愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。巴爾扎克也說過：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！庇腥诵蜗蟮匕褑栴}稱為數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)生命之源泉。有問題才會(huì)有思考；有問題才會(huì)有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師必須以學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將靜態(tài)的知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的問題之上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？下面談?wù)勎业乃狞c(diǎn)體會(huì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生問得自由自在
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。學(xué)生的“問題意識(shí)”能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。教師在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生站在老師的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（1）猜一猜，老師會(huì)提什么樣的問題？（2）誰是老師的知音，知道老師提的問題是什么？（3）比一比，誰的問題又多又好？這樣一來，學(xué)生便會(huì)帶著幫助老師教學(xué)的心理去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，較好地實(shí)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)意圖，也使學(xué)生的提問積極性得到了加強(qiáng)。
　　教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開，這是為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生要?dú)g迎質(zhì)疑，歡迎爭辯；允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留。這實(shí)質(zhì)上也是要求教師要對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)具有一個(gè)積極而合理的評(píng)價(jià)，建立這樣一個(gè)積極合理的基本準(zhǔn)則，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，還有利于問題意識(shí)的發(fā)展。
　　二、精心設(shè)置問題情景，使學(xué)生有問可問
　　《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。只有科學(xué)地設(shè)置問題情景，適時(shí)、適量、適度地處理問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。
　　因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題想問。
　　1.創(chuàng)設(shè)懸念