教師的理想是培養(yǎng)適應(yīng)社會具有創(chuàng)造力的人，這樣的人才“不僅要有廣博的知識、較高的創(chuàng)造才能，更要有堅韌不拔的毅力、一往無前的直面競爭的勇氣?！雹佼?dāng)今社會資訊發(fā)達、信息多元，紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境對孩子的沖擊力極大，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道也是多樣的。
　　在這種背景下，教師想要讓學(xué)生“親其師，信其道”，重在“導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生在良莠不齊的信息中汲取有益于自己發(fā)展的營養(yǎng)，提高能力，健全人格；引領(lǐng)學(xué)生遇到問題要分析問題想辦法解決問題，發(fā)展創(chuàng)造力。那么在實際工作中如何引領(lǐng)呢？筆者認為，要把師愛化作春風(fēng)，和聲細語地喚醒沉睡的大地；要把師愛化作甘霖，悄然無聲地滋潤學(xué)生的心田。
　　一、借環(huán)境優(yōu)勢，熏陶感染
　　1.運用北京豐富的人文資源優(yōu)勢，拓寬學(xué)生視野
　　教育要開發(fā)可以利用的各種資源。北京具有豐厚的文化底蘊，名勝古跡、人文景觀比比皆是，有著得天獨厚的教育資源。巍然屹立的長城、莊嚴肅穆的故宮建筑群、馳名中外的頤和園、博古通今的各種博物館，這些無一不凝聚著人類智慧。筆者認為，作為北京的教師，應(yīng)該借用這個優(yōu)勢，為教育服務(wù)。在節(jié)假日，我都會給學(xué)生布置走出去的作業(yè)，不是讓學(xué)生寫篇游記那么單調(diào)。我會讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集相關(guān)材料，然后篩選重點，邀請家人或朋友出游，給他們當(dāng)導(dǎo)游，然后上交導(dǎo)游稿和“游客”反饋。這樣就避免了走馬觀花式的瀏覽，利于學(xué)生在游覽的過程中進行思考，在思考中有所發(fā)現(xiàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生在每次游覽中找到適合自己的切入點，與歷史對話，與世界接軌，不僅增長知識，開闊視野，提高審美能力，還能鍛煉學(xué)生的組織能力和表達能力及決策能力等。我還會在假期和學(xué)生相約同游，參觀故宮、首都博物館等，一同欣賞這些美輪美奐的文化遺產(chǎn)。這種借北京資源和學(xué)生的溝通是無聲的，但是可使學(xué)生受益匪淺。
　　2.借助校園文化，創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍
　　學(xué)生每天和同學(xué)老師在一起的時間遠遠超過家人。班級是學(xué)生活動的主要場所，是他們生活的小世界。所以，營造民主和諧的班級氛圍對每個學(xué)生的成長都很重要。這取決于管理教師的理念。陶行知曾說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的諷刺中有愛因斯坦。”在管理班級中我會公正地對待每一個學(xué)生，寬容但不遷就，關(guān)注學(xué)生的健康成長。中學(xué)生精力旺盛，但是校規(guī)規(guī)定不能在教室和走廊里大聲喧嘩打鬧，在天氣合適的情況下，我會和學(xué)生約會：午飯過后在校園的東北角，讓他們在那盡情說笑做游戲，釋放自己，同時曬太陽補鈣。學(xué)生在有安全感的班級中，能夠最大程度地挖掘潛能，使身心得到健康的發(fā)展。
　　二、從學(xué)生的視角出發(fā)，采用多種方式溝通
　　1.網(wǎng)上空間共享，走進彼此心靈
　　作為教師，要用學(xué)生喜愛的方式與其溝通。學(xué)生喜歡星座，我會去了解，藉此找到共同的興趣點與他們交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已悄然深入我們的生活。網(wǎng)絡(luò)世界良莠不齊，需要我們及時引導(dǎo)孩子去偽存真，以防他們誤入歧途。當(dāng)?shù)弥嗬锏膶W(xué)生建立了QQ群，并且邀請我加入時，我毫不猶豫地同意了，與學(xué)生分享的過程中拉近了與學(xué)生的距離，促進了教育教學(xué)的開展。
　　在空間里我也會記錄生活中的煩心事和無奈之處，以及自己如何解決和開脫。人生在世，不如意十之八九。正確的態(tài)度正如臺灣的圣嚴法師所說的“面對它，接受它，處理它，放下它”。借以培養(yǎng)學(xué)生接受生活中磨難的心境，在黑暗中看到光明的自信心，使他們在今后的磨難中能夠泰然處之，永遠樂觀。有學(xué)生說看了我的文章會感動得流淚，這種交流是無聲勝有聲的。
　　2.借閱讀，拓胸襟
　　“讀萬卷書，行萬里路。” 這是經(jīng)驗之談。未來社會更需要心胸開闊的人才。但是畢竟每個人時間和精力有限，閱讀給每個人了解古今中外創(chuàng)造了條件?！伴喿x不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！雹凇巴ㄟ^閱讀，孩子們會用不同的眼光去看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行?！雹酆米x書，讀好書是成才的必要條件；閱讀會開人心竅，給人智慧，促使學(xué)生健康成長。閱讀不僅是個人發(fā)展的必要條件，也是整個民族進步的必需。我在教學(xué)中十分注重激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我會用各種辦法（聲情并茂地講故事設(shè)置懸念、演講比賽、合作競讀、讀書討論會等）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，這樣學(xué)生會在閱讀中經(jīng)歷各種生活，擷取眾多智慧，思想上更成熟，價值觀也更完善，而這是做人的根本。在好書中溝通，無聲勝有聲。
　　3.捕捉情境，寓理于事
　　有人說過：教育的本質(zhì)是用一顆心去感動另外一顆心。感動的前提是要學(xué)會從學(xué)生的角度去看問題，注重保護學(xué)生的身心。正如蘇霍姆林斯基所說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”
　　很多老師都很善于講大道理，殊不知，學(xué)生從小到大，聽過太多的大道理，有時他們會自然屏蔽，充耳不聞。所以，在教育中我盡量避免直接說教，而是讓學(xué)生自己感悟。有一次，我看到班里一個女生在樓道里彎腰撿起垃圾扔到垃圾桶里，當(dāng)時樓道里沒有其他人，她也沒看見我?；氐桨嗉壩冶頁P了她，并就此給學(xué)生講了細節(jié)能夠看出一個人的素質(zhì)，細節(jié)決定成敗的小例子。
　　4.感恩教育，言傳身教
　　懷著一顆感恩的心，對周圍才會充滿善意，最終他們一定會成為社會有用的人，每一個健康的人都懷有一顆感恩的心。首先要感謝父母的養(yǎng)育之恩，盡量做好自己的事，不給父母添麻煩。如果因為犯錯不得不請家長時，必須寫信向家長道歉。我會要求學(xué)生在母親節(jié)、父親節(jié)時給自己父母寫信，表達謝意或是不方便說的感受，借此和父母溝通。感謝祖國，每次升旗儀式時我都會和學(xué)生一起立正站好，唱國歌；感謝學(xué)校，給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模， 一個好教師應(yīng)十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為給學(xué)生示范，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)該做，什么不可為。
　　5.同伴互助，促進發(fā)展
　　學(xué)生進入中學(xué)后，同伴之間的影響很大。所以我會用實例提醒學(xué)生慎交友，要交良友，在教育教學(xué)中，加強同伴互助。對于后進生，我有意安排班內(nèi)幾位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上主動幫助他們，在交往中建立良好的伙伴關(guān)系，同時努力營造一種互相關(guān)心、互相愛護的班級氛圍。為了讓所有學(xué)生都能積極參與班級管理，我制定“值日班長負責(zé)制”，即學(xué)生輪流當(dāng)值日班長管理班級，利用自習(xí)課等鍛煉學(xué)生的自律能力，同伴互助互勵。
　　6.保護主動性，培養(yǎng)自信心
　　主動性和自信心是孩子們成功的強大內(nèi)推力，教師要努力保護學(xué)生的主動性和自信心。學(xué)生一旦有了主動性和充滿自信心，教師表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是“無為”，因為只有真正做到“無為”，才能更好地發(fā)展孩子的主動性和自信心。課堂民主平等是教育教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生教育主體地位的關(guān)鍵，教師要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，讓學(xué)生能夠在思維的深度和廣度上得到進一步的拓展，多讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的見解和想法，注意保護學(xué)生的主動性和自信心。盡可能多地創(chuàng)造條件給學(xué)生表達自己思想的機會，在活動中不斷強化學(xué)生的主動性和自信心。
　　三、著眼發(fā)展，多元評價
　　1.時時處處重激勵
　　哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，通過激勵，其能力能夠發(fā)揮至80%~90%。我在課堂上注重學(xué)生的“全人”發(fā)展，激發(fā)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生一點一滴的進步，借學(xué)生知識的增加、能力的提高，使他們增強自信。初中學(xué)生正處于青春期，尤其我所從教的普通中學(xué)，多數(shù)學(xué)生受到的負面評價過多，極其敏感，以致于經(jīng)常用叛逆來掩飾自卑。因此，我在課堂教學(xué)中關(guān)注細節(jié)，注意自己的一言一行。避免言語挫傷學(xué)生的積極性。如問學(xué)生是否聽懂時，我會說：“我說明白了嗎？”請學(xué)生回答問題時說：“你有什么想法，跟大家分享一下好嗎？”同時，注重從多角度評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生一點一滴的進步，用良好的情感建立正面的“氣場”，讓不同層次的學(xué)生積極思考，并能毫無顧慮地表達自己。課堂上我會最大限度地關(guān)注每一個學(xué)生，善于傾聽，給學(xué)生冬日暖陽般的愛，讓學(xué)生感到獨立生命受人尊重的喜悅之情。在這種激勵下，課堂和諧了，學(xué)生思想上沒有負擔(dān)，自然融入課堂中，思維也活躍起來。
　　2.重問題解決，為錯誤負責(zé)
　　在日常生活中，學(xué)生難免會犯錯，關(guān)鍵是錯了后應(yīng)該怎么辦。學(xué)生犯錯后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生意識到錯誤不可怕，吸取教訓(xùn)就能看到發(fā)展的希望 。宗教領(lǐng)袖馬丁·路德·金說過：“世界上所做的每一件事，都是抱著希望而做成的。”所以在班級管理中，我會采取“錯誤補償”的辦法，讓學(xué)生為自己的錯誤負責(zé)，如遲到給大家唱歌，違紀了要給班級做值日等。還有“消單制”，即學(xué)生填了違紀單后，教師不會立即上交，而是保存一段時間，如果這段時間內(nèi)學(xué)生做事受到表揚或者測試成績優(yōu)秀就可以撤銷違紀單，以此來激勵學(xué)生不斷發(fā)展自己。
　　3.因材施教，多元評價
　　每一個學(xué)生都是一個小世界。因為家庭環(huán)境、個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，升入初中的孩子心智和學(xué)習(xí)成績參差不齊，如果用分數(shù)一刀切，那么很多學(xué)生可能會跌入無望的深淵，教師也難展愁眉。霍華德·加德納的多元智能理論對我影響極大。在班級管理中我十分注重因材施教，多元評價。
　　班里有兩個智障學(xué)生，教育這樣的孩子需要愛心、耐心和技巧，更要有一顆寬容公正的心。有學(xué)生告訴我在小學(xué)他們是備受歧視的，為了讓他們有歸屬感，我不斷挖掘他們身上的潛力，如男孩秩序感較強，女孩運動能力較強，讓他們做一些力所能及的事情?，F(xiàn)在女孩經(jīng)常幫同學(xué)做值日，男孩愛幫老師拿電腦。男孩媽媽說自己的孩子每天從學(xué)?；氐郊叶己芨吲d，而在小學(xué)則經(jīng)常哭著回家。
　　總之，教育應(yīng)該是一道可口精美的營養(yǎng)大餐。它是教師用心、用情、用智慧烹制出來的。學(xué)生享用完這道大餐，不僅能“強身健體”——增加知識提高能力，更重要的是能夠滋養(yǎng)心靈，獲益終身。
　　注釋
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