策劃人語(yǔ)：教學(xué)活動(dòng)具有預(yù)設(shè)和生成的雙重特性。課程改革以來(lái)，“預(yù)設(shè)”“生成”的概念逐漸融入了教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，部分教師由于沒有處理好兩者之間的關(guān)系，在改革實(shí)踐中就有了只提供生成價(jià)值或只強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)意義的兩極傾向，特別是美化、神化生成，淡化、弱化預(yù)設(shè)的問(wèn)題特別突出。在“課程改革再出發(fā)”的今天，如何看待這一問(wèn)題，如何理解預(yù)設(shè)和生成各自的意義和作用，如何正確處理好這一對(duì)教學(xué)矛盾，是當(dāng)今教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐亟待解決的重要課題。
　　下面一組文章，均以自身的教學(xué)實(shí)踐為依托，從不同的角度闡述了預(yù)設(shè)與生成各有其重要的意義和獨(dú)特的作用，闡述了兩者之間互動(dòng)共生、和諧統(tǒng)一的辯證關(guān)系，闡述了如何精心搞好預(yù)設(shè)、智慧應(yīng)對(duì)生成的有效策略。期望這些文章對(duì)教師的教學(xué)研究活動(dòng)有所啟迪和幫助。（袁玉霞）