預(yù)習是自學形式之一，是課堂教學的前導，其重要性不言而喻。然而，學生在預(yù)習上耕耘不息而收獲了了的現(xiàn)實不得不引起我們思考。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇W生學會預(yù)習是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。通過預(yù)習方法的指導、訓練，可以使學生學會預(yù)習，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。下面就如何抓好語文的課前預(yù)習談一談筆者的一點嘗試。
　　一、預(yù)習的要求
　　一要循序漸進。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，大致了解一下課文所寫的內(nèi)容，初步理清課文層次；在此基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想的；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。
　　二要充分運用好課后的思考練習。學生預(yù)習課文時，課后的思考與練習對預(yù)習很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預(yù)習時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。有時候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文學生了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學生預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進行全面的了解。練習題則側(cè)重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預(yù)習完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習的效果。
　　三要懂得使用工具書。預(yù)習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，或以前學過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預(yù)習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
　　四要勤動筆。古人云：“不動筆墨不讀書?！鳖A(yù)習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，在疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
　　二、預(yù)習的方法
　　“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)抓得好了，就能有效地提高學生的自學能力。
　　在教學中，我根據(jù)《語文課程標準》的指導精神，結(jié)合小學生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預(yù)習方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：
　　一畫段兒，二畫圈兒，
　　三畫需認字兒，四畫前（后）鼻音兒，
　　五畫疑難處，六畫好詞句兒。
　　這個口訣我稱為“六畫讀書預(yù)習法”。其含義如下：
　　“一畫段兒”，即讓學生預(yù)習一篇課文前，先讓學生在課文每個自然段前標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向教師指出第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。
　　 “二畫圈兒”，即學生在完成“一畫段兒”后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“○”畫出，這樣，在讀課文時就會對自己畫出的需“學會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈兒”的方法，學生一看二畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。
　　“三畫需認字兒”，就是畫完要求“學會”的生字后，再對照課后要求“會認”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學會”的字。這樣更明確了“會認”的要求，以便按要求去做。
　　“四畫前（后）鼻音兒”，是針對我們地區(qū)受方言影響前后鼻音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把前后鼻音的音節(jié)用“—”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。
　　“五畫疑難處”，就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。
　　“六畫好詞句兒”，就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，教師就要求學生用波浪線畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出來。 “學文如積沙，學理如筑塔?！遍L此以往，有利于提高學生讀書注意力，加強其對語言文字的內(nèi)化吸收，并訓練了對語言文字的敏感力。
　　三、預(yù)習的收效
　　學生通過預(yù)習，對課文進行了初步的探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。這就促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。
　　由于學生在預(yù)習中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預(yù)習課文中就會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，學生就會產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到更廣泛的閱讀中去。這樣，預(yù)習就起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用。
　　契訶夫說：“方法是才能的一半?！比绻麑W生善于運用預(yù)習（自讀）方法，養(yǎng)成預(yù)習（自讀）習慣，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習”變?yōu)椤拔乙A(yù)習”，認真預(yù)習，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將有助于學生自學能力及語文整體素質(zhì)的提高。
　　（責編韋淑紅）