一、當(dāng)下小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
　　
　　著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書?！钡拇_，課外閱讀是傳承文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，陶冶情操，形成高尚人格的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)低年段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，中年段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，高年段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。然而如此重要的課外閱讀在從上到下，從學(xué)校到社會(huì)、家庭的重重關(guān)注的目光中，現(xiàn)階段卻出現(xiàn)了令人憂心忡忡的狀況。
　　現(xiàn)狀一：苦讀——想說(shuō)愛(ài)你不容易
　　教五年級(jí)時(shí)，我考慮到五年級(jí)已是小學(xué)高年級(jí)，按閱讀進(jìn)程應(yīng)該讓學(xué)生閱讀中外名著了，更何況教材中要求學(xué)生閱讀《水滸傳》，于是開(kāi)學(xué)初我便要求學(xué)生閱讀《水滸傳》原著。沒(méi)想到學(xué)生在讀后感中大倒苦水：“哇，太難看了！”“我看了一個(gè)小時(shí)，只看懂了一句話。”“有很多字我都不認(rèn)識(shí)。”結(jié)果，能堅(jiān)持把這本書看完的人不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。許多教師也充分認(rèn)識(shí)到了讀書的重要，每個(gè)學(xué)期都列出一些書目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，可結(jié)果是收效甚微，這些書目成了一紙空文，有些學(xué)生寧愿做習(xí)題也不愿意讀書。讀書，在有些孩子看來(lái)成了最苦的差事。因?yàn)椤翱唷睂?dǎo)致很多學(xué)生在閱讀的起跑線上就被閱讀之“苦”嚇倒了，邁不開(kāi)步子了，因而享受不到閱讀的樂(lè)趣，也是因?yàn)椤翱唷痹斐闪爽F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愛(ài)閱讀，更談不上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的狀況。
　　現(xiàn)狀二：泛讀——怎一個(gè)“亂”字了得
　　現(xiàn)在如果我們到學(xué)校周邊的小店、書攤、書店去走一走，你會(huì)詫異于那些形形色色、五花八門的動(dòng)漫書、口袋書猶如雨后春筍般地冒出來(lái)，鋪天蓋地的這類讀物大有壓倒一切之勢(shì)。說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)閱讀倒也言過(guò)其實(shí)了，午間你到三年級(jí)及其以上的班級(jí)里去看一看，學(xué)生除了做作業(yè)的，其余大都手捧一冊(cè)“書”在津津有味地看著。盡管有些教師三令五申：不要或少看漫畫書，但學(xué)生看此類書的熱情依然高漲。書包里常帶有兩到三本的此類讀物，更不可思議的是，學(xué)生私下都有閱讀此類書的“書友”群體，某個(gè)階段流行哪一類漫畫書了，你無(wú)需去市場(chǎng)調(diào)查，只要問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們是此類書的“時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)”。據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生喜歡看這類書，而自覺(jué)閱讀文字類書籍且視其為生活之樂(lè)趣的學(xué)生不足30%。學(xué)生的課外時(shí)間都消磨在了《烏龍?jiān)骸贰栋⑺ァ贰镀啐堉椤返纫恍┯字筛阈Φ穆嫊锪?。過(guò)去傳統(tǒng)意義上的閱讀在如今的信息時(shí)代已演變成了泛讀且大有愈演愈烈之勢(shì)。許多優(yōu)秀的兒童讀物被束之高閣，而動(dòng)漫、卡通書籍則成了為數(shù)眾多的兒童眼中的時(shí)尚寵兒。
　　
　　二、解決小學(xué)生閱讀之策略
　　
　　造成如今這種閱讀現(xiàn)狀固然是多方面的，家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的不一而足。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀讓我們憂慮，更促使我們思考：現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀路在何方，面對(duì)新形勢(shì)，作為學(xué)生引路人的教師該如何轉(zhuǎn)變觀念，制定出相應(yīng)的閱讀策略呢？我認(rèn)為當(dāng)下應(yīng)拋棄傳統(tǒng)意義上的“功利性閱wl+Uczt5gDJcl0uS7ey4SlHZONa3JEICBhnzWooYPDo=讀”（以積累、寫作為出發(fā)點(diǎn)的閱讀），變閱讀為“悅讀”，以快樂(lè)為目的，輕松作路徑，使閱讀成為小學(xué)生童年快樂(lè)生活的一部分，讓他們?cè)谙硎芸鞓?lè)生活的同時(shí)，受到中華優(yōu)秀文化的熏陶和滋養(yǎng)。
　?、弊灾鬟x擇——為“悅讀”奠基
　　曾經(jīng)聽(tīng)到一位教師抱怨班上許多學(xué)生整天捧著《淘氣包馬小跳》看而不讀一些經(jīng)典。我以為大可不必，很多教師認(rèn)為自己看過(guò)的書比學(xué)生多，知道哪些書對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有較大的益處，甚至有些書與學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)密切相關(guān)，于是自覺(jué)或被動(dòng)地給學(xué)生指定閱讀的書目。殊不知，這種眼里只有書而沒(méi)有人的做法，極大地挫傷了相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀積極性。因?yàn)楦燥?、穿衣一樣，每個(gè)學(xué)生有自己的喜好，每個(gè)學(xué)生也有其不同的認(rèn)知水平。如果我們單憑教師認(rèn)為的“需要”， 把讀書作為一種命令生硬地下達(dá)，把讀書作為一項(xiàng)任務(wù)機(jī)械地交付的話，又有多少學(xué)生會(huì)喜歡讀書并把讀書作為一種生活的必需呢？我們“切不可在孩子愛(ài)唱兒歌、癡迷童話的時(shí)候，硬要他去讀什么經(jīng)典，這不但會(huì)使孩子對(duì)書本望而生畏，挫傷閱讀積極性，而且因?yàn)榭床欢?，喪失閱讀的自信與快樂(lè)，甚至討厭讀書”。
　　現(xiàn)在的孩子自主意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，我們不妨讓他們自主選擇閱讀篇目，當(dāng)然這些篇目是在我們教師和學(xué)生推薦的書目范圍內(nèi)。通常我們可以在充分調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，由教師和學(xué)生共同推薦可讀性強(qiáng)的、適合這個(gè)年齡段兒童閱讀的書目（范圍盡可能地廣一些）。教師提出本學(xué)期閱讀的最低數(shù)量，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇所要閱讀的書目，做到 “我的讀書我做主”。因?yàn)槭亲约旱倪x擇，所以他（她）無(wú)悔，因?yàn)槭亲约旱倪x擇，所以他（她）興趣倍增，也因?yàn)槭亲约旱倪x擇，所以便多了一份責(zé)任感和使命感，從而為“悅讀”打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.激發(fā)興趣——為“悅讀”加碼
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是教師必須時(shí)時(shí)掛在心上的功課。要想使學(xué)生真正打心眼里喜歡閱讀，就必須千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。有了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多：可以以班級(jí)為單位不定期地舉辦一些小型的“讀書會(huì)”，讓學(xué)生在其中暢所欲言，談?wù)勛罱x到的好書，說(shuō)說(shuō)書里好玩、驚險(xiǎn)的故事情節(jié)，聊聊自己喜歡或討厭的書中人物；也可以在網(wǎng)上建立班級(jí)的讀書交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課外除了有書作伴，也有一批志同道合的書友切磋、交流等等。總之要讓書成為學(xué)生生活中不可或缺的伙伴，要讓書與孩子如影隨形。
　　3. 適當(dāng)引領(lǐng)——為“悅讀”護(hù)航
　　小學(xué)生因?yàn)槠湫闹?、閱歷、年齡、知識(shí)等方面的限制，在閱讀進(jìn)程中難免會(huì)迷茫、困惑。為了使孩子在正確的閱讀道路上漸行漸遠(yuǎn)，作為“引導(dǎo)者”的教師，其引領(lǐng)作用是不容忽視的。但引領(lǐng)應(yīng)該是春風(fēng)化雨般的無(wú)形、無(wú)痕，切忌呆板、生硬。比如我想讓高年級(jí)的孩子與《讀者》交友，我便會(huì)在下課時(shí)間當(dāng)著學(xué)生的面，手拿《讀者》津津有味地閱讀，有時(shí)會(huì)把在其中閱讀到的好文章讀給孩子們聽(tīng)，不到一個(gè)學(xué)期，班上有將近一半的學(xué)生愛(ài)上了《讀者》。有時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在閱讀一本好書，我會(huì)請(qǐng)他（她）做個(gè)專場(chǎng)讀書會(huì)，專門來(lái)談這本書，結(jié)果這本書很快在班上流行起來(lái)。只要我們教師把引領(lǐng)學(xué)生讀書作為教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，把引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書當(dāng)做教師神圣的職責(zé)，相信喜歡閱讀、會(huì)閱讀的孩子會(huì)越來(lái)越多。
　　閱讀是一種快樂(lè)，一種享受，一種成長(zhǎng)的必需品。當(dāng)閱讀成為學(xué)生的一種生活，當(dāng)閱讀變成“悅讀”時(shí)，可以說(shuō)，我們把握住了語(yǔ)文教學(xué)的真諦！我們?yōu)閷W(xué)生的生命成長(zhǎng)交上了一份優(yōu)秀的答卷！