陽春小學是北京市豐臺區(qū)的一所完全小學，學校以“促進師生健康發(fā)展、成功成才”為辦學理念，在辦學過程中處處體現(xiàn)著健康文化。
　　創(chuàng)建健康文明的校園環(huán)境
　　良好的育人環(huán)境是師生健康快樂成長的外部條件。我校校園文化建設以鄧小平“三個面向”重要思想與學校多年來的特色發(fā)展為指導，以全面發(fā)展及特長發(fā)展為目標，立足實際，突出特色，為學生的全面發(fā)展、教師的健康發(fā)展和學校的綜合發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。
　　學校教學樓頂和四周圍墻都貼有標語和校訓等，處處顯示出我們所追求的教育理想：讓我們的孩子健康快樂地成長。學校樓道文化也和多年來倡導的教育思想和學科特色發(fā)展相吻合：一層以小學生品行養(yǎng)成、中華傳統(tǒng)美德為主要展示內容；二層走廊的展示內容為古詩文，我校早在2000年就被評為經典誦讀優(yōu)秀校，這樣的設計正與我區(qū)倡導的“國學進課堂”地方課程建設一脈相承；三層為科學天地，突出對學生進行科學知識的普及教育，引導學生從小學科學、愛科學、用科學、崇尚科學。樓梯間的提示語為四個jinɡ字：一層和二層間為尊敬的“敬”和干凈的“凈”，尊敬的“敬”代表一層的文明禮儀：敬重、尊敬等寓意；干凈的“凈”則展現(xiàn)學生文明行為：干凈，整潔。二層和三層間選用“靜”與“競”，“靜”代表要用心感受二層書香長廊打造的靜心、正心、修身的意境；“競”代表三層的科學天地，同時也展現(xiàn)學校開展的民族體育運動，培養(yǎng)學生在競賽中勤奮進取、永遠向上的精神。
　　我們相信，學生們置身于這種環(huán)境之中，耳濡目染，久而久之，就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神、有良好氣質、天天向上的人。
　　創(chuàng)建健康快樂的校園，培養(yǎng)健康快樂的學生
　　葉圣陶老先生在談教育的基本任務時說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面，要養(yǎng)成保持健康和促進健康的良好習慣?！蔽倚Ｔ诘酿B(yǎng)成教育過程中始終堅持三種習慣的培養(yǎng)。
　　第一是良好的學習習慣，培養(yǎng)學生學習前的準備與學習后的整理，上課時聽說讀寫以及良好的觀察、思考、小組合作探究的習慣。
　　第二是良好的生活習慣，從學生的一日生活開始，將起居、穿衣戴帽，坐、立、行、走，個人衛(wèi)生，飲食衛(wèi)生等一系列的生活習慣在活動中進行培養(yǎng)與鞏固。
　　第三是禮儀習慣，培養(yǎng)學生講禮貌、懂禮節(jié)的好習慣。以一日行為規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德基本內容為標準，從每天進校時敬禮、問好的姿態(tài)到如何待人接物等，逐一進行訓練。
　　學校樹立“全面教育，全程教育”思想，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。充分發(fā)揮晨會、隊會、升旗儀式、校園廣播、黑板報等的作用，結合節(jié)日、紀念日、軍訓等開展的少先隊活動和豐富多彩的文體活動，扎實推進學生的良好習慣的養(yǎng)成教育，提高養(yǎng)成教育的實效。
　　幾年來，學校在健康文化的引領下，所有畢業(yè)生在小學階段都已掌握兩種民族傳統(tǒng)體育項目的技能，所有的學生都學會了下圍棋。學生們在下圍棋的過程中，體驗圍棋文化和圍棋精神；在活動中，體驗下棋的樂趣，使學生在鍛煉身體的同時掌握技能，終身受益。這是我校為孩子們打下的終身健康教育的基礎。在我校所有的學生都有一個特長得到發(fā)展。我校為激勵學生健康向上地成長，以愛每個學生為出發(fā)點，以表揚為手段，讓每個學生都飽嘗成功的體驗，達到快樂學習、健康成長的目的。學生體驗到成功的快樂后，心情愉快，帶動了其他學科學習的興趣，得到全面發(fā)展。
　　打造健康向上的教師隊伍
　　一直以來，校領導把教師的健康發(fā)展作為工作追求，將辦成健康快樂的校園作為辦學目標。
　　教學質量是學校的第一生命線。多年來，學校一直倡導在課堂教學中采用情境教學，重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習、小組合作學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與、自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。
　　由于近年來學校年輕教師的人數(shù)逐年增加，學校把教師培訓作為立校之本、興校之源，努力使學校成為專業(yè)化教師的發(fā)展基地。為此，學校分層對教師進行了培訓：第一層，理論知識培訓。學校聘請豐臺分院林主任到校，從備課、上課、評價等環(huán)節(jié)進行全方位的指導。第二層，實踐運用階段。日常上課及每學期的研討課是教師的業(yè)務增長點，教師要在實踐中檢驗學習的效果，在實踐中運用理論，通過撰寫教案、實施教案，來檢測教學設計的合理性。第三層，綜合能力的提高。近幾年來，學校在教學監(jiān)控工作中不斷改革，為減輕教師壓力，各科單元檢測完全由教師自我實施，同年級教師互換監(jiān)考。學校針對其中的一次檢測，深入到班級，通過檢測了解情況，閱卷后與任課教師交流，指出教學中應注意的問題，對單元檢測進行質量分析。這樣既鍛煉了教師自我監(jiān)控、調整、提高的能力，又減輕了教師的工作壓力，同時提高了教學質量。
　　每學期開學，學校領導都會本著指導、提高、培養(yǎng)的原則，認真考慮，合理安排，制定相應的幫教措施，對全體青年教師進行全面聽課，了解教師對教材的理解和施教情況；每學期安排骨干教師講公開課，供青年教師觀摩學習，促進他們教學水平的提高。學校還通過日常聽課情況，選拔培養(yǎng)骨干教師，并利用豐臺區(qū)“師慧杯”競賽、論文評比等時機把他們“推”上去鍛煉，促進教師成才。在這樣一所農村校中，已有多名教師在豐臺區(qū)“師慧杯”、“創(chuàng)新杯”競賽中獲獎，一大批年輕教師在教學論文、案例評比中獲獎。
　　健康育人，理念先行
　　多年來，學校在上級領導的指導下，在全體教師的努力下，取得了令人矚目的成績，受到學生家長的廣泛贊譽和好評。成績的取得正源于學校擁有一個優(yōu)秀的領導班子，有一支健康向上的教師隊伍，傳播科學、健康的文化知識；學校堅持不懈地創(chuàng)設健康向上的育人環(huán)境，創(chuàng)建和諧、健康、快樂的校園。在健康的文化思想引領下，培養(yǎng)出了一大批健康向上的合格加具備特長的小學畢業(yè)生。
　　健康的制度管人，健康的文化管腦，健康的學校環(huán)境，學校讓每個孩子看到希望，讓每個家庭看到希望，讓每個教師心情激蕩，充滿希望和夢想。學校將繼續(xù)堅持健康文化引領，促進師生共同成長、發(fā)展，共同走向成功的彼岸。
　　□編輯：吳 君