如何提高學(xué)生的金融素養(yǎng)列入其中，來幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)，為他們的將來打下更好的基礎(chǔ)。
　　
　　《冰山：全球變暖的另一面》
　　
　　●《科學(xué)新聞(兒童版)》(Science News for Kids)
　　●2011年6月1日
　　隨著全球變暖的加劇，兩極的冰川面積不斷縮減，這不但給海洋生物帶來不利影響，也給人類敲響了警鈴。然而最近的一項(xiàng)研究卻發(fā)現(xiàn)冰山對(duì)氣候變化影響的另一面。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在南極海域漂浮的冰山會(huì)將水中的鐵吸附在底部，周圍的藻類則以此為養(yǎng)分生長(zhǎng)壯大。這些藻類能夠吸收附近水中由空氣排入的二氧化碳，因此，冰山周邊水域的二氧化碳含量要比遠(yuǎn)離冰山的區(qū)域低兩倍?？茖W(xué)家建議在建立氣候模型時(shí)應(yīng)該考慮冰山的因素，因?yàn)楦嗟谋骄鸵馕吨芪崭嗟奶?，從而降低空氣中二氧化碳的?/p>