摘要：本文首先簡單概括了中職教育學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，其次結(jié)合教育改革的要求，重點探討了實現(xiàn)中職數(shù)學的有效教學的策略，主要包括“真心對待每位學生”“合理設置教學目標”“精心組織教學設計”“優(yōu)化教學手段，實施教學活動”四個方面.
　　關鍵詞：中職；數(shù)學；有效教學
　　
　　對中考分數(shù)要求不高，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎太差、學習主動性不強、甚至有很多學生不想學的現(xiàn)象. 近5年來，隨著招生制度的改革和普高熱的不斷升溫，絕大多數(shù)初中學習成績較好的學生進入了普通高中，而進入中等職業(yè)學校的學生大多數(shù)的學習成績是中下水平，數(shù)學水平低下尤其明顯. 據(jù)統(tǒng)計，中職入學新生中，有46.60%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平. 參加中考的中職入學新生數(shù)學最高分與最低分相差懸殊，達到72.69分，即離散度很大，與其他各類各級學校的情況迥異.
　　面對這些學生，我們的教師難免發(fā)出“中職生學習差”、“職中生不可教”等嘆息，容易降低對學生的信心，進而產(chǎn)生不關心學生、厭惡學生的情緒并相互傳染，最終導致學生對教師的教學失去興趣，產(chǎn)生厭惡，惡性循環(huán)一旦形成就很難改變.
　　當前，中等職業(yè)教育正向新課程體系過渡. 在改革過程中，數(shù)學教學面臨著不少現(xiàn)實問題，教學理念的轉(zhuǎn)化，教材、教學內(nèi)容、教學教法的選擇都面臨著一系列改革. 筆者認真學習新課程的思路，思考了實施有效教學的一些策略.
　　
　　真心對待每位學生
　　在中等職業(yè)學校中，好多“差生”只是調(diào)皮、淘氣、好動、不肯下功夫去死記，在重知識記憶、輕能力運用的評價體系中表現(xiàn)為劣勢，而并非是什么都“差”. 因此，教師在數(shù)學教學中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，選擇適合當前實際情況的教材，設計合理的教學方法，改變這部分學生對數(shù)學的認識和對學習的認識，激勵學生為今后的發(fā)展構(gòu)建一個知識平臺.
　　面對這些學生，我們不能只從成績一方面去評價他們. 現(xiàn)今，學生在初中階段就處于班上中下水平，不僅一直得不到教師的關愛，還會受到其他學生的歧視，他們不能獲得應有的成功感，從而引發(fā)違反課堂紀律，與教師發(fā)生沖突等事件. 面對這些缺少關愛的孩子，我們應該放下架子，降低對他們的學業(yè)要求，挖掘他們的閃光點. 哪怕是極其微小的進步，也要讓學生感受到“老師在欣賞我”“老師在期待我”，對學生的表揚，描述要具體，例如“小李同學在這次作用中注意書寫，能獨立完成”. 而對于那些基礎薄弱的學生，我們更加需要好好挖掘，樹立他們的信心. 如果我們能以欣賞的姿態(tài)去看待學生，他們也會用自己的努力來回報你的賞識.
　　一般中職學生學習不好與他們上課的聽課效率不高息息相關，這就要求我們要引導他們養(yǎng)成良好的課后學習習慣，提高學習效率，如在課余深入到學生中去，了解他們對所學內(nèi)容的掌握情況，引導他們進行預習，做好課本的練習；在自習時間也可以多去探班，鼓勵學生提問，與學生共同學習，允許他們對難題、課本內(nèi)容進行討論.
　　
　　合理設置教學目標
　　根據(jù)新課程大綱的要求，中職學生需要掌握數(shù)學教材中的基礎模塊.在設置目標時，要貼近學生的實際情況，以掌握數(shù)學基本知識、基本技能，養(yǎng)成學習數(shù)學的最基本行為習慣為教學目標的重點. 從最基礎的數(shù)學知識入手，從簡單的計算開始，提高信心；從最簡單的集合、函數(shù)入手，聯(lián)系生活中的數(shù)學，增加圖形類、找規(guī)律的數(shù)學題目，激發(fā)學生興趣；從培養(yǎng)學生的觀察力、注意力和記憶力入手，對學生進行運算、思維、推理能力的培養(yǎng)，提高職高學生的數(shù)學修養(yǎng).
　　
　　精心組織教學設計
　　根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，我們在進行教學設計前，要對部分學生進行基礎摸底，搞清楚學生現(xiàn)有的水平，結(jié)合課本內(nèi)容，找準課堂的切入點，選擇恰當?shù)睦}，給出相應的練習題.
　　剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接，使學習逐步深入，適應中職數(shù)學教學的節(jié)奏. 如“函數(shù)”教學可以將初中關于“函數(shù)的定義”與高中關于“函數(shù)的定義”相對比，使學生把握前者重在“變量的依靠關系”，后者則是集合的觀點，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，熟悉高中階段函數(shù)定義的嚴謹性，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受新知識，為學習其他專業(yè)課打下良好的基礎.
　　我們要善于從接觸的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學和現(xiàn)實的結(jié)合點，讓這個結(jié)合點在數(shù)學教學中發(fā)揮巨大作用. 根據(jù)不同專業(yè)做必要的順序調(diào)整或內(nèi)容增補，制定不同專業(yè)的數(shù)學大綱，使教學內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接. 如：1. 對建筑類、機械類專業(yè)，學習“集合”后，就可以學“立體幾何”. “立體幾何”是一些專業(yè)刪除的內(nèi)容，但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識.對立體幾何知識的學習可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力，為學習專業(yè)課打下基礎. 2. 電子類專業(yè)應把“三角函數(shù)”“復數(shù)”等內(nèi)容適當提前. 三角函數(shù)中函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點講解. 這種函數(shù)與專業(yè)課銜接緊密，在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用，例如物體簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流強度y與時間x之間的關系等，都可以用這種形式的函數(shù)表示. 3. 計算機專業(yè)可以補充“邏輯代數(shù)”有關知識，如二進制等知識，為學生學習計算機打下必要的基礎. 通過對數(shù)學教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應專業(yè)課對數(shù)學知識的需求. 學生在學習中，由于知識具有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲，專業(yè)課的學習愛好得到了激發(fā).
　　
　　優(yōu)化教學手段，實施教學活動
　　針對中職學生接受能力有限的特點，教師組織教學時要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生跟著你走，控制講課內(nèi)容的數(shù)量.
　　從網(wǎng)上可以看到很多中職教師自創(chuàng)了很多的教學方法來激發(fā)中職學生學習數(shù)學，不少人取得了很好的效果. 數(shù)學教學的趨勢是利用模型、利用現(xiàn)代化教學手段讓學生去理解一些數(shù)學知識模型，如果能利用現(xiàn)代教學技術手段，課本中的有關函數(shù)圖象、立體幾何、解析幾何部分的難點就可以比較容易化解.
　　在處理“集合”教學中，要引導學生參與課堂，不能對著概念講課，比如給出集合表示法的時候，有“列舉法”和“描述法”，我們不能只利用課本上僅有的幾個概念和題目來教學，針對學生的情況，筆者還讓學生用列舉法給出“中國的四大發(fā)明”“我國的直轄市”和“本地的水果”來活躍課堂，在學生的回答聲及筆者的點撥下，學生順利地掌握知識點.
　　在處理“柱、錐、臺、球”的時候，利用計算機動畫形象地從身邊的幾何物體中抽象出它們的形狀，引導學生認識我們身邊的物體是由上述幾何體構(gòu)成；課前讓學生分組準備制作幾何物體的紙質(zhì)模型，這樣可以在講解面積和體積的時候，讓他們找出相應的面積，理解公式并應用.
　　中職數(shù)學教育困難重重，隨著國家對中職教育的重視，我們還需要在中職數(shù)學教學改革中積極思考和探索，轉(zhuǎn)變觀念，深入探討提高教學有效性的方法和理論，積累經(jīng)驗，推動中職數(shù)學教學改革的進程.