摘要：本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，通過實例探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要包括通過巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過變靜為動突破重難點，通過激活課堂發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過豐富知識提高課堂效率. 最后還簡要介紹了信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩個誤區(qū).
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合
　　
　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)給當(dāng)今社會帶來了巨大而又深刻的影響，已經(jīng)深入到人類社會的方方面面，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具. 同樣，信息化也帶來了教育有史以來最為深刻的變革.將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，這不僅有利于擴大課堂教學(xué)的信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高. 從某種意義上講，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑.信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流.教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”.
　　面對21世紀的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境. 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”. 因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機整合，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進一步發(fā)展.
　　
　　■利用信息技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中首要關(guān)注的問題. 然而，興趣和動機的出現(xiàn)有賴于外界事物的新穎性、獨特性來刺激. 課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
　　在進行《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)時，筆者利用多媒體呈現(xiàn)了“海上日出”的奇觀，讓學(xué)生在此過程中抽象出簡單的幾何問題. 再把整個過程中的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)以慢鏡頭的形式再重新展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)，同時也要求學(xué)生嘗試著用數(shù)學(xué)的知識去表示“生活中的數(shù)學(xué)”，從而得到直線和圓的三種位置關(guān)系.
　　在向?qū)W生介紹圓的知識時，筆者讓學(xué)生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn).看到這里，學(xué)生自然地開始思考為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，從而積極主動地進入到學(xué)習(xí)活動中去.
　　
　　■利用信息技術(shù)再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人， 而不是簡單重復(fù)前人做過的事情.” 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化.
　　數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師可以運用多媒體對數(shù)學(xué)知識進行演示，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
　　在進行平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)時，筆者利用Flash動畫呈現(xiàn)平行四邊形的形成過程（即任意三角形繞著某一邊中點旋轉(zhuǎn)180°后與原三角形形成的圖形）.這一過程的再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)有著形象直觀的認識.為了讓學(xué)生獲取完整的結(jié)論，筆者還分設(shè)了三個層次的問題：第一層次，四邊形ABCD是具有什么對稱性質(zhì)的圖形？第二層次，AB與DC，AD與BC有什么特殊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系？第三層次，結(jié)合概念，獲取平行四邊形的圖形特征.以動畫軟件呈現(xiàn)這一過程，讓學(xué)生輕易得到問題的答案.而在解決完前面三個問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合中心對稱圖形的性質(zhì)，平行四邊形的其他性質(zhì)也便能輕易獲得.
　　在活動課《七巧板》中，筆者布置每個學(xué)生制作了一副七巧板，并要求給每塊板涂上不同的顏色，然后拼出自己滿意的圖形. 再利用實物投影儀請每位學(xué)生逐一展示自己的作品，并向大家介紹自己作品的寓意.在這樣簡單而快樂的創(chuàng)作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造了符合自己審美情趣的作品.
　　
　　■利用信息技術(shù)變靜為動，突破教學(xué)的重難點
　　數(shù)學(xué)教學(xué)重點是探索、研究、拓展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題的解決方法的過程. 信息技術(shù)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能展示知識發(fā)生的過程，可以為教學(xué)提供強大的情境資源. 它采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的刺激作用有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu). 鑒于中學(xué)生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，對教學(xué)的重點、難點問題在教學(xué)內(nèi)容、時間受限時，教師可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達到其高效性的作用.
　　在一元一次方程組的應(yīng)用中，講到 “相遇問題”時，通過大屏幕直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇，可以使學(xué)生清楚地明白“相遇”的意義，以及在這個相遇過程中的相等關(guān)系，抓住問題的實質(zhì)與重點，從而縮短教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率.
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”.而如果我們能采用多媒體教學(xué)技術(shù)，便能夠很好地發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在教授“展開與折疊”這一節(jié)時，為了能讓學(xué)生準確直觀地看出一些常見立體圖形的展開圖，筆者除了讓學(xué)生自己動手去剪一些實物，還利用多媒體課件把一些立體圖形慢慢展開成平面圖形，把一些平面圖形折疊成立體圖形. 經(jīng)歷這樣一個過程之后，學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了. 像這樣的教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，學(xué)生容易接受，對知識也掌握得比較扎實，教學(xué)效果顯而易見. 圖1便是筆者在此節(jié)課中利用多媒體課件向?qū)W生展示的棱柱與它的展開圖.
　　
　　■利用信息技術(shù)激活課堂，促進學(xué)生的主體性發(fā)展
　　應(yīng)用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點就是創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的場景，使學(xué)生手中有所物、目中有所景、口中有所言、心中有所想.信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以真正實現(xiàn)由“聽”數(shù)學(xué)到“做”數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固. 教育家蘇霍姆林斯基講：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”. 因此，當(dāng)學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望時，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，對所學(xué)的一切往往記憶深刻. 例如在新生入學(xué)的第一節(jié)課，筆者便利用多媒體向?qū)W生展示了若干我們身邊熟悉的圖形：
　　
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　　筆者讓學(xué)生在這些熟悉的圖形中找出一些常見的幾何圖形. 這樣的第一課給學(xué)生帶來的無疑是輕松與快樂，而學(xué)習(xí)卻在不知不覺中往下繼續(xù)著.這樣的設(shè)置既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓大家學(xué)到了知識，更發(fā)揮了自身的主體作用.
　　
　　■利用信息技術(shù)豐富知識，提高課堂效率
　　以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革創(chuàng)造了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法. 如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的. 在網(wǎng)上學(xué)生可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法. 例如，筆者所在學(xué)校利用“家校新干線”這一網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)師生互動，生生互動.
　　在課堂中，無論一個教師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，這個時候我們只要輕輕點擊一下鼠標，就可以解決這些難題.同時，利用多媒體可以進行大量的演示，減少黑板書寫時間，提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果.
　　利用信息技術(shù)，應(yīng)注意的幾個問題：
　　1. 勿入“機灌”誤區(qū)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式依賴于一支粉筆、一塊黑板，雖然沒有采用信息技術(shù)后的諸多優(yōu)勢，但是教師在黑板上板書需要一定時間，這一段看似空白的時間恰好給予了學(xué)生一個充分審題、思考、沉淀的機會. 利用信息技術(shù)后，往往容易出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實只是由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”. 因此，在利用信息技術(shù)時，必須給予學(xué)生獨立思考的時間.
　　2. 勿入“萬能”誤區(qū)
　　如何與信息技術(shù)整合，如何讓這種整合對我們的教學(xué)產(chǎn)生最大化的效益，是各個學(xué)科教師都在關(guān)注的問題. 史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā). 許多知識的呈現(xiàn)也不能一味地依賴各種信息技術(shù)手段，例如作圖，如果教師不親自示范，學(xué)生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等，那么作圖方法就難以掌握，因此教學(xué)中必須安排動手練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受事物，在實踐中認識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律. 在教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)從實際出發(fā)，著眼于解決當(dāng)前問題、數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題和學(xué)生不易想象的問題，具體問題具體分析，準確把握使用的“度”，注重實際效果與質(zhì)量，留意教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學(xué)方法、教學(xué)手段，增強教學(xué)效果.
　　?搖?搖恰當(dāng)運用信息技術(shù)，實現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個新興事物，在實際應(yīng)用的過程中要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知特點進行適當(dāng)?shù)倪\用. 只有這樣，才能達到促進學(xué)生能力與智力共同發(fā)展的目標，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).在今后的教學(xué)中，積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，累積不斷經(jīng)驗，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù).