摘 要：本文就如何貫徹新的教學理念，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學，從課堂教學體現(xiàn)“生活化”， 課堂教學體現(xiàn)“活動化”，課堂教學體現(xiàn)“自主化”，課堂教學體現(xiàn)“情感化”四個方面進行了論述．
　　關鍵詞：新課標；數(shù)學教學；生活化；活動化；自主化；情感化
　　
　　新的數(shù)學課程標準明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的數(shù)學基礎知識和基本技能；引導學生認識數(shù)學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過數(shù)學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力．
　　為了配合數(shù)學新課程標準的實施，推動新課程改革的順利進行，筆者就如何貫徹新的教學理念，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學，作了初步的探討．
　　
　　課堂教學體現(xiàn)“生活化”
　　就像人類生活離不開語言和計算一樣，生活中的衣食住行等各個方面都離不開數(shù)學，正如著名德國數(shù)學家希爾伯特所說的那樣，“數(shù)學是人類社會進步的關鍵”．
　　目前，我們已經(jīng)逐漸地認識到中學數(shù)學教育教學活動的目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學家；而實際上對每一個公民來說，都必須懂得數(shù)學，他們應該知道在哪里能找到數(shù)學；數(shù)學能回答哪些問題，能為當前的生活做些什么……．
　　中學數(shù)學課程與教學改革關注的一個熱點問題是如何貼近學生的生活和實際． 對于每一個學生來說，數(shù)學世界里變幻莫測的奧秘會深深地吸引他們，他們對數(shù)學的興趣也會在日后學習生活中不斷升華． 此時，教師要引導他們到生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．我們的教學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常生活中的．
　　這就要求我們廣大教師要聯(lián)系多種課程資源，使學生能輕松學習；要注意從學生所熟悉的身邊現(xiàn)象入手，應有意識地引導學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，探索隱藏在數(shù)學現(xiàn)象背后的數(shù)學規(guī)律． 通過從自然生活到數(shù)學認識的過程，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而增強學習數(shù)學的興趣．
　　數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，它是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素． 它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素．數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途． 布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣．”因此，在數(shù)學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣，如使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生學習指數(shù)函數(shù)的興趣． “星期天以后的第22000天是星期幾”也能引起學生對二項式定理的興趣，等等． 在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力．
　　
　　 課堂教學體現(xiàn)“活動化”
　　以往的教學是教師講、學生聽的“灌輸式”教學，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習的主動權交給學生，鼓勵每一個學生積極參與教學活動，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目的．
　　學源于思，思源于疑．偉大的物理學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要．” 因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題則需要有創(chuàng)造性思維． 現(xiàn)代教學論認為，任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激． 因此，教師在施教中要盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，使學生存疑、質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有了興趣，自然就要去研究、去學習．
　　學生帶著問題，自主探索，激烈討論，教師及時鼓勵學生敢說、敢疑、敢動手操作、敢問、敢討論，充分發(fā)揮它們的各種智能，此時的課堂看起來亂哄哄，其實正是學生自主參與過程最強烈的時候．與此同時，教師起好組織者的作用，使課堂氣氛活而不亂，學生經(jīng)過討論，得出不同的結論．例如在學習行程類問題時，有這樣一道題：甲、乙兩地相距100 km，摩托車速度60 km/h，客車速度40 km/h，（1）摩托車和貨車分別從甲、乙兩地同時出發(fā)，相向而行，兩車經(jīng)多少小時相遇？（2）摩托車和貨車分別從甲、乙兩地同時出發(fā)，同向而行，摩托車用多少小時追上貨車？（3）摩托車和貨車同時從甲地出發(fā)去乙地，則摩托車比貨車早到多少小時？……就這樣，學生在多維度、多層次的合作中，出現(xiàn)“情意共鳴，信息傳遞，反饋暢通，思維活躍，創(chuàng)新精神涌動”這一優(yōu)美情境． 在課堂中通過生生互動，師生互動，能激發(fā)學生參與學習的興趣，培養(yǎng)與他人相互溝通、相互理解的能力，充分培養(yǎng)學生的交際智能．
　　
　　課堂教學體現(xiàn)“自主化”
　　學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當?shù)姆绞?，使學生表現(xiàn)出這種學習的“自主性”． 讓學生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流等形式學好知識．
　　常常從教師們的口中聽到這樣一句話：“這道題我不知講了多少遍了，到現(xiàn)在還不會做，這幫學生真笨啊．” 這種現(xiàn)象很普遍，教師講得多，學生悟得少，怎樣才能做到教師講得少，學生悟得多呢？這就要求教師在課堂中要給予學生足夠的時間和空間，讓學生自己去探究解決問題的方法． 如：如何測出河流的寬度，如何測量學校操場旗桿的高度． 此類問題是開放型的，可以讓學生用學過的數(shù)學知識提出他們認為比較合理的解決方法（所選用工具不限）． 學生經(jīng)過獨立思考，自主探索，感悟出問題的不同解決方法．
　　
　　課堂教學體現(xiàn)“情感化”
　　初中階段正是一個人的生理和心理發(fā)生飛躍、逐步成熟的時期，也是一個相對獨立特殊的階段．但是，初中生感情脆弱，情緒起伏較大，要搞好數(shù)學教學工作，就必須掌握學生的心理變化規(guī)律，重視數(shù)學情感教育，發(fā)揮情感教育的正效應，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，促進學生個性品質(zhì)健康的發(fā)展．
　　建立新型的師生關系是情感教育的基礎． 傳統(tǒng)的教育觀念認為師生關系是從屬關系，學生必須服從教師，學生不聽話，教師可以懲罰他，這種關系只能壓抑人的情感；新的教育觀念認為師生關系是平等的，教師要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，這樣才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環(huán)境里，人的潛能、智能才能得到充分的發(fā)展．
　　“情感”是課堂教學的催化劑，一般體現(xiàn)在兩個方面，即教師情感和學生情感． 學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對真理和科學的追求，我們作為教師，一定要用激情去激發(fā)學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數(shù)學． 師生關系應是坦誠的． 一個教師若能真誠對待學生，坦率的表達自己的真實思想、情感，真誠承認自己的缺點和不足，做到言行一致，表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門，愿和教師心心相印，說出自己的思想和感受．
　　課堂教學是情感教育的主陣地．課堂是學生學習和發(fā)展的主要場所，要做好數(shù)學情感教育，就要牢牢抓住課堂教學這個主陣地． 首先，教師要做到以飽滿、真摯的情感進行教學，才能形成學生愉悅的學習效率；其次，課堂上教師一個恰當?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭都會滿足學生的成功欲，促進師生深層溝通和合作交流． 學生會以飽滿的學習熱情參與教學過程. 最后，教師要走下講臺，到學生中間，做學生的朋友，幫助學生解疑答難，做學生的向?qū)?，適時地給學生指路． 這樣不僅使學生掌握了有關數(shù)學知識，而且引起了學生強烈的情感共鳴．
　　總之，新課程改革使得數(shù)學課堂走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，使中學數(shù)學課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命活力，從而達到全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的目標．