有這樣一個真實(shí)的故事：一位年輕的女教師，做了喉部囊腫切除術(shù)后，借助麥克風(fēng)仍堅持給學(xué)生上課，她的毅力深深地感動了我。然而，麥克風(fēng)、擴(kuò)音器現(xiàn)如今似乎也成了一些教師的“裝備”，大量地進(jìn)入課堂。最近，一次校內(nèi)的教研活動，幾位教師“全副武裝”，這突然讓筆者想起了街頭的小販，不禁問自己：難道知識也需要“推銷”，也需要“叫賣”嗎？
　　老師，請摘下你的麥克風(fēng)！課堂教學(xué)是師生的雙向活動，并不是僅僅靠聲音來傳播知識的。教師講課可以用麥克風(fēng)，那學(xué)生交流能用嗎？使用麥克風(fēng)加大了師生間的距離，課堂教學(xué)中師生互動會明顯不足，課堂變得很呆板。同時，麥克風(fēng)很多時候會使聲音失真，反而讓學(xué)生聽不清楚。摘下麥克風(fēng)，教師努力營造出一種積極、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作交流的機(jī)會，設(shè)計巧妙的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，以幽默的教學(xué)語言以及激勵性的評價用語來引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是通過“高八度”的聲音來壓制學(xué)生。
　　老師，請摘下你的麥克風(fēng)！認(rèn)真傾聽是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好的修養(yǎng)的重要標(biāo)志?？突f：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”傾聽是一種修養(yǎng)也是一種能力，不僅僅是要用耳朵來聽他人的言辭，還需要全身心地去感受對方談話過程中所表達(dá)的言語信息和非言語信息。課堂是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好地方?？墒墙處熼L期使用麥克風(fēng)，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣了大音量，對大音量產(chǎn)生了“免疫力”，反而不利于學(xué)生聽的能力的發(fā)展，不利于他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。長此以往，也許在學(xué)生心中只能留下“大聲音”罷了。摘下麥克風(fēng)，要像每一位音樂教師那樣使用正確的發(fā)音方法。講解、朗讀時，聲音要富于變化，抑揚(yáng)頓挫，不僅注意音量的大小、聲音的高低，還要注意語速的快慢、停頓時間的長短等。就像白居易《琵琶行》中所描繪的那樣，有時是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，有時是“此時rOUELSrmsNKQCUgrXPF1hg==無聲勝有聲”，讓學(xué)生潛入文本，用心傾聽。
　　老師，請摘下你的麥克風(fēng)！課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語言，生動而富有激情的教師語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生傾聽的欲望。于永正老師說：“最動人的是情，而不是聲音?！比欢蒙消溈孙L(fēng)以后，就會發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂似乎成了一種語調(diào)，就連教師的范讀也顯得那樣蒼白無力。摘下麥克風(fēng)，在課前充分地細(xì)讀文本，挖掘文本的內(nèi)涵和情感。在講臺上，用語言、眼神、表情、動作等將自己對課文的理解感悟傳遞給學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉來滋潤學(xué)生的心田，與他們產(chǎn)生情感上的共鳴。正如葉圣陶先生所說，“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。
　　老師，請摘下你的麥克風(fēng)吧，還原課堂本色，用自己的魅力與激情讓學(xué)生來品嘗我們有滋有味的課堂教學(xué)吧！