有效指

　　一、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
　　
　　“讀”有很多含義，包括認(rèn)讀、朗讀、默讀等，不同形式的“讀”有不同的功能。認(rèn)讀主要是指認(rèn)讀單詞，了解詞義和用法，認(rèn)讀能力是閱讀的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段比較強(qiáng)調(diào)跟讀和朗讀的活動(dòng)，但是跟讀或朗讀一定要建立在學(xué)生已經(jīng)理解閱讀材料的基礎(chǔ)上。閱讀的主要目的是獲取信息，而閱讀理解主要靠默讀。
　　閱讀初期，由于孩子的能力有限或教師沒有給予正確的指導(dǎo)，致使許多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成了各種不良的閱讀習(xí)慣。如不管是什么樣的閱讀要求，需要哪種閱讀方式，有的學(xué)生總是用手指或筆指著詞閱讀，而且喜歡一個(gè)詞一個(gè)詞地讀；有的學(xué)生遇到不懂的地方喜歡重讀，反反復(fù)復(fù)就那么幾個(gè)詞的重復(fù)；有的學(xué)生習(xí)慣于讀出聲音，即使不發(fā)出聲音，嘴皮也還是不能停下來；更多的學(xué)生喜歡邊讀邊翻譯，總認(rèn)為這樣才是讀懂的關(guān)鍵，殊不知這些做法不僅嚴(yán)重影響了閱讀的速度，也不利于學(xué)生把注意力集中在閱讀內(nèi)容要表達(dá)的思想或是要傳遞的信息上。當(dāng)然，學(xué)生在日常閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別有意識(shí)的復(fù)視或回視現(xiàn)象，這是正常的。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀時(shí)的狀態(tài)，在必要的時(shí)候及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　1.教師要敦促學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，加快速度
　　當(dāng)閱讀是為了收集有效的信息時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把注意力停留在文字符號(hào)上，用眼睛的余光掃視后面的內(nèi)容快速地瀏覽文字，也可以根據(jù)意群適當(dāng)斷句，盡可能避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀可以比出聲閱讀速度快三倍左右。
　　2.教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視
　　有時(shí)為了看清文中的每一個(gè)詞，學(xué)生自己甚至老師要求學(xué)生指著詞讀，不僅影響了閱讀的速度，更影響了對文章的整體理解。要提高閱讀的效率，必須培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視，重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。
　　3.教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，提高效?br/>　　教師提供給學(xué)生閱讀材料后，可以采取限時(shí)閱讀的形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)。
　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生，因此，教師在小學(xué)期間就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，滲透有效的閱讀策略
　　
　　1.閱讀前掃除障礙，做好鋪墊
　　新的詞或是語法內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀，而且有的閱讀內(nèi)容需要學(xué)生了解特定的文化背景，我們需要幫學(xué)生在閱讀前掃除障礙，適當(dāng)?shù)亟榻B背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)的閱讀做準(zhǔn)備。
　　第一，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。
　　詞的教學(xué)方法多種多樣，根據(jù)圖片了解詞義是常用的方法之一。如《牛津小學(xué)英語 5B Unit 8 A Camping Trip》的標(biāo)題就是一個(gè)比較難理解的新詞，但是一幅圖就能輕松地解決這個(gè)難題，還可以衍生出a camping site和 a tent等新詞或詞組，并從這個(gè)話題自然地引入文章的閱讀。當(dāng)然也可以通過其他直觀手段來進(jìn)行詞匯教學(xué)，如做動(dòng)作甚至直接給出其中文意思。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測、理解生詞的含義。”而小學(xué)生往往遇到生詞時(shí)，首先想到的是問老師和同學(xué)或去查閱工具書，很少會(huì)根據(jù)文章的背景知識(shí)等去理解猜出詞義，從而漸漸產(chǎn)生依賴思想，抑制閱讀能力的發(fā)展。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地限制學(xué)生查閱工具書，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞。例如《牛津小學(xué)英語 5A Unit 4 Halloween》中出現(xiàn)了a pumpkin lantern一詞，如果給圖片提示的話，學(xué)生瞬間就能理解了，而如若讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題Halloween這一特定的假日所涉及的文化背景，學(xué)生也能猜出pumpkin lantern的意思，從而得到了鍛煉，像這樣的猜詞練習(xí)多做些，學(xué)生的膽子大了，正確率高了，閱讀的速度和質(zhì)量也就提高了。
　　第二，注重文化意識(shí)的滲透，提高用英語思維的能力。
　　眾所周知，不同的地方有其獨(dú)特的地域特點(diǎn)和文化意識(shí)，要學(xué)好一種語言首先要了解其獨(dú)特的文化習(xí)俗等，只有了解其文化背景才能很好地掌握語言的應(yīng)用。所以，教師在閱讀過程中要有意識(shí)地進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。
　　例如《牛津小學(xué)英語 5A Unit 4 Halloween》一文的教學(xué)，滲透西方萬圣節(jié)的文化習(xí)俗是必要的，學(xué)生知道了南瓜燈，知道了化妝晚會(huì)，知道了購物的必要，將會(huì)對文章的理解起到很大的作用。再如《牛津小學(xué)英語 6A Unit 6 Holiday》一文，涉及大量的中外節(jié)日、文化習(xí)俗、飲食、活動(dòng)等，如果學(xué)生不了解知識(shí)背景，閱讀就無法順利開展。而通過學(xué)生和教師的語言描述，感受中西方文化的不同，學(xué)生的閱讀興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。
　　2.閱讀中理解內(nèi)容，策略指導(dǎo)
　　在閱讀文章的過程中，閱讀方法很重要?！杜＝蛐W(xué)英語》從五年級(jí)開始出現(xiàn)了很多語篇內(nèi)容，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中有意識(shí)地滲透閱讀策略的指導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的閱讀方法。教師可以通過聽讀（聽錄音讀）或看讀（看動(dòng)畫說）的方式，讓學(xué)生通過別人的讀來完成任務(wù)；還有很多其他的方式方法。
　　第一，速讀（Fast reading），即學(xué)生通過快速地略讀全篇，掌握大意或?yàn)榕袛嗍欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。
　　第二，略讀（Skimming），又稱跳讀，是一種專門的、實(shí)用的快速閱讀技能，要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的梗概，從而加快閱讀速度。
　　第三，尋讀（Scanning），又稱查讀，帶有明確的目的性，有針對地尋找答案。如需要回答who和when等問題時(shí)，學(xué)生可以試著把整段文字直接映入大腦，不必字字過目，眼光要自上而下快速查找相關(guān)內(nèi)容，很快掠過無關(guān)的內(nèi)容，這樣就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，得到答案。對于小學(xué)生來說，他們通常會(huì)對這樣的閱讀感興趣。
　　3.閱讀后練習(xí)鞏固，能力提升
　　練習(xí)鞏固出現(xiàn)在結(jié)束文章內(nèi)容的粗讀、細(xì)讀之后，屬于讀后理解性的檢