從20世紀(jì)80年代至今，人教版高中地理教材先后經(jīng)歷了三次大變革。第一次是80年代初的地理課程，由陳爾壽主編（以下稱陳版），分上下兩冊。第二次是90年代中后期，與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材，由徐巖、韋志榕主編（以下稱試驗版），分必修和選修課程。進(jìn)入21世紀(jì)，進(jìn)行了新一輪高中地理課程和教材改革，新課標(biāo)版教材由樊杰、韋志榕主編（以下稱新課標(biāo)版），分必修和選修課程。地理教材區(qū)別于其它教材的重要標(biāo)志就是圖像系統(tǒng)在教材中的特殊作用和功能，通過對比可以看出三版本地理教材的圖像系統(tǒng)都發(fā)生了一些變化。本文通過三版本地理必修教材圖像系統(tǒng)變化的比較，來探討圖像系統(tǒng)的發(fā)展變化、圖像系統(tǒng)在教材中的作用變化及圖像系統(tǒng)變化對師生的新要求。
　　一、地理圖像系統(tǒng)概述
　　目前對于教材中圖像系統(tǒng)的分類還無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般根據(jù)圖像系統(tǒng)的表現(xiàn)形式，將教材中的圖像分為地圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、景觀圖、漫畫及卡通畫等類型。地圖是按一定數(shù)學(xué)法則，運用符號系統(tǒng)和地圖概括原則，縮小表示地球上各種自然和人文現(xiàn)象的空間圖像表現(xiàn)形式，一般分為普通地圖和專題地圖；統(tǒng)計圖表是為了說明某種地理現(xiàn)象、概念和規(guī)律等而將地理數(shù)據(jù)繪制成的各種圖表，是近年來地理教材中常用的一種圖像表現(xiàn)形式，如地殼中主要元素含量百分比圖、世界能源消費結(jié)構(gòu)圖等；示意圖是采用各種符號（如箭頭、象形圖例）及簡單明了的圖表對地理知識、原理或方法進(jìn)行直觀化的表現(xiàn)形式，如地理剖面圖、過程示意圖等，由于其表現(xiàn)方式靈活，適用范圍廣，在地理教材中的比例不斷增加；景觀圖是對地理事物和現(xiàn)象真實形象的儲存和再現(xiàn)，其表現(xiàn)形式和手法多樣，常見的有景觀照片、衛(wèi)星照片等；漫畫是對一些地理現(xiàn)象或主題的夸張、諷刺或幽默的表現(xiàn)形式。
　　
　　二、地理圖像系統(tǒng)變革大勢所趨
　　在世界范圍課改新形勢下，越來越多的國家重視圖像系統(tǒng)的發(fā)展，我國也順應(yīng)世界形勢，大力發(fā)展圖像系統(tǒng)。地理教學(xué)論專家褚亞平教授曾提出“學(xué)科教材構(gòu)成的三系統(tǒng)——地理課文、地理圖像和地理作業(yè)”，把圖像系統(tǒng)提高到地理學(xué)科的重要位置，足以說明圖像系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在21世紀(jì)新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，獲取新知識等能力，地理新教材中體系的變革，尤其是圖像系統(tǒng)特有的作用，在培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力方面更有著明顯的優(yōu)勢，地理知識的圖像化已成為一種趨勢。
　　在表2中，通過三個版本中圖像數(shù)量種類的比較，可以總結(jié)出：①圖像數(shù)量總體都在增加；②各種圖像增加幅度不等。地圖、統(tǒng)計圖平穩(wěn)上升，變化幅度不大。景觀圖、示意圖大幅增長，尤其是景觀圖；③示意圖在各版本教材中占明顯優(yōu)勢；④增加了新的圖像種類，在試驗版和新課標(biāo)版教材中增加了卡通畫和漫畫。
　　
　　三、各版本教材圖像系統(tǒng)特點
　　陳版教材是我國使用時間較長的一個版本，其中的圖像有如下特點：①色彩單調(diào)。陳版教材圖像使用傳統(tǒng)的黑白色，色彩不吸引人，質(zhì)量較差；②數(shù)量種類少。陳版教材圖像數(shù)量種類都較少，形式總體比較單調(diào)，不夠生動活潑；③圖像作用簡單。圖像起輔助作用，依附于課文，只是幫助學(xué)生理解課文所表達(dá)的地理原理和地理知識。
　　試驗版教材中的圖像有如下特點：①色彩豐富。采用彩色印刷，顏色鮮艷、圖像清晰；②圖像數(shù)量種類多。除了常見的基本圖像外，增加了卡通、漫畫；數(shù)量大幅增加，尤其是示意圖和景觀圖增幅最大，使知識形象化，有利于知識的理解；③圖像設(shè)計新穎，配有讀圖思考，有利于學(xué)生自學(xué)和地理思維能力的培養(yǎng)。
　　新課標(biāo)版教材單冊圖像數(shù)量較試驗版有所減少，是因為知識點數(shù)量減少，但新課標(biāo)版教材不同于以往教材最大的特點是：①圖像功能加強(qiáng)。圖文結(jié)合、以圖代文、以圖釋文，善于用圖像說明、分析地理觀點，增加課本的直觀性，使學(xué)生樂于接受，也有利于激發(fā)學(xué)生探究知識、積極學(xué)習(xí)的熱情，圖像系統(tǒng)的地位得到了提高，圖文并茂、文字精練；②圖載信息量減少。增大了圖量，減少了圖載信息量，突出了要素特征；③圖像清晰，布局科學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間思維和想象力。
　　四、近30年地理圖像系統(tǒng)變化趨勢
　　地理知識的圖像化已成為一種趨勢，從20世紀(jì)80年代初到21世紀(jì)初新課程改革，經(jīng)歷二十來年的發(fā)展，人教版教材的圖像體系正在逐步完善，教材中出現(xiàn)大量圖像信息，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分，同文字系統(tǒng)一起成為傳遞知識的主體，而且具有文字系統(tǒng)無法比擬的特點：①種類多樣，如各種地圖、景觀圖、示意圖等，都有其不同的功能和作用，對同一知識點能進(jìn)行多種類型的表達(dá)，改變了文字系統(tǒng)只能敘述、形式單調(diào)的特點；②圖像形式風(fēng)格多變，生動活潑，在吸引學(xué)生注意力方面有著天然的優(yōu)勢。③圖像系統(tǒng)色彩鮮艷、直觀，如各種示意圖的使用，不但能以圖代文，更能夠突出重點，高度概括所要表達(dá)內(nèi)容。各種景觀圖可幫助學(xué)生了解大量無法見到的地理景觀，解決了由于地理綜合性、區(qū)域性等特點造成的學(xué)生不能親自觀察全部地理事物的難題。④圖像知識化，圖像不再僅僅是幫助學(xué)生理解課文輔助的工具，還是表達(dá)知識的新語言，是文字和傳統(tǒng)圖片意義的結(jié)合。
　　五、新教材圖像系統(tǒng)教學(xué)對師生的新要求
　　地理知識圖像化的同時，對教師和學(xué)生也都提出了新的要求，以往許多地理教師只將圖像系統(tǒng)作為傳遞知識和輔助理解教材文字系統(tǒng)的工具，忽視了圖像系統(tǒng)知識的功能，從人教版高中地理教材30年發(fā)展過程及世界范圍內(nèi)地理知識圖像化的發(fā)展看，知識圖像化已成為必然趨勢，圖像系統(tǒng)在課堂中的角色已改變，對師生的相應(yīng)要求也發(fā)生了變化。
　　1.新教材圖像系統(tǒng)教學(xué)對教師的新要求
　　教材的研究者和設(shè)計者。在教學(xué)實踐中，教師要正確認(rèn)識圖像系統(tǒng)的功能和作用，掌握一定的教學(xué)技能和方法，才能有效地運用圖像進(jìn)行課堂設(shè)計和組織教學(xué)，這就需要教師認(rèn)識到自己不再僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是教材的研究者和設(shè)計者，才能更好地理解、運用教材，成為學(xué)生知識的引路者。
　　圖像系統(tǒng)的總導(dǎo)演。隨著教育的發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師要懂得圖像的運用與新理念的匹配，熟悉各種圖像的功能和作用，并靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能和空間思維能力。
　　圖像語言表述的轉(zhuǎn)化者。圖像系統(tǒng)蘊(yùn)含著豐富的地理知識，如何把圖像反映的地理知識講解給學(xué)生，使學(xué)生容易理解，這就需要教師把各種圖像轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言。因此，加強(qiáng)教師圖像語言的表達(dá)能力也就顯得格外重要。
　　2.新教材圖像系統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的新要求
　　知識的主動探究者。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只把圖像作為課文的補(bǔ)充，僅局限于教師的講解，沒有認(rèn)真去探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)版教材中，往往以圖代文、以圖釋文，很多知識需要學(xué)生通過讀圖去總結(jié)歸納，需要學(xué)生主動去探究知識，這培養(yǎng)了學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的能力。
　　讀圖能力的提高。知識的圖像化對學(xué)生讀圖能力提出了更高要求，很多地理知識是通過圖像展示出來的，有相應(yīng)的讀圖能力才能很好理解圖像表達(dá)的地理信息，充分掌握地理知識。
　　建立學(xué)習(xí)的自信心。課文中圖量增多，圖載信息量減少，降低了圖像的難度，使圖像更容易理解，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，更加熱愛地理課程，并積極投入到地理課的學(xué)習(xí)中?！?br/>