傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式大都是以教師為中心，使師生之間缺乏交流，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，片面地進(jìn)行知識灌輸，存在很多弊端。隨著新課程改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，它在語文課堂教學(xué)中引入影視資源，突破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力。隨著社會的發(fā)展，影視媒體對學(xué)生生活的影響日益深入，讓學(xué)生獲得了廣泛的間接生活體驗，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。
　　一、整合影視資源，開展情境教學(xué)
　　推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的直接動力就是興趣。小學(xué)生因為年齡較小，自控能力較差，很難在課堂學(xué)習(xí)中長久保持注意力，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生有著十分明顯的作用。影視劇的內(nèi)容生動、直觀，在開展情境教學(xué)過程中，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，迅速把學(xué)生帶入情境，借境感悟，幫助學(xué)生更好地理解。教師在課堂上導(dǎo)入新課時，可以為學(xué)生播放一段視頻，也可以讓學(xué)生欣賞一個鏡頭，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)中來，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時，教師可以先讓學(xué)生觀賞電影《井岡山》，讓他們了解創(chuàng)建革命根據(jù)地的艱苦斗爭。同時，借助老一輩革命家的光輝事跡，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活的來之不易和革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)，對朱德元帥與普通士兵共同勞動的行為充滿崇敬，從而吸引學(xué)生的注意力。這時，教師再適時地把學(xué)生引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生則會以一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，保持高度活躍的思維，更好地理解課文。
　　二、借助影視資源，拓展學(xué)習(xí)資料
　　小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，包含了許多知識，有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但也有很多是小學(xué)生從未接觸過的，超出了其認(rèn)知領(lǐng)域。借助影視資源，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生學(xué)好語文，特別是將影視資源與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合而制成多媒體課件時，其發(fā)揮的作用就更明顯。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時，教師在講解課文的過程中，可以播放變色龍在大自然中活動的視頻，幫助學(xué)生更為深刻地了解變色龍的外形特點和生活習(xí)性，讓學(xué)生輕而易舉地掌握教師難以用語言描述的知識。這樣，學(xué)生在頭腦中形成深刻的記憶，學(xué)會觀察動物的特點，對課文內(nèi)容有了直觀的體會，就能把課文學(xué)習(xí)好。
　　三、借助影視資源，使教學(xué)難點得到突破
　　小學(xué)語文課文里有很多文章和詩詞是與歷史知識緊密聯(lián)系的，但由于小學(xué)生的歷史知識比較缺乏，很難充分地理解課文。俗話說，百聞不如一見。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助影視資源，可以把原本枯燥的歷史知識生動、形象地展示出來，讓學(xué)生如臨其境，有直觀的體會。這樣，學(xué)生很難理解的知識也會變得生動形象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如，在學(xué)習(xí)《長征》時，教師可以先讓學(xué)生觀看長征的影視資料，把學(xué)生的思維引入戰(zhàn)火紛飛的年代，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史。學(xué)生仿佛參加了兩萬五千里長征，對四渡赤水、飛奪瀘定橋、翻越雪山和草地的動人場景有了深刻的體會，理解了紅軍將士那種不怕犧牲、勇往直前的革命樂觀主義和英雄主義精神，從而體會到文本描寫長征的大氣磅礴，正面理解了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊是不可戰(zhàn)勝的。這樣就解決了教學(xué)中的難點。
　　四、利用影視資源，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情
　　“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”只有消除了學(xué)生的畏懼心理，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生有了熱情，才能用心作文，改善寫作教學(xué)的效果。例如，在寫作教學(xué)中，講解觀后感的寫作時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《暖春》的電影，然后再讓學(xué)生寫作。電影《暖春》表達(dá)了真摯感人的親情，電影里那樸實的畫面會對小學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把自己的內(nèi)心感受都表達(dá)出來。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，科學(xué)地使用影視資源，可以把學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等調(diào)動起來，使其保持一種興奮的狀態(tài)，集中注意力進(jìn)行寫作。同時，借助影視資源還能豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)其寫作靈感。在教師中，教師可以為學(xué)生播放中央電視臺的《人與自然》、《科學(xué)世界》等節(jié)目，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生的寫作資料得到充實，激發(fā)其寫作的靈感，然后讓學(xué)生談感受、寫評論。
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，把影視資源引入課堂，將其與語文課程進(jìn)行有效的整合，不僅可以發(fā)揮課堂教學(xué)的組織性和高效性的優(yōu)勢，還能使影視資源形象、直觀和內(nèi)容豐富的特點在語文教學(xué)中得到發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加自由和廣闊的發(fā)展空間，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
　　（責(zé)編侯艷星）