培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

　　孔子說：“少成若性，習(xí)貫之為常?！爆F(xiàn)代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谛W(xué)階段，兒童開始走出家庭，并不斷接觸社會(huì)、了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校、家庭和社會(huì)必須關(guān)注的重要課題之一。
　　一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義與特征
　　目前，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚沒有統(tǒng)一的定義。馮海英認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是“在學(xué)習(xí)情景中通過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的自動(dòng)化行為模式”。申仁洪則認(rèn)為，“學(xué)習(xí)習(xí)慣是指兒童在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式”。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中通過反復(fù)練習(xí)形成的相對(duì)穩(wěn)定地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的特殊傾向。
　　心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，通過不斷強(qiáng)化達(dá)到自覺化的程度。學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標(biāo)準(zhǔn)一般有三條：一是動(dòng)作的速度，指經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，組成學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列動(dòng)作的敏捷性日益提高；二是動(dòng)作的質(zhì)量，指動(dòng)作的精確性和協(xié)調(diào)性應(yīng)該不斷提高；三是學(xué)習(xí)者本身的體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對(duì)平衡。如果學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到上面三條標(biāo)準(zhǔn)，說明其某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
　　二、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展一般受到內(nèi)部因素和外部因素兩方面的影響。內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)、智力發(fā)育和自我意識(shí)等主觀狀況。外部因素是指學(xué)生生存的外部環(huán)境包括學(xué)校、家庭和社會(huì)等。其中，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中起主導(dǎo)作用；作為兒童教育的第一課堂，家庭教育以親和性與權(quán)威性為優(yōu)勢(shì)，先入為主地對(duì)兒童產(chǎn)生重要影響；作為復(fù)雜廣泛的外部環(huán)境，社會(huì)則對(duì)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有全方位、多層次、多形式的影響。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需做到以下幾個(gè)方面。
　　1.制定行為規(guī)范，注意針對(duì)性
　　學(xué)生行為規(guī)范是準(zhǔn)確把握教育質(zhì)量，激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段之一。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)少年兒童身心成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按照不同年齡階段的特點(diǎn)，制定出各年級(jí)的“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)不但為教師提供規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)，也向?qū)W生提出了明確、具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。這些標(biāo)準(zhǔn)要全面具體、重點(diǎn)突出，既要包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃性習(xí)慣、堅(jiān)持性習(xí)慣、獨(dú)立性習(xí)慣等一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要包括專心聽講、課堂筆記、認(rèn)真答問、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、單元小結(jié)、冷靜應(yīng)試等具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最近，我校面向全體師生開展了“學(xué)生行為規(guī)范童謠”征集活動(dòng)，每位教師和學(xué)生都可以將自己班中朗朗上口的行為規(guī)范以歌謠的形式奉獻(xiàn)出來，經(jīng)大家推敲、討論，將評(píng)選出來的優(yōu)秀作品在全校推廣。如鈴聲停、教室靜，要發(fā)言、先舉手，大眼睛、看老師，你來評(píng)、我來聽……這些歌謠簡(jiǎn)潔易懂，易使學(xué)生明確規(guī)范，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
　　2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，注意漸進(jìn)性
　　小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，充分發(fā)揮情境陶冶的作用。借助這些特定的氛圍，學(xué)生會(huì)自然而深切地受到暗示、感染和熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到潛移默化的影響。如為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一個(gè)游戲：兩手各拿一支筆，要求左手畫一個(gè)圓，右手畫一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生開始會(huì)認(rèn)為很容易，但最后發(fā)現(xiàn)很少有人能完成任務(wù)。教師可實(shí)時(shí)點(diǎn)撥出“一心不能二用”的道理，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一定要專心；按照《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)規(guī)范的訓(xùn)練和檢查，對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出明確、具體的要求，規(guī)范學(xué)生行為，并長(zhǎng)期堅(jiān)持；隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高，要不斷提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)和要求。到了小學(xué)高年級(jí)，要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。
　　3.發(fā)揮榜樣的作用，注意整體性
　　在一個(gè)集體中，榜樣往往具有意想不到的力量，對(duì)其他個(gè)體的行為產(chǎn)生重要影響。小學(xué)生行為的獨(dú)立性和自覺性較差，具有善于模仿、易受暗示、可塑性和依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)。由于榜樣直觀、形象的特點(diǎn)，其刻苦學(xué)習(xí)、專心聽講、善于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。在課堂上，教師可以隨時(shí)表揚(yáng)一些在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，如上課認(rèn)真聽講、作業(yè)干凈整潔、遵守紀(jì)律等，這些榜樣很快就會(huì)成為其他學(xué)生自覺模仿的對(duì)象。教師還可以引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，給他們多講一些古今中外持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的名人故事，讓學(xué)生從中感受良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)個(gè)人成功的重要作用，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，樹立積極向上、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化作用和約束力。一個(gè)集體的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可促成集體中每一個(gè)成員良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要注意自己的言行，做學(xué)生的表率和榜樣，堅(jiān)決不能把自身的一些不良習(xí)慣“傳染”到孩子身上。
　　4.學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，注意協(xié)調(diào)性
　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等多種教育因素協(xié)同作用，形成合力。在這個(gè)過程中，既需要學(xué)生主體的積極參與，也需要外部環(huán)境的約束和調(diào)控。小學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)校、家庭和社會(huì)要檢查和督促，發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后及時(shí)矯正。學(xué)校與家庭要相互配合，步調(diào)一致。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)家庭和社會(huì)共同促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家庭和社會(huì)要為孩子提供健康積極的教育環(huán)境，使孩子無論在校內(nèi)還是在校外都能得到有效的指導(dǎo)和督促。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合學(xué)校的工作，經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的新情況、新問題，對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從日常作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、考試總結(jié)等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，注意引導(dǎo)。
　　小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不可能一蹴而就，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是他們后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)對(duì)他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成終身學(xué)習(xí)的能力，才能形成鮮明的個(gè)性、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的品質(zhì)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　作者單位 北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）