記得兒子八歲時曾經(jīng)給我講過一個夢，說他騎著一條大龍在天上飛呀飛呀。忽然，前面飄來一團烏云，等烏云過后，大龍也不見了，他從空中落了下來，剛要落地的時候，他一驚，發(fā)現(xiàn)自己還在床上……出于一種職業(yè)的習(xí)慣，我馬上對兒子說：“你做的這個夢非常有意思，你能不能用筆把它寫下來？”兒子在我的提醒下，欣然答應(yīng)了我的要求。夢寫好以后，我看了一遍，雖然不如他講得那么精彩，但基本上說明了意思，我對兒子大加贊賞，兒子也非常高興。于是我“得寸進尺”：“兒子，以后，只要有夢，你就把它記下來，看你一生能做多少個夢！”
　　兒子真的這樣做了，凡是有夢，他總是先講給我們聽，然后認真地饒有興致地把它記下來。三年來，寫夢已經(jīng)成了他的一種習(xí)慣，而且文章寫得越來越好。我對這段經(jīng)歷進行了一番反思，忽然覺得，寫作興趣的培養(yǎng)竟是這么容易！我決定要把這個成功的經(jīng)驗運用于我的作文教學(xué)。
　　
　　一、調(diào)查：把握學(xué)生“夢”的“行情”
　　
　　1.夢可以作為寫作素材
　　人人都有夢，從心理學(xué)的角度看，夢是人在睡眠狀態(tài)下，一種漫無目的、不由自主的奇異想象，是一種精神的漫游。科學(xué)家認為，由于大腦細胞的積極活動，而使人進入夢境，沒有這個夢境，腦細胞蛋白質(zhì)的新陳代謝就不能進行，所以，做夢是人的生命所必須的。它與生命攸關(guān)，不可缺少。人在清醒時腦細胞的工作是互相調(diào)節(jié)、彼此呼應(yīng)的；睡眠時腦細胞的興奮則是互相孤立、此起彼伏的，所以夢境時斷時續(xù)、支離破碎。《西游記》里描寫唐太宗夢游地府，《紅樓夢》里描寫賈寶玉夢游太虛境，情節(jié)完整，復(fù)雜，引人入勝，不失為膾炙人口的佳作，那是作者為了表達自己的意愿在原生態(tài)的夢境基礎(chǔ)上加工而成的，由此可見，夢可以作為寫作素材。
　　2.夢可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象
　　夢境也常常出現(xiàn)光怪陸離、千奇百怪的現(xiàn)象，甚至?xí)o人以靈感和啟示，因而常使科學(xué)家們受夢境的啟示而攀上科學(xué)高峰之巔：如德國化學(xué)家凱庫勒在尋找苯分子結(jié)構(gòu)時，不得其解。晚上夢見一條咬住自己尾巴的蛇，成環(huán)狀旋轉(zhuǎn)。他頓時醒悟，用六角形環(huán)狀結(jié)構(gòu)解決了這個難題。作曲家詹·塔季尼更富于神秘色彩，他在夢中把小提琴交給魔鬼，魔鬼奏出美妙動聽的樂曲，他醒來立刻記下夢中的旋律，而成為他的名作《魔鬼之歌》。由此可見，夢可以激發(fā)學(xué)生靈感和想象，當(dāng)然可以運用于寫作教學(xué)。
　　孩子們的夢多姿多彩，千奇百怪，這一寶貴資源如果丟棄它實在可惜。目前，“夢”這種原生態(tài)的習(xí)作素材還無人開發(fā)和利用，根據(jù)我對以上夢的了解，我決定將夢的資源運用于習(xí)作指導(dǎo)。
　　3.夢能充分調(diào)動學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力
　　根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對講夢很感興趣。據(jù)筆者統(tǒng)計，希望把自己做的夢講給同學(xué)們聽的占87%，希望把夢講給老師聽的占79%，希望把夢講給家長聽的占93%，希望別人把夢講給自己聽的竟然占100%，希望把自己的夢寫成文字的達到73%，假如班級定期舉行寫夢比賽自己愿意參加的占一半以上。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)，夢將是一種很好的教育資源，它能進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生寫作素材與寫作思路，能充分調(diào)動學(xué)生自主寫作的內(nèi)驅(qū)力。把夢作為一種資源去開發(fā)，一定是大有前景的。于是，我便開始了第二個步驟。
　　
　　二、實驗：探究學(xué)生對“夢”的興趣
　　
　　為了讓學(xué)生不知不覺地進入我實驗的角色，產(chǎn)生習(xí)作興趣，首先要注意的是，不能讓學(xué)生感覺到又要增加他們的負擔(dān)，而是要消除孩子對寫作的畏懼心理，要讓他們感覺到是一種享受，有趣味。為此，我將實驗分成以下三個步驟：
　　1.講夢——讓展示與分享皆成濃趣
　　作文課開始了，我對同學(xué)們說：“今天作文課，老師不叫同學(xué)們寫文章，首先讓大家講講自己做過的夢，好不好？”學(xué)生聽后一下子就興奮起來了，個個都躍躍欲試。于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始了自己的講述：
　　生1：《找書包》 有一天早上，我背著書包來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校變成了夢幻學(xué)校。真奇怪，破舊的樓房變成了摩天大樓，還安裝了電梯，后來在電梯上碰到了同學(xué)周全，他一下子把我撞到了邊上。突然，我發(fā)現(xiàn)我的書包丟了，然后我就滿校園到處找書包，老師也幫我找，還是沒找到，然后我就醒了……
　　生2：《賣鴨蛋》 一天晚上，我夢見我在菜場賣鴨蛋，有幾個青年來買我的鴨蛋，我賣給他們5元一斤，然后他們沒給我錢，說太貴了，還打了我兩個耳光……后來我哭醒了，醒后還感覺腮幫子火辣辣的疼……
　　生3：《恐怖之夜》 我夢見我半夜跑出去打仗，又看電視，然后看見一位老太太被車軋死，接著我還看見很多鬼來追我，圍著我，感覺好恐怖，現(xiàn)在我都不敢一個人睡覺，每天都開著燈睡覺。
　　學(xué)生在講述夢時爭先恐后，積極投入，盡管夢境支離破碎，聽的同學(xué)還是有滋有味，個個激動不已。講夢勾起了學(xué)生口語表達的欲望，學(xué)生的思維得到了前所未有的解放。
　　講夢是學(xué)生將口頭表達內(nèi)化為書面語言的基礎(chǔ)，講夢是為寫夢作好鋪墊。一個人的寫作水平取決于他的知識水平、思維方式和寫作技巧，要想提高寫作水平訓(xùn)練學(xué)生思維能力非常重要，而口頭表達與思維能力之間是有密切的關(guān)系的，思維清晰，反應(yīng)敏捷能促進口頭表達能力的提高；反之，口語交際能力強的學(xué)生思維是非?；钴S的。講夢不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達能力和復(fù)述能力，還促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
　　這樣的活動，我們連續(xù)搞了三次，每次講述，學(xué)生都是津津樂道，繪聲繪色，有的同學(xué)甚至動情地流下了眼淚。同學(xué)們聽后有時鴉雀無聲，有時哄堂大笑，有時唏噓一片，有時瞠目結(jié)舌，有時毫無顧忌地打斷講述，提出疑問，完全忘我地進入了角色。特別是到第三次活動的時候，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)已經(jīng)提前準備把夢寫成文稿了。
　　2．寫夢——讓生動與美麗精彩定格
　　又是作文課，我把上次講述中寫成文稿的同學(xué)熱情鼓勵了一番，然后，我對同學(xué)們說：“要想把自己精彩的夢境留下來，僅憑講述是不夠的，還應(yīng)該用文字寫下來，看誰寫得好。下節(jié)課我們選擇優(yōu)秀的作品再進行交流。”為了拓展學(xué)生的寫作手法，使學(xué)生的寫作手法更豐富，表現(xiàn)力更強，于是我在指導(dǎo)學(xué)生作文時根據(jù)夢的特點提出以下三點建議：（1）可以用夢來描摹現(xiàn)實；（2）可以用夢來展開想象；（3）可以把夢與平時生活嫁接。
　　接下來我進行舉例指導(dǎo)：例如《賣鴨蛋》這個夢就可以用描摹現(xiàn)實的方法來再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不公平的現(xiàn)象和事件，這樣的文章就可以采用記敘文敘事的手法來寫，注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，加以環(huán)境的烘托，最后在感受中點明主旨，深化中心，但是文章一定要點明是夢里發(fā)生的事，不能脫離夢境，這樣寫出來的文章就是一篇符合要求的夢的作品。平時寫的想象類的作文比如《20年后的我》就可以與夢嫁接，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想的翅膀，在夢中自由翱翔。另外，夢寫好后，別忘了寫這個夢給自己帶來的獨特感受。
　　這次習(xí)作要求與平時是完全不同的，平時命題作文和學(xué)生的情感差別太大，距離遙遠，學(xué)生的習(xí)作多是絞盡腦汁，無病呻吟，而本次習(xí)作素材是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有自己獨特體驗的，學(xué)生當(dāng)然是有米下鍋。何況我又聯(lián)系學(xué)生講過的夢進行了舉例指導(dǎo)，我想寫出來的文章一定很精彩，沒想到這一次活動出乎我的意料：大部分同學(xué)寫得不是太成功，遠不如他們講得那么流暢和生動。只有幾個同學(xué)寫得較好，例如：
　　生1：《云中漫步》片段：我夢見我坐在陽臺的小椅子上，遙望蔚藍的天空、白云、可愛的小鳥……望著望著，我吸了一口氣，就不知不覺地飛了起來，我越飛越高，眼前看到的一切也越來越小，高樓、街道、車輛就像小螞蟻……又看見了郁郁蔥蔥的森林，藍藍的湖泊，高峻突兀的山嶺，一望無際的大海，幾只小鳥從我身邊飛過，我輕輕地撫摸它們?nèi)彳浀挠鹈?，我仿佛就是天使，這種感覺真是太幸福了。
　　
　　生2：《西部牧歌》片段：我夢見了自己穿著西部牛仔裝，腰間配著一把左輪手槍，穿著一雙高筒戰(zhàn)靴，身上掛著子彈袋，騎著一匹高頭駿馬，在草原上放羊。羊兒個個膘肥體壯，羊毛雪白卷曲，不時發(fā)出“咩咩”的叫聲，聽起來舒服極了。羊成了我的親密伙伴，羊的叫聲打開了我的心扉，我的著裝讓我八面威風(fēng)，有時我下馬躺在草地上，眼望藍天白云，啊，太棒了！
　　這兩個夢語言通順流暢，故事性很強，內(nèi)容栩栩如生，讓人聽后有身臨其境之感，根本無須教師的點撥指導(dǎo)。
　　3．評夢——讓欠缺與不足漸臻完美
　　針對學(xué)生寫夢時出現(xiàn)的問題，荒誕、恐怖、離奇、幸福的夢如何去正確引導(dǎo)和評價？我給學(xué)生提出了一些具體的評夢要求：（1）從現(xiàn)實與想象協(xié)調(diào)的角度：現(xiàn)實與想象要完美結(jié)合；（2）從提高思維方式的角度：真、善、美與假、惡、丑的結(jié)合；（3）從提高寫作技巧的角度：①遣詞造句和文通字順的結(jié)合②選材取舍和詳略處理的結(jié)合③立意深刻和重點突出的結(jié)合。
　　然后要求學(xué)生讀文后根據(jù)老師的要求再展開自評互評。下面是幾位學(xué)生對文章片段的點評：
　　[文章1片段]我夢見了我來到了水果王國，小矮人帶我走過香蕉搭的橋，橋下的河水全是橙汁，想喝就能喝個飽。來到了一片椰子樹下，小矮人喊了一聲：我要吃椰子！椰子就自動掉了下來，按一下椰子樹上的紅按鈕，椰子就自動流出了香甜可口的椰汁。來到一片西瓜地，這里的西瓜形狀各種各樣，不僅有圓的，還有方的、三角形的……小矮人切開一個西瓜招待我，那瓜瓤竟然是天藍色的，我嘗了一口，是薄荷味的。小矮人說：我們這里的西瓜是科技新產(chǎn)品，先說這顏色吧，除了天藍的，還有紫的、淡綠的、白的……
　　[點評]生1：我感覺這個夢就很新奇獨特，富有科幻色彩，符合作文要求。
　　生2：我不同意，我感覺這個夢太離奇，不合情理，應(yīng)該稍微修改一下，寫出來的文章要讓讀者能夠接受。
　　生3：我覺得這篇文章寫得很好，想象力非常豐富，我要是能做這樣的夢那該多好，最起碼能品嘗一下各種美味的水果。
　　生4：這篇文章就是在自己獨特夢境的基礎(chǔ)上進行選材，加工，再加以想象，虛構(gòu)，故事性很強，因而獨具魅力。
　　[文章2片段]：我夢見了自己穿著西部牛仔裝，腰間配著一把左輪手槍，穿著一雙高筒戰(zhàn)靴，身上掛著子彈袋，騎著一匹高頭駿馬，在草原上放羊。羊兒個個膘肥體壯，羊毛雪白卷曲，不時發(fā)出“咩咩”的叫聲，聽起來舒服極了。羊成了我的親密伙伴，羊的叫聲打開了我的心扉，我的著裝讓我八面威風(fēng)，有時我下馬躺在草地上，眼望藍天白云，啊，太棒了！
　　[點評]生1：這篇文章寫出了我自己的心聲，我非常向往這樣的生活，無憂無慮，自由自在，真是人間仙境。
　　生2：這真是日有所思，夜有所夢啊！因為我白天看了大草原的圖片，所以我才做了這樣的夢……
　　生3：我不同意，我感覺是瞎編的，有點像美國西部牛仔片，是不是西部電影看多了……
　　生4：我感覺寫得挺好，語句優(yōu)美生動，故事性很強，也很新奇獨特，給我們身臨其境的感覺。
　　通過點評，學(xué)生知道了寫夢可以在原生態(tài)夢境再現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以充實、想象、虛構(gòu)；明白了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，同時也明白了習(xí)作選材、立意、獨創(chuàng)很重要，它能充分反映學(xué)生獨特的體驗，充分反映了學(xué)生的個性，同時也發(fā)現(xiàn)了自己文章的不足之處，再進行加工、修改，這符合作文的“物—意—文”的規(guī)律。
　　此外，評夢過程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣和良好的修改習(xí)慣，以及抒發(fā)真情實感的過程，所以對有個性的、有創(chuàng)意的點評教師應(yīng)予鼓勵。通過兩次講評課的訓(xùn)練，學(xué)生終于知道了寫夢的一些規(guī)范，再次收稿，發(fā)現(xiàn)了不少佳作。
　　
　　三、反思：寫夢是寫趣生成的無痕驅(qū)動
　　
　　1.寫夢可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣
　　夢是學(xué)生自己產(chǎn)生，又是自己親身經(jīng)歷的，它是寶貴的寫作素材。學(xué)生夢境的內(nèi)容是那樣豐富多彩：有的夢境就是現(xiàn)實生活的翻版；有的夢境產(chǎn)生的彷徨、恐懼和生活產(chǎn)生鮮明的反差；有的夢境可以激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，從中獲得靈感去創(chuàng)造發(fā)明……夢中的快樂、疑惑、彷徨、憧憬、恐懼……豐富了學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生抒發(fā)真情實感。在實驗中，我充分利用這寶貴的教育資源，將學(xué)生的“七彩夢”運用于寫作指導(dǎo)，通過講夢、聽夢、寫夢、評夢的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了熱愛寫作，勤于表達的好習(xí)慣，形成了自己獨特的寫作個性。
　　2．寫夢可以讓學(xué)生的內(nèi)心情感體驗自然流淌
　　孩子都有愛做夢的天性。夢不僅是大腦的一種思維狀態(tài)，也是生命的一種存在形式。五彩斑斕的童年夢，能讓孩子在夢境中實現(xiàn)創(chuàng)造的價值，放飛人生理想。實驗證明，教師如果能在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用這一資源，就能進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感；拓寬學(xué)生寫作素材與寫作手法；提高學(xué)生口頭表達能力和思維能力；充分調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生自主作文的潛能得到充分發(fā)揮，使習(xí)作成為學(xué)生自身宣泄或共享的一種需要、一種愉悅，使習(xí)作成為學(xué)生內(nèi)心情感體驗的自然流淌。
　　3．寫夢可以讓學(xué)生不知不覺地愛上寫作
　　通過一年多的活動，學(xué)生的寫作興趣日臻濃厚，絲毫沒有感覺到他們所做的一切是我的強制要求，而是覺得很好玩，就是在這“很好玩”的過程中，逐步提高了興趣。以往，他們在完成作業(yè)時都認為是一種任務(wù)，而現(xiàn)在，他們都認為老師是在幫助他們完成自己想做的事情，實現(xiàn)自己未實現(xiàn)的夢想。實驗證明學(xué)生那原始的、支離破碎的、荒誕離奇的夢境在我的指導(dǎo)下已成功演繹為一篇篇精彩佳作，引導(dǎo)與興趣之間產(chǎn)生了一種大雪無痕的效果。學(xué)期結(jié)束時，有的學(xué)生向我提出下學(xué)期讓我繼續(xù)做他們的語文老師，我感覺到，這不僅是一種欣慰，更是一種真正的成功。