背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，是閱讀教學(xué)的主要形式，熟讀精思成誦是達(dá)到全面深入理解文本的讀書方法。正如朱熹所認(rèn)為的“讀書千遍，其義自現(xiàn)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求小學(xué)階段的學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇段。我認(rèn)為“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?這正道出了在背誦課文中激發(fā)興趣的重要性。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我從如何培養(yǎng)學(xué)生背誦課文的興趣，提高背誦課文的能力入手作了一些有益的探索。
　　1．講名人背誦軼事——生趣
　　榜樣的力量是無(wú)窮的。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹一些歷史人物、文學(xué)家、科學(xué)家及身邊的人有關(guān)背誦的故事，以榜樣的力量讓小學(xué)生產(chǎn)生背誦的興趣。如我經(jīng)常向?qū)W生講茅盾背誦《紅樓夢(mèng)》的故事：那是1926年的一天下午，開明書店老板章錫琛請(qǐng)沈雁冰（茅盾）、鄭振鐸、夏丏尊及周予同等人吃飯。酒至半酣，章錫琛說(shuō)：“吃清酒乏味，請(qǐng)雁冰兄助興?！鄙蜓惚婆d正濃，便說(shuō)：“好啊，以何助興？”章錫琛說(shuō)：“聽說(shuō)你會(huì)背《紅樓夢(mèng)》，來(lái)一段怎么樣？”沈雁冰表示同意。于是鄭振鐸拿過(guò)書來(lái)點(diǎn)回目，沈雁冰隨點(diǎn)隨背，一口氣竟背了半個(gè)多小時(shí)，一字不差。同席者無(wú)不為他的驚人記憶力所折服。我還讓學(xué)生了解魯迅、郭沫若、錢鐘書、季羨林、詹天佑、李四光、茅以升等我國(guó)歷史上的這些大文豪和以中華文化為底蘊(yùn)的科學(xué)家，無(wú)一不是在他們的兒時(shí)，在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，下過(guò)一番“死記硬背”的功夫的。學(xué)生聽了這些名人的故事以后，知道很多文學(xué)家、科學(xué)家也有背誦的興趣，那么學(xué)生背誦課文的興趣和自信心就油然而生，從而萌發(fā)了背誦課文的強(qiáng)烈欲望和濃厚的興趣。
　　2．展教師背誦風(fēng)采——引趣
　　背誦課文是一種記憶活動(dòng)。有的學(xué)生之所以對(duì)背誦課文沒有興趣，主要是覺得背誦課文枯燥無(wú)味。因此，引發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣就成為語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。眾所周知“學(xué)高為師，身正為范”。課本中要求背誦的課文都是一些文質(zhì)兼美、膾炙人口的華彩段篇，有的語(yǔ)匯豐富，句式特殊，有的修辭新穎，內(nèi)容感人，有的是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想范式，所以，凡是要求學(xué)生背誦的課文，教師自己必須首先能夠正確有感情地背誦，當(dāng)學(xué)生看到老師如癡如醉地背誦課文的時(shí)候，他們就會(huì)沉浸在背誦的快樂之中，他們就會(huì)被老師的示范背誦感染，他們就會(huì)躍躍欲試，這時(shí)候讓學(xué)生背誦課文就水到渠成了。如果教師不能按要求背誦好課文，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師甚至對(duì)背誦課文產(chǎn)生“望文生畏”的不良心理。語(yǔ)文特級(jí)教師于永正在課堂上打扮成老奶奶與學(xué)生一起背誦《草》一詩(shī)時(shí)的情景至今令我記憶猶新，歷歷在目。所以教師在課堂中要常常與學(xué)生一起聲情并茂地背誦課文?！巴瑢W(xué)們，我們一起背！”應(yīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線。只要這樣持之以恒地范背必起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，再加以精心的背誦指導(dǎo)，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然，背誦課文的興趣就會(huì)在老師這種背誦魅力的召感下得到升華。
　　3．創(chuàng)別致背誦情境——設(shè)趣
　　在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)多種背誦課文的有趣情境，讓學(xué)生愛背誦，會(huì)背誦，善背誦。
　?。?）充分利用多媒體課件展示課文的意境，讓學(xué)生一邊看畫面一邊背誦。如《桂林山水》這一課，我就讓學(xué)生一邊欣賞桂林山水的美麗畫面一邊背誦，效果十分顯著。
　　（2）走出教室，走進(jìn)自然。到大自然中尋覓背誦課文的有趣場(chǎng)景。我有計(jì)劃地組織學(xué)生到校園、郊外進(jìn)行賞景背誦。當(dāng)看到大榕樹時(shí)，讓學(xué)生情不自禁地背誦《鳥的天堂》中描寫大榕樹的段落；當(dāng)飽覽到欣欣向榮的秋天景色時(shí)，讓學(xué)生縱情背誦與秋天有關(guān)的文段；當(dāng)遙望到燕子在空中自由翱翔的時(shí)候，讓學(xué)生為可愛的《燕子》高歌一曲；當(dāng)漫步荷塘邊時(shí)，《荷花》、《曉出凈慈寺送林子方》等詩(shī)篇便從學(xué)生口中吟誦出來(lái)；當(dāng)觀賞到桃紅柳綠的景色時(shí)，讓學(xué)生背誦有關(guān)描寫春景的詩(shī)文。學(xué)生在如詩(shī)如畫的美景中賞景背誦，有的手舞足蹈，有的放聲吟誦，表現(xiàn)得淋漓盡致，其樂融融，感慨萬(wàn)千，遐想無(wú)邊。這樣不但降低了背誦的難度，增強(qiáng)了記憶，還陶冶了學(xué)生高雅的文學(xué)情操，更能引發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣。
　?。?）結(jié)合節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。每一個(gè)節(jié)假日都可設(shè)計(jì)一些專題，讓學(xué)生圍繞這一專題進(jìn)行背誦。如清明節(jié)讓學(xué)生背誦《清明》，重陽(yáng)節(jié)讓學(xué)生背誦《九月九日憶山東兄弟》等，也別有一番風(fēng)味，總有“一曲終了，余音繞梁”的感覺，會(huì)引起學(xué)生無(wú)限的遐想，給學(xué)生更多的藝術(shù)享受。
　　（4）舉行背誦課文比賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文進(jìn)行背誦比賽，背誦的形式力求多種多樣，如對(duì)背、接背、輪背、合背、表演背等。這樣讓學(xué)生在輕松愉快的比賽環(huán)境中興趣盎然地背誦，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)背誦課文的興趣，提高了學(xué)生背誦課文的積極性和背誦能力。
　　（5）開展評(píng)選“背誦明星”、“挑戰(zhàn)背誦明星”的活動(dòng)。在新學(xué)年的第一個(gè)月，看誰(shuí)背誦的課文最多，誰(shuí)就被評(píng)為“背誦明星”，并由語(yǔ)文教師在班上舉行頒證儀式。然后在每個(gè)月底舉行一次挑戰(zhàn)背誦明星背誦課文大賽，如果挑戰(zhàn)成功，上一期的背誦明星就要把背誦明星的證書頒發(fā)給挑戰(zhàn)成功者。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生大量背誦課文。
　　4．嘗厚積薄發(fā)甜頭——激趣
　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)背誦不但積累了豐富的語(yǔ)言，而且課文中謀篇布局、遣詞造句的方法也爛熟于胸，這時(shí)候教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積蓄輸出的語(yǔ)言練習(xí)，我主要通過(guò)下面幾種形式進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練：
　　（1）仿寫練習(xí)。如學(xué)生在背誦《桂林山水》一文后，我就讓學(xué)生進(jìn)行寫山、寫水的小練筆，并用上課文中的優(yōu)美詞句，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生深深地體會(huì)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的道理。
　?。?）為圖畫題詩(shī)文。一幅圖一首詩(shī)，一幅圖一段文。我根據(jù)學(xué)生已背誦過(guò)的詩(shī)文，有意識(shí)地選擇一幅幅圖畫，然后讓學(xué)生從背誦中積累下來(lái)的語(yǔ)言給圖畫配上適當(dāng)?shù)脑?shī)文。這樣的練習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且錘煉了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
　?。?）對(duì)特定事物進(jìn)行表達(dá)。就是教師給出一個(gè)事物或一件事情，讓學(xué)生運(yùn)用從背誦中積累的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如老師出示“惜時(shí)”這一主題，學(xué)生不但可以用古詩(shī)“少壯不努力，老大徒傷悲”，也可以用《匆匆》一文中的語(yǔ)段來(lái)警示自己莫讓時(shí)間“匆匆而逝”。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　?。?）遷移練習(xí)。有的課文在學(xué)生熟讀成誦后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言外，還可以設(shè)計(jì)遷移練習(xí)，即背誦此景寫彼物。如學(xué)生背誦《第一場(chǎng)雪》后就讓學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法來(lái)具體描寫“雨”之大。這樣的訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生在背誦課文的時(shí)候既要重視積累語(yǔ)言，也要揣摩文章的表達(dá)方法。
　?。?）開展“我背誦我知道”的背誦演說(shuō)會(huì)。每個(gè)學(xué)期舉行兩次背誦演說(shuō)會(huì)。首先讓學(xué)生背誦自己最得意的課文，然后向同學(xué)們講述自己在背誦的課文中獲得的趣聞或收獲。如學(xué)生背誦了《一夜的工作》后，進(jìn)行“我心中的周總理”的演說(shuō)。又如背誦了《富饒的西沙群島》后，讓學(xué)生繪聲繪色地講述“有趣的魚”的趣聞。
　?。?）在學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用。我要求學(xué)生的每次小練筆或是習(xí)作，都要運(yùn)用一兩句從背誦課文中積累下來(lái)的詞語(yǔ)、句子、段落，教師在批閱的時(shí)候，用特定的符號(hào)畫出來(lái)，并寫上批語(yǔ)，如：“背誦真有用?。∧隳苡蒙媳痴b課文中積累的詞句了，了不起！”又如：“背誦課文為你的習(xí)作添彩了！”“祝賀你，背誦課文讓你變得聰明，讓你的生活充滿色彩！”“是背誦課文讓你走向成功！”
　　通過(guò)這樣的有效練習(xí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到背誦課文不但可以“深挖洞”，還可以“廣積糧”，為學(xué)習(xí)、生活增添樂趣，從而讓背誦課文的興趣長(zhǎng)盛不衰。
　　（責(zé)編夏天）