一、知識構(gòu)建
　　1．主干知識和能力要求的趨同性
　　從主干知識看：①4個版本的教材均介紹了3種城市功能分區(qū)，即商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。只是不同版本介紹的詳略存在差異，人教版、魯教版和中圖版都比較詳細(xì)，湘教版的闡述偏于簡單。對于城市的其它功能區(qū)，湘教版和中圖版都有介紹，但類型劃分和命名并不統(tǒng)一。如湘教版呈現(xiàn)市政與公共服務(wù)區(qū)、交通與倉儲區(qū)、風(fēng)景游覽區(qū)與城市綠地、特殊功能區(qū)等類型；中圖版呈現(xiàn)行政中心區(qū)、文化區(qū)、混合功能區(qū)、郊區(qū)等類型?？梢?，對于城市的其它功能分區(qū)還沒有形成統(tǒng)一的類型劃分。②4個版本的教材對中心商務(wù)區(qū)均進(jìn)行了詳細(xì)闡述并配以相應(yīng)的案例或圖片加以說明。如人教版和魯教版均以美國紐約曼哈頓為例，中圖版以北京為例，湘教版配以圖片但沒有提供具體城市。③4個版本的教材均介紹了影響城市空間結(jié)構(gòu)的幾大主要因素，如自然地理因素、經(jīng)濟(jì)因素（地租與交通）、歷史文化因素、行政因素、社會因素（職業(yè)、收入水平、生活方式、種族和宗教、知名度）等。除湘教版外，其它3個版本的闡述均比較詳盡。
　　從能力要求看：①對于分析城市的空間結(jié)構(gòu)，人教版和魯教版均以案例形式呈現(xiàn)，并要求學(xué)生分析，只是在編排順序和意圖上有所不同。人教版是在介紹主干知識后，以“活動”的形式呈現(xiàn)香港案例讓學(xué)生分析，魯教版則是以導(dǎo)入的形式呈現(xiàn)北京案例，在介紹主干知識后，又以“活動”形式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)校所在城市或省會城市，暗含學(xué)以致用的意圖。②對于影響城市空間結(jié)構(gòu)的成因分析，人教版突出從經(jīng)濟(jì)因素入手分析，其它各因素則以情境對話的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)多種因素的共同作用；魯教版和中圖版皆以說明并舉例的形式呈現(xiàn)。③對于城市空間結(jié)構(gòu)的模式，3個版本的教材（除中圖版）皆以“閱讀”或“知識窗”的形式呈現(xiàn)，突出說明這些理論并不要求學(xué)生完全掌握，只是讓學(xué)生學(xué)著用理論中反映出來的地理原理理解城市功能分區(qū)在空間分布與組合上的特點(diǎn)，力圖幫助學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問題的能力，從而建立對城市進(jìn)行理性思考的觀念。
　　2．知識建構(gòu)過程的差異性
　　人教版教材從地圖比例尺由小到大變化的視角來透視城市，從城市位置的點(diǎn)到城市形態(tài)的面，再到城市內(nèi)部具體的空間結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生由外及內(nèi)整體認(rèn)知城市。同時在編寫中又隱含著一條暗線，即城市形態(tài)的形成受自然地理環(huán)境的影響更大，而城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形成與變化則更多地受人文環(huán)境因素的影響（如圖1）。
　　湘教版教材從讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知城市的角度編寫教材，即從認(rèn)識城市概念及特點(diǎn)，到了解城市的分布、形成和發(fā)展條件，最后透析城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，突出學(xué)習(xí)人文地理知識的一般方法引導(dǎo)。同時，以閱讀的方式呈現(xiàn)西方三大城市空間結(jié)構(gòu)理論及我國古代城市空間結(jié)構(gòu)，力圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)從理論層面或古今對比中學(xué)習(xí)城市地理的方法。其不足之處在于對城市功能分區(qū)和主要影響因素闡述過于簡單，為學(xué)生分析城市空間結(jié)構(gòu)及解釋成因帶來一定局限（如圖2）。
　　魯教版與中圖版教材在編寫思路上有較多相似性。若僅從本節(jié)內(nèi)容看，魯教版教材更為簡約明了。通過典型案例“北京城市功能”引導(dǎo)學(xué)生探究分析城市的功能分區(qū)及影響因素，最后以知識窗的形式呈現(xiàn)三種城市空間結(jié)構(gòu)模式。從整體上看，兩個版本的教材均以案例教學(xué)的思路編寫，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識的過程比較流暢（如圖3、圖4）。
　　
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　知識與技能：了解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系；了解城市區(qū)位及影響城市形成和發(fā)展的主要因素；了解城市土地利用的主要方式及特點(diǎn)；了解城市的主要功能分區(qū)，結(jié)合實(shí)例說出城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)并分析、歸納城市的空間結(jié)構(gòu)特征；理解影響城市空間結(jié)構(gòu)的因素，結(jié)合實(shí)例解釋城市空間結(jié)構(gòu)形成和變化的原因；了解城市的空間結(jié)構(gòu)模式。
　　過程與方法：結(jié)合生活體驗(yàn)與知識儲備，運(yùn)用典型案例、一定的地圖和文字材料，說出城市土地利用的主要方式及基本特點(diǎn)，分析城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)，并分析、歸納其空間結(jié)構(gòu)特征；運(yùn)用典型城市及相關(guān)圖表和文字材料，理解影響城市空間結(jié)構(gòu)的因素，并用于解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成和變化原因；通過呈現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)模式圖與相應(yīng)典型城市案例，了解城市空間結(jié)構(gòu)理論；通過對案例、圖片、文字材料的探究分析，提高觀察地理事物、獲取地理信息、分析地理特征、解析地理現(xiàn)象的能力，掌握案例分析的一般方法。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過典型案例探究城市主要功能區(qū)的分布和特點(diǎn)，形成事物是有規(guī)律可循的探究意識；通過城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的分析，樹立用發(fā)展的眼光看待事物的科學(xué)態(tài)度；結(jié)合生活體驗(yàn)和家鄉(xiāng)城市案例了解城市的功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立學(xué)習(xí)對生活有用的地理觀念；通過對城市空間結(jié)構(gòu)模式的了解，形成系統(tǒng)探討地理問題的意識。
　　三、重難疑點(diǎn)
　　1.教學(xué)重點(diǎn)分析
　　研讀課程標(biāo)準(zhǔn)知道“分析城市的空間結(jié)構(gòu)并解釋其形成原因”是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市內(nèi)部的空間形態(tài)，一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)兩方面；城市土地利用結(jié)果反映了城市布局的基本形態(tài)和城市內(nèi)各功能區(qū)的地域差異。因此，要分析城市的空間結(jié)構(gòu)，需建立在了解城市土地利用方式和功能分區(qū)知識的基礎(chǔ)上；要解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因，首先要了解影響城市空間結(jié)構(gòu)形成的因素。
　?。?）城市的土地利用方式。國內(nèi)外對城市土地利用的分類存在差異。在國外，每個國家根據(jù)具體情況的不同制定自己國家的城市土地用途分類標(biāo)準(zhǔn)。在我國，1991年頒布的《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》中，將城市用地分為10大類，分別是居住用地、工業(yè)用地、公共設(shè)施用地、市政公用設(shè)施用地、倉儲用地、對外交通用地、道路廣場用地、綠地、特殊用地、水域和其它用地。在人教版和湘教版教材中，仍采用通常使用的幾種類型，如商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、休憩及綠化用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等類型。
　　城市中不同的土地類型在分布上有著各自的特點(diǎn)。商業(yè)用地大都分布在交通便利的市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口；住宅用地一般分布在商業(yè)用地的外圍；工業(yè)用地一般分布在交通便捷地帶，如靠近河流、鐵路或公路。
　　城市一般都有商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地3種土地類型。隨著城市的擴(kuò)大，這3類城市用地的規(guī)模逐漸增多，而綠地面積在逐漸減少。大城市因功能復(fù)雜形成其它用地的類型就偏多，如政府機(jī)關(guān)用地、文化用地等。在中小城市，這些用地的面積很小或分散成點(diǎn)狀分布。
　?。?）城市的功能分區(qū)。同一土地利用方式在空間上的相對集聚就形成了城市的功能區(qū)，其中住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)是城市中最主要的功能區(qū)，它們在分布上有著各自的特點(diǎn)。
　　住宅區(qū)在城市中的用地最為廣泛，是城市最基本的職能。隨著工業(yè)化和交通的發(fā)展，出現(xiàn)明顯分化。在建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)；在位置上，出現(xiàn)高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)背向發(fā)展?fàn)顩r；在周邊環(huán)境上，低級住宅區(qū)往往與工業(yè)區(qū)相聯(lián)系，高級住宅區(qū)則與文化區(qū)相聯(lián)系。
　　商業(yè)區(qū)只占城市用地面積的一小部分，大多呈點(diǎn)狀或條狀分布。在一些大城市和特大城市的中心，往往形成1個中心商務(wù)區(qū)（由于交通便利，服務(wù)范圍廣）。中心商務(wù)區(qū)通常具有四大特征：一是城市經(jīng)濟(jì)活動高度集中（如商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動）；二是建筑物高大密集；三是人口數(shù)量晝夜差別大；四是內(nèi)部存在明顯分區(qū)（如水平方向上，最中心是零售活動，周圍是商務(wù)辦公室。高層建筑在垂直方向上，一般低層是零售活動，高層多為辦公室，中間多為商業(yè)活動）。
　　工業(yè)區(qū)隨著城市的發(fā)展，區(qū)位呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是不斷向市區(qū)外緣移動，二是趨向于沿主要交通干線分布。
　　
　　城市各功能區(qū)之間沒有明確界線，一個功能區(qū)只是以某種功能為主，也可能兼顧其它功能，只是所占面積比例小。如工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)內(nèi)也有商店。
　?。?）影響城市空間結(jié)構(gòu)形成和變化的因素。城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合構(gòu)成城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（也叫城市地域結(jié)構(gòu)）。城市空間結(jié)構(gòu)的形成與城市性質(zhì)、發(fā)展歷史及自然環(huán)境等多種因素有關(guān)。城市功能區(qū)是隨著城市的發(fā)展而逐漸形成的，各功能區(qū)的形成受歷史、經(jīng)濟(jì)、社會、行政等多種因素的影響，功能區(qū)的發(fā)展變化進(jìn)一步影響著城市的空間結(jié)構(gòu)（如圖5、表1）。
　　2.教學(xué)難點(diǎn)剖析
　?。?）經(jīng)濟(jì)因素對城市空間結(jié)構(gòu)的影響。解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因不僅是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是經(jīng)濟(jì)因素的影響。其中，學(xué)生最難理解的是土地租金與各類活動的付租能力之間存在著怎樣的差異，又是如何影響著土地利用方式和城市功能區(qū)的動態(tài)發(fā)展。影響土地租金差異的因素（如表2）。
　　
　　各類活動的付租能力存在差異。從3個版本教材（除湘教版）編寫看，都用了“各類土地利用付租能力隨距離遞減”示意圖。該示意圖明示了商業(yè)、住宅和工業(yè)活動在進(jìn)行土地利用時，要綜合考慮多種因素。既要考慮地租高低及付租能力，又要兼顧距市中心遠(yuǎn)近對活動的影響，還要兼顧所需土地面積的大小。
　　商業(yè)受距市中心遠(yuǎn)近影響最大。靠近市中心可接近最大的消費(fèi)人群。市中心商業(yè)支付的地租最高，且所需面積較小，一般形成商業(yè)區(qū)。
　　工業(yè)受距市中心遠(yuǎn)近影響最小。一般工業(yè)占地較大，地租占成本的比例很高。遠(yuǎn)離城市中心的地區(qū)，商業(yè)和住宅只愿支付很低租金，只有工業(yè)的租金相對要高，一般形成工業(yè)區(qū)。
　　住宅受距市中心遠(yuǎn)近影響較小?？拷兄行牡貐^(qū)對商業(yè)吸引力下降，但便于居民上下班，又方便購物，形成住宅區(qū)。
　　隨著城市的發(fā)展，城市交通通達(dá)度在變化，土地租金隨之變化，各類活動付租能力也在變化，城市功能區(qū)也就呈現(xiàn)動態(tài)變化的特點(diǎn)。
　　（2）城市空間結(jié)構(gòu)的常見模式。城市空間結(jié)構(gòu)的同心圓模式、扇形模式、多核心模式是目前被廣為承認(rèn)的理論。但這些理論比較復(fù)雜，“課程標(biāo)準(zhǔn)”未將這些理論定位在讓學(xué)生掌握的范圍內(nèi)。因此這部分內(nèi)容是理性思維的難點(diǎn)，不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時應(yīng)定位在能用理論中反映出來的地理原理來輔助理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成、差異和發(fā)展變化。如用同心圓模式來輔助理解城市地租租金變化對功能區(qū)的影響，用扇形模式來輔助理解交通線路（通達(dá)度）變化對城市功能區(qū)的影響。
　　四、教學(xué)建議
　　1.方法參考
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生以圖表類比的方式建構(gòu)知識體系。對于城市，高中生一般積累了一定的感性認(rèn)識，但這些知識絕大多數(shù)是以某個具體城市而孤立存在的。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求幫助學(xué)生在感性知識的基礎(chǔ)上，建立對城市空間結(jié)構(gòu)的理性思考。教學(xué)中有必要以思維導(dǎo)圖、表格類比等方式引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行建構(gòu)，將零散、孤立的城市知識結(jié)構(gòu)化。
　　城市的幾種常態(tài)形式及與地理環(huán)境的關(guān)系（人教版）、影響城市形成和發(fā)展的主要因素（湘教版）、城市的土地利用方式與特點(diǎn)、城市的功能分區(qū)與特點(diǎn)、影響城市空間結(jié)構(gòu)形成和變化的因素、城市空間結(jié)構(gòu)的三種模式等內(nèi)容都可以通過羅列表格的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使知識的建構(gòu)清晰化（如表1、表2）。
　　城市空間結(jié)構(gòu)的整體知識可以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。由于不同版本的教材編制思路存在差異，因此思維導(dǎo)圖的形式因教材而定（如圖1~圖5），而且還可以根據(jù)內(nèi)容將思維導(dǎo)圖細(xì)化（如圖6所示是以人教版為例建構(gòu)的思維導(dǎo)圖）。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例探究知識和方法。一是精選案例。四個版本的教材對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“運(yùn)用實(shí)例”在詮釋上具有共性，所選取案例也有相似性。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇典型性案例。在選擇城市案例時，為了能更好地說明現(xiàn)象，有時還應(yīng)兼顧中外對比、古今對比、規(guī)模大小不一對比。說明城市的常見形態(tài)，應(yīng)選擇能明顯反映幾種形態(tài)的城市，如一般團(tuán)塊狀城市選擇我國成都、美國華盛頓，帶狀城市選擇蘭州，組團(tuán)狀城市選擇重慶。分析城市的功能分區(qū)，則應(yīng)選擇城市中主要功能區(qū)分布明顯的城市，一般大城市和特大城市的功能分區(qū)比較明顯，如北京、香港、省會城市等。若分析城市土地利用和空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，則案例的選擇應(yīng)具有對比性，可選擇同一城市不同時期的圖片。分析中心商務(wù)區(qū)，選擇的城市須有比較明顯的中心商務(wù)區(qū)，如美國紐約曼哈頓，中國香港、上海等國際大都市或特大城市。為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，形成學(xué)習(xí)對生活有用地理的意識，則應(yīng)選擇學(xué)生身邊和生活中的城市。如分析城市的土地利用類型、功能分區(qū)、中心商務(wù)區(qū)、土地租金等均可選擇身邊城市。二是呈現(xiàn)案例。案例呈現(xiàn)的方式多樣，可通過示意圖或景觀圖呈現(xiàn)，也可采用文字材料呈現(xiàn)。為了便于學(xué)生更直觀地探究城市的土地利用方式、功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)，建議將城市示意圖和景觀圖結(jié)合使用。了解土地租金和各類活動的付租能力，可采用呈現(xiàn)某城市各類土地付租能力數(shù)據(jù)表和教材示意圖相結(jié)合的方式。三是設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究案例。分析城市的空間結(jié)構(gòu)并解釋其成因，本身就是兩個探究性的問題。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合案例情境和學(xué)生各階段的認(rèn)知能力設(shè)置具有層次性、探究性和開放性的問題。學(xué)生探究案例的過程可采用自主學(xué)習(xí)—小組研討（或師生研討）—形成共識—呈現(xiàn)成果的方式進(jìn)行。
　　2．活動指南
　　課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因，從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看，意在讓學(xué)生成為現(xiàn)代社會合格的公民，能參與社會問題的研究與討論，能為城市建設(shè)提出建議。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)在活動建議中提出“收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。”教師在教學(xué)過程中，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容、開展活動的可能性和有效性，選擇更切實(shí)際的活動。明確開展活動的最主要目的是有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的城市，參與城市現(xiàn)狀的探究，并為城市空間結(jié)構(gòu)的合理化發(fā)展提出建議。
　　例如，為了解城市的土地利用現(xiàn)狀與發(fā)展變化，可組織學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)地調(diào)查活動，以小組形式調(diào)查自己生活城市的主要用地分布情況，通過走訪了解城市用地的變化情況，并合作繪制城市的主要用地分布示意圖2幅（現(xiàn)在和過去），說出各類土地的分布和變化特點(diǎn)，歸納所繪城市的土地利用基本特征。如果學(xué)生生活的城市比較小，則可收集最熟悉的城市在不同時期的土地利用圖2幅。
　　又如，為解決“土地租金與各類活動的付租能力”這一教學(xué)難點(diǎn)，可組織學(xué)生以小組合作的形式在課前進(jìn)行調(diào)查活動。主要調(diào)查離市中心遠(yuǎn)近不同的一些商場、住宅小區(qū)、工業(yè)園區(qū)的土地租金（或房價），然后將調(diào)查數(shù)據(jù)整理成表，并轉(zhuǎn)繪成示意圖，同時分析各類土地利用付租能力隨距市中心遠(yuǎn)近的異同點(diǎn)。
　　再如，為提升學(xué)生學(xué)以致用的能力及參與社會的主人翁意識，可在課后布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)——“探究所在城市空間結(jié)構(gòu)在發(fā)展變化中的問題，并提出合理化建議”，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生將研究結(jié)果遞交相關(guān)單位?！?br/>